“四史”教育背景下小学数学教学的整体思路

甘肃省定西市安定区公园路小学 刘小平

“四史”教育背景下，小学数学教学的整体思路要坚持以学生数学核心素养培养为目标，做好“四史”教育的有效渗透，帮助学生认识到数学与生活、数学与实践的意义，在学习数学的过程中感受数学文化的感召力，提升学生数学学习的积极性。在数学教学中渗透“四史”需要进一步优化现有教学模式，积极开展数学教学工作，实现“四史”的有效渗透。

一、“四史”教育背景下小学数学教学的整体设计

“四史”教育背景下，小学数学教学的整体设计要保持以学生为主的理念，理顺“四史”教育与学生成长、数学学科的关系。教师在教学过程中要关注小学生的成长实际，积极开展数学教学、数学指导工作，利用“四史”教育的内容培养学生正确的学习理念。一方面，教师要认识到“四史”教育对小学数学教学的重要性。“四史”教育属于小学数学德育教育的重要内容，在实施“四史”教育的大背景下，教师要积极从德育角度出发设计关于“四史”教育的内容，通过教学设计的方案开展德育教育，提升小学生的数学学习效果，并体现德育教育的价值。另一方面，教师要积极开展“四史”教育的实施方案，从小学生的成长实际出发，了解学生在数学学习过程中存在的问题，并进行积极有效的教育指导，实现小学生数学知识学习的有效性，提升小学生的数学学习能力，树立起正确的数学学习观念。

二、“四史”教育背景下小学数学教学的整体思路

（一）在生活中渗透“四史”教育，实现数学教学

在生活中渗透“四史”教育符合小学数学教学的整体思路。在教学过程中，教师要将“四史”教育的内容以生活化的方式融入数学学科当中，鼓励学生在学科生活化学习中将数学知识与“四史”教育合理融合，提升学生对“四史”教育的理解。教师在教学过程中要抓住“四史”教育的实质，利用“四史”教育进行必要指导并通过教学渗透的方式实现知识的有效应用，提升学生对“四史”教育的认识与理解。

以生活渗透“四史”教育，需要教师做好相关的教学设计。如在认识钟表的学习中，教师可以设置“我的抗疫时光”活动，让学生以小组为单位一起拨动时钟，回忆在疫情防控期间居家隔离的生活中每时每刻自己在做什么，如早上7 点30 分起床收拾好床铺及个人卫生后，准备上网课（时钟拨到7 点30）；上午10 点30 分社区阿姨给家里送来蔬菜水果（时钟拨到10 点30）。通过每一个时间节点的讨论，学生一起回忆了居家隔离的时间点，同时也认识了时钟、了解了如何读时间。通过具体活动实践的方式，学生既完成了时间学习，也了解了抗疫期间大家的共同努力，了解了居家隔离的意义和抗疫中社区叔叔阿姨们的辛苦付出，通过生活化的方式实现了“四史”教育。在生活中渗透“四史”教育需要教师将数学知识与“四史”内容相结合，从数学生活化的角度出发进行合理设计，突出“四史”教育的重要性。

（二）在实践中渗透“四史”教育，实现数学教学

在实践中渗透“四史”教育应着力于数学应用化。教师在教学过程中要积极开展“四史”教育，通过“四史”教育在实践中的应用帮助小学生在学习过程中感受数学内容，提升小学生的数学学习能力，在指导过程中完成知识的有效应用，并丰富学生的数学学习体会，帮助学生在数学学习实践中了解“四史”。

