开启财商教育,打造别开生面的数学课堂

2022-11-24 11:40胡翠妮
新课程 2022年13期
关键词:财商金钱商家

胡翠妮

(江苏省常州市武进区星河实验小学分校,江苏 常州)

就目前教育来说,尽管也在不断实施改革,但仍存在一些问题,教育的重点仍停留在学生对学科知识的掌握上,然而学生想要在社会中更好地生存发展,除了要掌握知识之外,还需要具备很多技能,其中财商就是非常重要的一个方面。

一、财商及财商教育的重要性

(一)财商

财商就是指人赚钱、理财的能力,作为社会的一员,我们的日常生活离不开钱,而财商也应是每个人必须具备的一项生存能力。最早提出财商这一概念的是罗伯特·清崎,他对财商的解释是:要正确认识财富、应用财富,并有能让财富倍增的能力。财商和智商、情商同等重要,是人生存发展所必须掌握的能力。

(二)小学教学中财商教育的重要性

在教学中培养学生的财商是尤为重要的,本文主要从以下几方面来论述财商教育的重要性。

1.帮助学生从小树立正确的财富观

根据相关的研究表明,3~12 岁是培养财商观念的关键时期,通过财商教育能帮助学生从小树立正确的财富观。小学时期是思想的萌芽阶段,从这一阶段起就要为学生树立正确的消费意识、金钱意识,让学生认识货币,知道钱是如何来的。教育要从娃娃抓起,财商教育也要趁早,学生只有从小认识财富的意义,才能形成正确的财富观,从而有意识地提升自己创造财富的能力。

2.财商教育会影响学生的行为

开展财商教育是为了帮助学生以后更好地生活,因为理财是伴随人一生的。而开展理财教育并不是为了让学生成为金融家,而是为了让学生较早地接触金钱,树立良好的金钱价值观,学会如何去正确应用财富,并积累财富。近年来,“校园贷”“学生贷”等问题层出不穷,造成这种问题的原因是由于学生的财商意识薄弱,对于金钱没有一个正确的认识,从而导致问题的发生。学生从小树立正确的金钱价值观,养成良好的行为习惯,这样才能给学生以后的行为带来积极的影响。

二、如何在小学数学教学中开展财商教育

(一)将财商教育融入教学目标中

教学目标是教学的方向,在具体明确的教学目标引导下,教师才能更顺畅地开展课堂教学。因此,教师可以将财商教育融入教学目标中,这样让学生在数学学习中进一步提升财商水平。例如,在苏教版小学数学“元、角、分”教学中,这节课的内容本身就和财商教育息息相关,元、角、分以及人民币的认识是开展财商教育的基础,学生只有正确认识金钱,有金钱意识,才能有效开展财商教育。因此,在制订教学目标时,教师要将财商教育融入教学目标中。可以通过模拟购物的教学活动,让学生认识到人民币和商品之间是等价交换的关系,进而体会人民币的作用和价值,认识到商品交易是通过金钱的等价交换来实现的。同时,教师还要引导学生学会合理使用零花钱,并且要爱护人民币。只有在教学目标中突出财商教育,才能真正将财商教育落到实处。

(二)结合教材内容渗透财商知识

在小学数学教材中所涉及的财商知识是比较多的,有一些是显性知识,同时也有很多隐性知识,根据教材内容,教师可以充分挖掘其中的财商知识,进而对学生进行财商教育。例如,在苏教版小学数学“两、三位数除以一位数”教学中,这部分内容看似只是简单的数学计算,但其中也涉及一些财商知识,在这部分内容的讲解上教师可以将数学知识和财商教育结合起来,从而对学生灌输财商意识。如教师可以这样设计习题:市场有2家水果店,A 商家的苹果是20 元3 斤,B 商家的苹果是30 元5 斤,C 商家的苹果是50 元8 斤,求每个商家所卖苹果的单价。学生通过计算可知,A 商家的苹果单价大约是6.7 元,B 商家的苹果单价是6 元,C 商家的苹果单价是6.25 元。之后教师可以接着提问:如果苹果的质量、品种等都相同,只有价格存在差异,那购买哪家的苹果最合适?通过单价的对比,学生能随口答出B 商家最合适。而如果A、B、C 三个商家的苹果质量和品种不同,那在选择时就不能单纯地以价格来作为判断依据,而需要考虑到质量、品种因素。若B 商家的苹果质量明显低于A 商家,但A 商家和C 商家的质量差异不明显,因此选择C 商家。在讲解数学知识时,如果教师为学生进行相应的财商知识渗透,则不仅能提升数学教学的趣味性,长此以往也可以使学生养成“货比三家”的消费意识。而无论是隐性的财商知识还是显性的财商知识,在教学过程中教师都要充分利用并挖掘教材中的财商知识,进而对学生开展财商知识渗透。财商水平的提升是日积月累的过程,为此,在教学过程中教师只有不断强化财商知识的渗透,才可以帮助学生掌握更多的财商知识,从而逐渐提升学生的财商水平。

总而言之,随着社会经济的快速发展,在教学中加强财商教育是非常重要的,尤其数学与财商教育之间有着较为紧密的联系,在小学数学教学中教师要强化学生的财商教育,让学生从小树立良好的金钱观,从而提高学生的财商水平。

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