幼儿教师专业成长的路径探析

文 陆咏梅

幼儿教师专业成长，主要指幼儿教师从非专业向专业过渡的过程。本文从幼儿园园长角度，探析幼儿幼儿教师专业成长的路径。

一、重视队伍建设

幼儿教师素养的高低直接影响幼儿园的办园质量和声誉。因此，幼儿园应注重提高幼儿幼儿教师专业水平。在招聘幼儿教师时，幼儿园要把好质量关；在幼儿教师入岗后，开展针对性培训。幼儿园还要加强与幼儿教师的交流、沟通，听取幼儿教师的意见和建议。同时，幼儿园要为幼儿教师营造良好的工作氛围，确保他们在愉悦环境下投入幼儿园教育工作。

二、强化师资培训

幼儿园要注重整合理论教学和实践操作，加强在职幼儿教师的日常教育和培训管理。一方面，幼儿园要组织幼儿教师集中学习新课改内容与相关精神，为顺利推进新课改背景下的幼教工作奠定坚实基础；另一方面，幼儿园应意识到信息技术的重要意义：为幼儿教师观摩名师学前教育实录带来便利，并能与其他同行在线交流，学习先进的学前教育经验，提高自身的业务水平。

三、搭建成长平台

提高幼儿教育质量，需要所有幼儿教师的共同努力。因此，幼儿园应为幼儿教师搭建专业成长平台。幼儿园要重视幼儿幼儿教师话语权，组织幼儿教师集体备课或观摩优秀课例，促进集体共同学习、进步。在具体评价过程中，幼儿园应设置不同的发展目标，观察每名幼儿教师点滴进步以及日常变化，切不可用“一把尺子”衡量所有幼儿教师。此外，幼儿园应注重营造和谐、优良的文化氛围，这是调动幼儿教师自主发展积极性的前提。同时，幼儿园要建立有效的激励机制，以此激励幼儿教师奋发进取。

四、组织幼儿教师“自我诊断”

幼儿园应鼓励幼儿教师记录个人课堂，可以通过录像或者录音的方法记录授课时的点滴，并在结束授课活动后，观看视频或收听音频，分析自身在教学时存在的缺陷，为后期改善教学方法奠定基础，争取创新更有效的幼儿教学活动设计方案，不断提高实施能力。为了切实保障教学课堂效益，提高教学品质，幼儿教师完成公开课教学活动以及听课活动后，幼儿园可以截取相关教学情境片段或者带领幼儿教师观看教学活动影像视频，以保障每名幼儿教师都能“诊断”自己在开展幼儿教学活动时出现的问题，并做出“诊断报告”，再通过集中分析及讨论的方式，加深自己对教学行为的理解，并为后期提高教学质量以及促进幼儿教师专业成长带来重大支持。

在幼儿教育改革进程中，促进幼儿教师专业成长极其关键。幼儿教师队伍是推动幼儿教育事业改革的主体，幼儿园只有全面关注幼儿教师专业成长，制定有效的促进幼儿教师专业发展的对策，才能促使幼儿教师重新审视自我，进一步定位自身角色，从“执教者”变为“学习者”以及“研究者”，时刻“充电”，掌握丰富的幼儿教育知识和经验，推进幼儿教育向高质量发展。