环境工程专业实习课程教学的建设探索*

汪琼芳，饶品华，张文启，李旋坤，王润锴，潘健民

(上海工程技术大学化学化工学院,上海 201620)

随着我国经济的高速发展，环境污染问题日益严重，治理环境污染已刻不容缓。习近平总书记在2022年世界经济论坛视频会议中提出，中国坚持绿水青山就是金山银山的理念，推动山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，全力以赴推进生态文明建设，全力以赴加强污染防治，全力以赴改善人民生产生活环境。因此，治理环境污染不可避免成为我们环境工程专业人士的使命。

环境工程专业实习是专业理论与实际工程应用相结合的重要实践性教学环节，是环境工程专业的主要实践课程和重点必修课程。通过环境工程专业实习，学生能更好地掌握水、大气和固废等污染物的处理和控制方法，加深污染治理实际工程中的设计工艺技术的理解，强化所学的水、气、固等专业知识与工程实践的联系，这对培养学生的实践、分析、解决问题等综合能力及创新意识有着重要的作用[1-2]。

学生通过实地考察、现场讲解及动手实践等方式，有效弥补课堂理论教学感性认识的不足，能增强对本专业的认识和理解，进而提升环境工程的专业素养和从事环保事业的使命感和责任感[3]。另外，通过实习，学生对自己将来的职业预期和所从事的职业背景会有一些感性认识，可充分了解用人单位对人才类型的需求情况，后期自己会针对性的锻炼未来工作需要的综合能力。因此，强化实习实践教育，能有效将知识与能力、理论与实践、学与用相结合，有效提高学生的专业素养、未来岗位适应能力和就业竞争力，对学生未来的专业发展有着深远的影响[4]。

本文针对上海工程技术大学环境工程专业实习实践课程中存在的问题，提出从教学资源、教学方式、师资队伍及考核方式等方面进行建设改革，在培养具有高竞争能力和创新精神的复合型高素质环境专业人才方面具有重要意义。

1 课程建设现状

上海工程技术大学环境工程专业经过前些年不断的教学改革后，教学计划不断完善，但专业实践实习环节仍然比较薄弱，为此我们通过对国内高校的环境工程专业的调查，结合学校的教学水平、地理位置及师资队伍等情况，在基本的实践课程体系建设完成后重点对环境工程专业实习基地进行建设。目前，通过双向沟通，与松东污水处理厂、松西污水处理厂、上海长光化工厂、上海天马垃圾焚烧发电厂及上海黎明资源有限公司等典型企业及环保机构建立长期稳定的实习关系。虽然，这些企业能满足环境工程专业实习教学任务的开展，但实习过程中仍遇到一些问题，导致环境工程专业实习课程教学效果与培养出高素养环境工程专业人才的目标仍有差距。

2 存在的问题

2.1 线上教学资源不足

2020年，新冠疫情席卷全球，对我们的生产和生活带来严重的影响。受此影响，为避免疫情的传播，各大高校积极响应教育部的“停课不停教，停课不停学”的政策，开展线上教学。同时，为全力做好疫情防控工作，各大企业也停止接待学生的现场实习参观。加之，之前有关环境工程专业实习实践类课程的教学资源就非常匮乏。因此，如何正常有序地开展线上实践教学成为亟需解决的问题。

2.2 现场实习教学效果不佳

在传统现场实习时，教学效果总是欠佳。究其原因，有以下两点：一方面，企业考虑到生产和学生的安全因素，往往会压缩实习时间，这导致学生在现场不会过多的停留，往往是走马观花地看一下；另一方面，实习现场人员较多，讲解员人数少，加上现场经常由于设备运行的噪音大和通行路窄，部分同学与讲解老师距离较远，听不清讲解的内容，不能与带队老师与现场技术讲解人员进行沟通交流和答疑解惑，在这种情况下学生很难深入理解一些工艺技术。

2.3 师资队伍的不足

目前，学校环境工程专业实习课程的老师都是青年教师。青年教师刚参加工作，各个方面的工作仍未适应，工作繁忙，指导学生会有力不从心的情况。另外，青年教师直接从学校进入学校，普遍存在自身工程实践经验不足的问题，无法给予学生深入地指导。

