任务驱动与项目教学法在电子技能实训教学中的应用和分析

康爱梅

（启东市第二中等专业学校，江苏 南通 226200）

0 引言

通过实际的调查发现，现阶段我国社会朝着信息技术的方向不断发展，在这个过程中电子技术产业的发展速度也变得越来越快，各个领域对电子信息相关专业人才有着较大的需求，这就要求高校要对综合实用型电子专业人才进行有效的培养。教师要对任务驱动与项目教学法进行充分的分析和了解，在实际的教学过程中对教学内容进行合理的优化，这样不仅能够不断加强学生实训过程中的实际操作能力，而且还能够让学生掌握更多的专业技能和方法[1]。

1 任务驱动法和项目教学法的概述

1.1 任务驱动法

1.1.1 任务驱动法的含义与现状

所谓的任务驱动法，简单的来说就是在教学过程中将主义教学作为理论基础的一种教学方法，这种方法结合教学任务来对相应的教学情境进行合理的构建，进而学生可以对教学目标进行不断的探索。在电子技能实训教学当中，学生可以通过完成相应的任务来获得成就感，在刺激他们求知欲望的同时，其学习积极性和有效性也会得到进一步提高。教师可以通过这种方法来对感知心智活动的良性循环进行科学构建，同时，学生的独立探索、自学能力也会得到有效的培养。学生可以在完成任务的过程中对所学知识进行合理的应用，在对他们兴趣进行吸引的同时，他们也可以从被动学习转变为主动学习[2]。

在通常情况下，高校在开展电子技能实训教学过程中应用任务驱动法所涉及的方面比较多，其中包括多样的教学活动电子产品、学生互助合作教学形式、教学实训等，都是非常重要的教学内容。教师在实际教学过程中要结合实际情况进行充分考虑，并在此基础上采取有效的措施来提高学生对电子技能实训学习的积极性和有效性，在增强他们学习成就感的同时，确保各种教学活动能够正常开展。高校教师要对现阶段电子技能实训教学情况进行充分分析和了解，且在这个过程中还要对学生实践应用方面的教学需求与实践应用能力培养目标需求进行充分考虑，进而来对任务驱动法进行合理的应用，并通过该方法来对目前教学过程中所面临的教学困境进行有效处理。就目前的情况看来，电子技能实训教学在电子实训专业知识操作方面有着较大的难度，这就要求教师要运用多种教学方法，这样不仅能够让学生充分掌握电子实训中的各种操作技能，而且还能够将所学知识与实际相结合，最终达到良好的教学效果。

1.1.2 任务驱动具体应用

（1）设置任务：编制电子技能实训任务流程书

教师需要结合电子技能实训的具体培养目标来编制任务流程书，结合具体教学活动内容以及教学阶段对学生技能培养的要求、学生实训操作情况来明确具体的教学目标、内容以及实训的重点，为教学活动的开展提供有效指导。不仅如此，在整体流程中还需要以提高学生电子实训应用技能以及专业素养为目标来明确实训的重点以及所需注意事宜，保证教学活动得以高效进行[3]。

（2）执行任务：合理组织并设计任务实践活动

有效提高学生电子技能的一个重要途径就是开展电子技能实训，所以教师可以运用多元化教学方式来帮助学生将掌握的电子技巧、方法运用到实践当中。首先，积极运用多媒体教学方式来调动学生学习电子知识的兴趣，让其知识架构得到丰富与拓宽。如运用多媒体实训平台来进行有关教学案例，如电子元件组装、电路设计等设计，让学生能够有效运用其专业知识来丰富其实践经历。其次，可以尽量提供实习以及实践机会，鼓励学生积极参加和电子专业相关的时间活动，让其能够将理论知识与实践工作充分结合起来。不仅如此，教师还可以进行多种电子应用环境或是职业情境的创设，让学生可以在特定的环境中独立发现并处理问题。

1.2 项目教学法

所谓的项目教学法，简单的来说就是教师结合实际的情况将一个相对独立的项目交给学生进行处理，在这个过程中学生要对各种信息进行广泛收集，对完成项目的方案进行合理的设计，教师则需要充分发挥自身的引导作用，从而学生才能对每一个环节当中的基本要素进行了解和掌握。项目教学法在实际应用过程中有着较多的特点，其中包括以项目为主线、教师为引导、学生为主体等各种特点，学生在学习当中能够将理论与实践进行有效的结合，不仅使实际的培训周期比较短，而且实际的应用效果也比较高。教师要根据教学内容来设计一个项目，通过各种各样的教学活动来让教师和学生共同参与其中，这样教师与学生之间的交流和联系也会变得越来越多，从而营造良好的教学环境。