教师在教学过程中要做好数学实践化的应用，如学习了除法知识以后，教师可以设置这样的题目：一辆运送新冠疫苗的运输车，从医药公司到医院一共405.6 千米，每小时行驶80 千米，问一共需要多少个小时才能运到？通过实践化的方式帮助小学生逐步完成知识的学习，并丰富学生数学学习体会。数学实践化教学的方式有很多，除了为学生提供实践化的素材以外，教师还可以组织学生开展数学拓展。如教师可以将学生分成若干个小组，每个小组利用学校、社区等区域开展“四史”教育与数学实践活动，鼓励学生在实践过程中从数学发展的角度去挖掘“四史”教育与数学的关系，让学生在实践中感受“四史”教育的内容。总之，数学实践中渗透“四史”教育对小学生数学发展非常重要，教师在教学过程中要努力做好数学实践的设计，通过“四史”教育进行数学指导和数学渗透，实现有效教学的目标。

（三）在文化中渗透“四史”教育，实现数学教学

文化渗透“四史”教育是数学教学的重要思路。教师在教学过程中应积极做好“四史”教育的内容渗透，通过“四史”教育帮助小学生融入数学学科的学习当中，利用数学学科的文化要素开展“四史”教育并帮助小学生在数学学习过程中感受“四史”教育的内容，实现知识的有效应用。

在文化中渗透“四史”教育要求教师着力于文化的渲染。教师可以转变教学思路，从枯燥的理论学习转为阅读理解，可以准备“听数学文化音频故事”的活动，在活动过程中教师为学生提供相关的数学知识点，如哥德巴赫猜想、中国货币演变史、正数、负数、方程等，这些都可以转化为阅读材料，通过阅读的方式帮助小学生感受“四史”教育的内容，提升小学生的数学学习能力，并让小学生感受数学中的文化内容。在文化介绍的过程中，教师要做好中国数学文化的介绍，让学生了解中国数学发展的过程。在介绍过程中融入鸡兔同笼等知识，帮助学生了解数学发展的演变，提升学生对数学学习的兴趣，进而引入“四史”教育的内容。教师在教学过程中要做好数学学科的指导工作，通过“四史”教育帮助学生感受数学文化对学生发展的重要作用。教师在教学过程中要抓住数学教学的有效契机，积极开展数学指导工作。如教师可以利用国际数学节的契机，积极介绍国际数学发展和我国数学发展的内容，同时融入社会具体的案例，如北大数学天才韦东奕等，通过具体数学人物、事迹的典型介绍让学生了解数学的发展并将其与“四史”教育相融合，从而提升小学生的数学学习兴趣。

（四）在课后服务中渗透“四史”教育，实现数学教学

课后服务是小学数学教学的新内容。教师在课后服务中应做好数学教学设计，利用“四史”教育丰富小学生的数学学习体验，提升小学生的数学学习能力，并引导学生树立起正确的学习理念。课后服务中小学数学以数学知识巩固、学习、拓展为主，在具体教学过程中教师应找到课后服务中数学与“四史”教育相结合的具体路径，实施积极的教学设计与指导，帮助小学生掌握数学学习的逻辑，实现有效德育教育目标。

小学数学课后服务中，教师可以以“四史”为内容，引导学生开展集中讨论。在课前教师已经将“四史”教育的相关内容提供给学生，学生可以根据不同资料搜集内容，在课后服务中学生将每一个人的数学学习内容共享出来开展集中讨论，从数学角度去分析问题和解决问题。例如，有的学生找到了“建党100 年”的相关雕塑，在雕塑分析时学生提出了具体的设想，如有的学生提出“100”中的两个0 大小是一样的，有的学生则认为不是，通过雕塑数据分析可以用周长或面积公式来验证；有的学生提出底座是多边形的，可以分解成三角形和梯形，有的学生则提出可以分解成两个大小不一样的梯形，在分析过程中学生进行了数据分析和验证。在学习过程中，每一个小组找到的内容都有所不同，但都使学生了解到了数学的相关知识。此外，数学课后服务中了解数学家的故事，鼓励向数学家学习也是一种有效的方式。教师在教学过程中可以将“四史”教育融入其中，从“四史”角度出发讲解数学家的故事，并让学生认识到数学家的家国情怀等内容，从而渗透“四史”教育的内容。