2.4 实习考核方式单一

环境工程专业实习课程的考核方式比较单一，平时成绩和实习报告各占50%。最终成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级进行划分。平时成绩是授课教师按照实习出勤、认真程度及积极程度进行打分，相对来说带有一定的主观性。另外，由于指导教师数量有限，有时候教师无法在给学生讲解某一知识点的同时去观察其他同学的实习表现。实习报告则考察学生实习内容的真实性、丰富性及格式等方面内容。以往的经验发现，该考核方式难以激发学生的主动性和积极性，而且会有部分同学抄袭他人报告的问题存在。

3 环境工程专业实习教学改革的举措

为解决目前存在的问题，进一步提高学生的培养质量，本课程采取如下方面进行改革。

1)网络教学资源的建设

针对线上资源缺乏的问题，同济大学牵头的上海市环境与生态IV类高峰学科创新创业人才培养团队，秉持“协同育人”理念，创立“校—企—协”合作育人模式。在疫情防控背景下，建设了面向全国环境学子的云端实习实践课程。本专业实习课程选取其中生态文明思想理论与实践、流域综合治理、水源地保护及饮用水净化、水/气/固污染控制工程等方面的内容进行录制，作为环境工程专业实习教学的线上资源，并建立课程云盘供学生学习。另外搭建网络交流平台，进行教师实践指导、学生讨论和实践成果分享，从而达到教师与学生、学生与学生之间的实践互动[2]。

2)教学方式的优化

由于传统的现场实习大多情况是走马观花式的学习，效率低下。因此，需加强实习前的宣传。提前2周发布预习任务，让学生主动去查询新实习专题的有关信息，复习相关的理论知识，做好准备工作。在疫情期间的“线上”实习课程相比于传统的现场实习相比，引入了更多优质丰富的实习资源，学生还可以通过回看的方式再次去重温实习的要点，学生体验感很好，实习效果得到提高。另外，在非疫情期间，可采用“线上+线下”相结合的方式进行教学。选取线上资源让学生提前学习，并进行互动总结，再结合线下实际场地实习。由于学生已提前了解了所要参观的主要工艺技术，现场时在有限的时间里更能有针对性的参观，从而达到深入将实际工艺与所学专业知识进行理解的效果。

3)加强实习指导教师队伍建设

良好的实习指导教师队伍在实习过程中发挥着关键性的作用，决定着实习质量的好坏。学校环境工程专业每年58人左右，指导教师一般有3名。因此需壮大实习教师的队伍，组建一支人数为5至6人的队伍，弥补突发情况下的教师缺席。另外，新增的教师，采取以老带新的方式指导新进教师或鼓励新进教师到实习地挂职锻炼，建立工程实践能力强的教师队伍[1]。

4)实习考核方式的改革

课程考核是引导学生学习及检查实习效果的重要环节，也是检查教学效果的重要手段。针对以往实习过程中表现的问题，改革后的考核方案增加实习日志环节考察。学生通过当日实习自己所拍的照片和学习内容记录截图，并加上自己书写的学习内容和心得形成实习日志，并在每次实习后1至2天内提交实习日志。这将提高实习现场的积极性及自主学习性，避免大部分学生在提交实习报告前突击写报告而此时大部分实习内容已遗忘，同时也有效避免学生的报告抄袭情况。实习日志考核环节的加入有效提高学生的实习效果。

4 结语

综上所述，环境工程专业实习课程可通过网络教学资源的建设，采用加强实习前宣传和“线上+线下”相结合的教学方式、壮大教师队伍和改革考核方式等手段，打破传统实习的限制，拓宽学生的眼界，提升环境专业学生的责任感和使命感，加强学生对环境专业知识的理解及与实际工程的结合。建设后的实习模式大大提高了学生的积极性，锻炼了学生的沟通合作及自主学习能力，同时增强了学生的未来岗位适应能力和就业的竞争力，达到良好的效果。相关的工作对类似实践课程的改革及应用型人才培养具有一定的意义。