将项目教学法应用到电子技能实训教学当中要将学生作为主要的教学中心，通过有效的方式来引导学生培养自身的学习积极性和主要性，这样不仅能够转变传统教学方法当中存在的问题，而且还能够将学生被动的学习状态转变为主动学习状态，进而整体的教学质量和效率也会得到较大程度的提高。高校在开展电子技能实训教学的时候还要不断加强学生之间的交流与合作，在此基础上来对各种操作技巧和方法进行充分探讨，这样才能够对教学信息的有效传递起到促进作用，学生对知识点的认识和印象也会得到加深。项目教学法可以有效地改进传统教学方法当中存在的缺陷和不足，学生在学习过程中可以将自身的学习兴趣和热情充分地发挥出来，也可以更加积极地投入实际的教学活动当中，在发散他们自身思维的同时，其潜能也可以得到充分挖掘，其解决实际问题的能力和思考能力也会得到较大程度的提高[4]。

2 电子技能实训教学现状与问题分析

2.1 对电子技能实训教学的重视程度不够

随着我国教育事业的不断发展，我国高校在开展各个方面教育的过程中会将让学生具备必要的理论知识作为主要宗旨，在这个过程中还要对他们的实践操作能力进行有效的培养。不过我国部分高校受传统教学方法和理念的影响比较深，这样就会导致教师在实际教学过程中会对理论教学比较重视而忽视了实践，虽然部分高校已经意识到实践教学的重要性，不过在实际教学过程中会受到各个方面因素带来的影响，从而使电子技能实训教学无法达到预期的效果。部分高校还在沿用传统且单一的教材，这样就会导致教学内容变得陈旧，而且无法满足时代发展的需求，再加上相关教学设备比较老旧，整体的教学质量和效率也就会进一步降低。高校相关管理人员对将重心放在实训基地的建设过程当中的重视度不够，且无法将足够的资金投入实训教学当中，进而实践教学方面的待遇比较低，教师在教学过程中的积极性和主动性就会变差，电子技能实训教学的发展也就会受到较大程度的影响[5]。

2.2 缺乏合理师资配置

部分高校内部缺乏“双师型”教师，管理人员在招聘教师的时候会对他们的学历和职称予以足够重视，多数情况下会聘用高学历且高职称的教师，然而在这种类型的教师当中年轻教师占据的比重较大。另外，年轻教师不仅缺乏相关的工作经验，而且他们自身的实践动手操作能力比较低，在电子技能实训教学过程中无法将理论与实践相结合，最终就会对学生的学习和成长带来影响。

2.3 电子技能实训教学缺乏与企业合作

现阶段校企合作已经受到了越来越多的重视。尽管部分高校在教学过程中采用了这种教学模式，不过其应用只是停留在表面，因此其实际应用也就无法达到预期的效果。管理人员并没有对校企合作模式予以足够的重视，学生只是在这个过程中进行现场参观和接受指导，无法开展相应的实践和操作，其校外实训效果也就会不断降低。

3 任务驱动法在电子技能实训教学中的应用

3.1 构建教学任务吸引学生兴趣

在通常的情况下，电子技能实训教学所涉及的专业内容比较复杂，学生在理解过程中就会存在一定的难度，这就要求教师要将所学知识与现实生活之间进行有效的结合，在此基础上来对与生活息息相关的任务情境进行合理的构建，这样不仅能够让学生对所学知识有一个初步印象，而且还能够在一定程度上吸引学生的兴趣。比如，教师在开展数码管原理分析教学的时候，在上课之前可以制作一个简单的电路，通过拨码开关来对数码管的笔画进行合理的控制，进而能够向学生显示不同的变化，引导他们对此充满好奇。在这之后还要让学生自己动手尝试，刚开始学生对笔画与开关之间的关系原理缺乏理解，在操作的时候就会经常失败，但通过教师的引导、学生之间开展有效的交流与讨论、进行相应的归纳与总结后，学生的操作能力得到了很大的提升。