（五）在家校共建中渗透“四史”教育，实现数学教学

家校共建是渗透“四史”教育的重要内容。教师在教学过程中应积极做好家校共建的具体设计，将“四史”教育融入小学数学家校共建当中，鼓励学生家长与学生一起围绕数学内容展开数学讨论，丰富学生数学学习体会，并提升小学生的数学学习能力，让“四史”教育真正成为家校共建的一部分，在小学数学教学中得以渗透。

“四史”教育不仅是学校教学的任务，同样也是家庭教学的重要部分。小学数学教学过程中，教师可以将“四史”教育的内容提前与学生家长进行沟通，围绕数学“四史”教育的内容积极开发数学教学资源，并拓展教学内容，以此丰富小学生学习数学的体验。一方面，教师要积极与学生家长进行沟通，做好“四史”教育的渗透。“四史”教育在常规思路中应属于语文、道德与法治等课堂，很多家长都不了解“四史”教育与数学的关系，因此在数学学科中渗透“四史”教育的积极性并不高。基于学生学习实际，教师在与家长沟通的过程中要做好“四史”教育与学生数学学习的具体关系介绍，并以案例分析的方式帮助家长了解其中的道理，从而丰富家长的认识，提升家长在数学家庭辅导中渗透“四史”教育的积极性。另一方面，家庭辅导中教师要鼓励学生用数学知识解决“四史”的内容，实现知识的有效应用。在家庭辅导中，教师可以让学生制作关于“四史”的模型，如用积木搭建一个庆祝建党100 周年的“建筑”。在具体操作积木时，要让学生先画出草图，然后用比的知识、圆的知识去分析，在画草图的过程中完成知识的应用与“四史”教育的结合。总之，教师在教学过程中应积极发挥数学学科的特点，利用家校共建的交流契机展开“四史”教育与数学结合的实践，不断丰富小学生学习“四史”的体会。

（六）在兴趣小组中渗透“四史”教育，实现数学教学

兴趣小组是数学教学的重要形式，也是小学生数学学习的有效策略。教师在教学过程中渗透“四史”教育的内容，应积极发挥兴趣小组的优势，利用兴趣小组展开“四史”教育的丰富讨论，并引导学生将“四史”教育与数学实践相结合，利用数学学科的教学优势实现“四史”教育的有效渗透和指导。

兴趣小组是指在小学数学中学生自发形成的小组合作，是基于数学学习兴趣而形成的具有社团性质的合作形式。教师在小学数学教学中实施“四史”教育，可以让学生兴趣小组围绕数学与“四史”教育的内容展开丰富的讨论，并寻找更多的案例。在具体的思考中，每一个兴趣小组的讨论和学习重点都有所不同，每一个小组找到的关于数学与“四史”教育相结合的具体思路和案例也都不一样。教师在学生兴趣小组找到资料以后，可以单独设置一个课时鼓励学生集体讨论，每一个兴趣小组可以上台展示自己整理和搜集的“四史”教育与数学相结合的内容，既可以是实物展示，也可以是制作的PPT 或者视频。在小组讨论的过程中，每一个小组针对具体内容展开了丰富的讨论，并认识到其中的内容，提升了学生对“四史”教育的认识。小组成员在整理信息资料的过程中，对于“四史”教育会有更多的认识，也会自觉拓展“四史”的相关资料，从而丰富学生的“四史”学习体验，让学生在学习过程中掌握更多数学学科的内容。

“四史”教育背景下小学数学教学的整体思路出现了明显变化，教师在教学过程中要抓住“四史”教育的主要内容，积极开展“四史”教育，并实施有效的数学指导，帮助学生在数学学习过程中感受“四史”教育的内容，体现“四史”教育的价值。在实施“四史”教育的过程中，教师要关注学生的学习习惯和数学教学的整体思路，从课前预习到课后指导，从数学文化到方法挖掘，都需要教师进行合理的引导和调动，从而不断丰富学生的数学学习体验，强化学生对“四史”内容的理解。