用减负的方法提升初中生写作兴趣

李来定

语文教师应充分利用减负的方法提升初中生写作兴趣，充分体现学生在教学中的主体地位，有效地解除诸多教学束缚，让学生轻松愉悦地进行写作学习，培养语文写作能力。

一、消除畏惧心理，充分激发写作兴趣

想要有效地提升初中生写作兴趣，就必须贯彻落实好“减负”的教育政策。学生写作减负，首先必须消除学生对作文的畏惧心理，深入分析学生产生作文畏惧心理的根源，想办法让学生喜欢写作文。在作文教学中，教师要营造轻松愉悦的氛围，让学生放松心情，言之有物地写作，让学生真正自主写作。在学生的写作过程中，教师要给予学生适时的指导，让学生反复练习，逐渐地摆脱畏惧心理，产生浓厚的写作兴趣。

例如，在教《皇帝的新装》一文时，教师可科学合理地应用“减负”的方法，有效地提升学生的写作兴趣。教师可采用下述几种“减负”的方法：第一，在写作命题方面进行创新，可依据课文内容，立足于学生的视角，提出拓展性的作文命题。积极引导学生在审题、写作过程中，对于课文的思想与内涵进行提炼与升华。这样，就能够有效地减少学生思维定势的影响，拓展学生丰富的想象力。教师可提出《真诚与虚伪》《诚信做人与认真做事》等拓展性的作文命题，学生可深入分析与研究课文内容，通过提炼与升华之后，再进行创新写作。教师引导学生将对课文内容的认知与理解、对生活的观察感悟有效地进行写作渗透在写作中，提出自己的观点。第二，通过“故事化写作”的方式进行写作教学，教师可为学生讲述《格林童话》《安徒生童话》等童话故事，让学生认真地聆听，对各种童话故事有一个感性的认知与了解。在写作的过程中，学生能够理解童话故事的寓意，大胆进行创新写作。如此一来，能够增强学生写作的自主性。学生可依据自己的所思所想提炼观点，较好地进行融入式写作，充分体现自身的思想意识。这样的写作方式，显得开放自由，学生思维更加活跃，学生可以发散性思维，真正落实创新写作，在增强学生写作自信心的同时，有效地提升学生的写作能力。

二、减轻阅读负担，有效培养写作兴趣

要想有效地培养学生写作兴趣，就必须给学生“减负”。通过减轻学生阅读负担，采用读写结合的方式，对学生进行写作教学。引导学生进行拓展性的课外阅读，不断积累丰富的写作素材，学习写作的方法与技巧。在写作过程中，学生将阅读中所获得的心得体会有效地渗透到写作中，增强习作的思想性与可读性，经过扎实的训练，可以写作出文质兼美的优秀习作。

例如，在教《再塑生命的人》一文时，教师可推荐学生课外阅读海伦·凯勒所写的自传体小说《假若给我三天光明》。这样精准性的课外阅读，能够有效地规避学生漫无目的地进行课外阅读。如果学生进行广泛性的课外阅读，就会形成分散阅读，既浪费了宝贵的时间，也难以取得良好的阅读效果。采用教师推荐阅读的方式，教师依据课文内容、学生的阅读水平，推荐适合学生阅读的课外文本。这样，就可让学生有针对性地重点阅读，有效地减轻学生的阅读负担。学生通过课外阅读，可从海伦·凯勒的视角去看待安妮·沙莉文老师是如何教授一个盲人小女孩学习文化知识，如何在学习与生活中给予学生海伦·凯勒无微不至的关爱，这样的关爱彰显出师生之间的真挚情感。教师还可安排学生写作《对于“再塑生命的人”读后感》，在学生写作的过程中，教师可指导学生读写结合，引用一些课文里、课外阅读文本里的经典语句，并围绕这些经典语句进行深入论述。引导学生深入发掘课文中的师生深情、海伦·凯勒自强不息的精神，使学生在写作的过程中获得一定的启发与教育。减轻学生阅读负担，坚持读写结合，让学生在写作中获得成就感，逐渐提升写作兴趣。

三、减轻课堂学习重负，培养生活写作兴趣

现实生活是写作的源泉，在初中写作教学中，教师应注重引导学生留意生活、关注生活。通过运用细腻的笔触、真挚的情感，描写出身边鲜活的生活，写作出生活化的好文章。在写作教学中，减轻学生课堂学习重负，让学生更加轻松地进行语文学习，有效地培养学生生活写作兴趣，促进学生写作水平的提高。

例如，在教《济南的冬天》一文时，教师可采用生活化写作的方式开展教学，引导学生深入到现实生活，将所学的课文理论知识与生活认知与生活体验进行有机结合。积极引导学生参与各种实践活动，充分体验丰富多彩的生活，获得真实的情感体验。并将这样的生活感悟与情感体验，充分展现在写作当中。在学生参与各种实践活动时，教师应引导学生认真细致地观察生活、体验生活，引导学生通过文字、摄影、绘画等各种方式记录下各种观察体验的心得体会。让学生能够真正深入到现实生活中，寻找与发现生活中的美，有效地提升学生的生活审美水平。学生长期坚持，不断积累各种写作素材，写作时能够巧妙的融入这些素材，学生的文章会显得更加丰满。在学习《济南的冬天》时，为让学生充分了解冬天，教师可有效地减轻学生课堂学习重负，为学生创设一个良好的生活化的学习情境，让学生融入到其中进行有针对性的学习。第一，创设良好的生活情境，让学生进行感性地学习。教师可依据教学内容，通过互联网下载济南冬天的雪景的视频与图片，将其作为教学资源，并利用多媒体进行播放，让学生观看视频与图片，对济南冬天的雪景具有一个感性的认知与了解，有利于学生在课文学习的过程中更好地理解与掌握课文的知识内容；第二，开展学习讨论，指导学生进行生活化写作。教师可组织学生开展主题学习讨论，安排学生以学习小组的形式对“济南的冬天”所描写的景物与情感进行学习讨论，让学生通过互动学习的方式进行讨论学习。接下来，教师再安排学生写作《家乡的冬天》的习作。在学生习作写作中，教师可指导学生参考《济南的冬天》的写作方法，并将生活认知与生活实践经验融入到习作中。教师可引导学生思考家乡的冬天有哪些特点，家乡的冬天有哪些有趣的事情。将这些生活化的事例渗透到作文写作当中，不仅能够增加写作的趣味性，还能够让学生所写的文章更加具有可读性，能够吸引他人的阅读兴趣。让学生进行生活化的写作，能够有效地减轻学生学习重负，培养学生生活写作兴趣，更加高效地进行写作学习。

总之，在写作教学中，要想有效地减负，就必须想方法提升学生写作兴趣。

中国的古典诗词数千年来深刻参与了文化核心价值的生成与民族精神的塑造，可以唤起人们一种善于感发、富于联想、更充实自信之精神。中国古人作诗，是带着身世经历、生活体验，并融入自己的理想意志而写的；他们把自己内心的感动写了出来，“其人虽已没，千载有余情”。千百年后的我们再诵读这些作品，依然能够体会到同样的感动，这就是中国古典诗词的生命。“李杜文章在，光焰万丈长。”我们中华民族古圣先贤通过古典诗词流传下来的品格与修养，依然可以照亮当下你我的人生。林语堂先生说：“吾觉得中国诗在中国代替了宗教的任务。”古典诗词作为中华文化的芯片、最大的同心圆，可以激活、开启当代人优雅的生存智慧，这正是中国古典诗词当下传承的意义所在。

——《中国教育报》2022-09-13