3.2 任务设计要能激发学生的学习动力

任务设计在任务驱动教学模式当中占据着非常重要的地位，教师要对每一位学生的特点进行充分分析和了解，这样才能够在设计过程中确保任务难易程度与学生知识水平相符合，且理想任务也要具体一定的难度，通过具有挑战性的任务来有效地吸引学生。比如，教师在对多色环电阻进行练习的时候，尽管多数学生已经对识读四色环电阻有了初步了解，但是他们在这方面的操作能力比较低，所以教师应该对学生进行有效的引导，确保学生能够充分掌握该知识点。除此之外，学生还可以依据自身的兴趣来对学习任务进行合理的选择，在这个过程中还要明确自己应该完成的任务，这样不仅能够培养学生的主体性，而且还能够让他们完成相应的任务[6]。

3.3 进行任务评价反馈

教师可以通过反馈来对学生的学习情况进行充分了解。在这个过程中教师的评价能够对学生的学习行为起到良好调控作用。在任务驱动模式下，教师要结合实际情况来合理地制定教学反馈机制，且在对学生学习情况进行充分了解的同时，通过科学的评价对学生学习行为进行有效的调控。与此同时，教师还要对任务解决过程的形成性评价予以重视，在电子技能实训教学过程中对评价的诊断、导向及激励作用进行充分应用。比如，教师在对学生进行评价的时候不仅要对学生完成任务的情况进行评价，而且还要对任务完成过程、设计完成方案等方面进行评价，对学生的缺点进行充分了解，并在此基础上及时地引导学生对自身的缺点进行改进。另外，教师还要对学生的优点予以表扬，这样才能够充分激发他们的自信心和学习积极性，对于他们学习技能的内化提高也会起到良好的促进作用。

4 项目教学法在电子技能实训教学中的应用

4.1 实训项目的选择

教师在开展教学活动之前要对项目进行充分的调研，严格按照电子技能实训教学规定来对学习要求进行合理的选择，这样才能够依据不同的技能来设计项目，在实训教学当中采取有效的措施来对学生进行引导，进而实现设立的项目能够与实际的情况相符合。在项目选择过程中可以涉及很多方面，其中包括图片、实物等，在这个过程中要对各种原则进行合理的应用，这样才能够确保各个教学环节可以正常地开展。在项目设计过程中应包含相应的教学内容，并且在实际应用方面也有着一定的价值，这样才能够进一步激发学生的学习兴趣和创造意识。另外，在各种实训过程当中要尽可能地选择实物，从而能够让学生有深刻的印象。

4.2 细化实训项目

在通常情况下，电子技能实训教学分为三个方面，这三个方面分别为模拟电路实训、数字电路实训和电子综合实训，教师要对这三方面内容进行充分的分析和了解，在此基础上结合学生已有的知识水平和相关教学内容来开展相应的实训项目。随着我国教育事业的不断进步，电子技能实训项目的种类也会变得越来越多，教师应该将一个大的项目划分为一个个小的模块，这些模块还要与教学大纲的内容相符合。项目在实施过程中也要对学生水平、学校设备、实训环境等因素进行充分考虑，对项目难度进行适当调整，这样才能够让学生完成项目的同时，对相关的知识点也能够进一步掌握，且电子技能实训教学效果也会得到相应的提高。

4.3 采取合理的评价方式

在项目教学法当中最为重要的就是评价环节，在这个环节当中可以及时发现实训问题，并且采取有效的措施进行处理。在评价过程中可以进行两个方面的评价，即学生自我评价和教师评价。前者就是学生根据项目完成情况来编写实训报告，并在项目完成之后进行回顾与总结，这样不仅能够让学生养成自我反思的习惯，而且还能够对实训技能进行充分掌握。另外，教师还要在实训过程中对项目完成过程予以足够关注，对于学生提出的问题也要进行充分的分析和了解，在此基础上采取有效的方法来对学生进行指导，并在任务完成以后根据情况来进行科学的评价，这样教师才能够在后期对学生的实训要点进行针对性的讲解[7]。

5 结语

综上所述，电子技能实训教学在高校教育当中占据着非常重要的地位，相关教师要对各种教学方法和模式进行充分了解，结合实际情况来对这些方法和模式进行充分应用，这样才能够提高整体的教学效率和质量，且电子技能实训教学也可以达到预期的效果。另外，教师还要对学生学习过程中提出的问题予以足够重视，进而采取有效的方法来进行指导，这样可以在激发学生学习积极性的同时，在电子技能实训教学过程中也能够营造一个良好的学习氛围。