高中音乐与戏剧模块教学现状调查与对策
——以广西壮族自治区南宁市为例

黄瑜君

（南宁市第十九中学，广西 南宁）

音乐与戏剧模块是高中音乐六个必修课程模块之一，南宁市开设这个课程模块的高中学校极少。音乐与戏剧模块教学对南宁市大多数高中音乐教师来说是陌生的，主要原因是我市多数高中音乐教师缺乏音乐与戏剧模块教学方法的理论与实践经验。为此，2017 年冬，在市教科所组织开展的一次高中音乐教师教研活动上，南宁市12 所兄弟学校13 名高中音乐教师组成了“南宁市高中音乐与戏剧模块教学研究小组”，就如何有效地进行高中音乐与戏剧模块的教学开展研究。

2018—2019 年，音乐与戏剧表演模块教学研究小组以问卷调查的形式，对南宁市高中音乐与戏剧模块教学现状进行调查，调查结果揭示了三个相对普遍存在的现象和问题：（1）南宁市高中开设音乐与戏剧模块课程的学校极少。（2）南宁市各年龄段高中音乐教师的戏剧理论知识与技能都相对薄弱。（3）音乐与戏剧模块课堂教学学生参与度不高。

研究小组的教师经过分析上述调查结果，认为这三个问题是互相关联、互相制约的。只要解决了高中音乐教师戏剧知识与技能相对薄弱的问题，提升高中音乐教师音乐与戏剧模块教学水平，就能解决音乐与戏剧模块课堂教学中学生参与度不高的问题，本模块开设的学校极少的问题自然就迎刃而解了。我们采取的对策如下。

一、打破各所学校音乐教师“势单力薄”、单打独斗搞教研的原有局面，整合分散在各个高中学校的音乐教师的力量，开展音乐与戏剧模块跨校教学研究，提升高中音乐教师的音乐与戏剧模块课堂教学水平

（一）整合分散在各所中学的音乐与戏剧模块教学研究小组教师成员的力量，进行跨校教研

一般情况下，一所学校的高中音乐教师只有1～2名，“势单力薄”，不足以开展集体备课、集体教研，只能单打独斗搞教研。12 所兄弟学校13 名高中音乐教师组成的“南宁市高中音乐与戏剧模块教学研究小组”有学科带头人1 人、骨干教师若干人、中学高级职称2 人、硕士研究生及研究生学历4 人，打破了各所学校音乐教师“势单力薄”、单打独斗搞教研的原有局面。自2017 年起，组员们每月进行一次跨校教研活动，通过参与“音乐与戏剧模块”课题的听课、评课、课后反思讨论等教研活动，互相交流学习，开拓了组员的教学思路与眼界。

（二）以音乐与戏剧模块教研小组为主体，向南宁市全体高中音乐教师扩大跨校教研辐射面

2019 年12 月12 日，在教科所音乐教研员的指导和组织下，以音乐与戏剧模块教研小组为主体，面向南宁市全体音乐教师的“南宁市音乐模块教研音乐与戏剧模块专题研讨会”在南宁市第十九中学召开。本模块教研小组两位老师分别上了京剧、歌剧选段各一节戏剧排演展示课。与会的79 名南宁市高中音乐教师参与了展示课观摩、评课、课后反思等研讨交流。实现了跨校教研辐射面扩大化、效益最大化，对南宁市高中音乐教师的音乐与戏剧模块教学水平提升起到了较大的促进作用。

（三）利用互联网络进行跨校教研

组员们通过建立的QQ 群和微信群，利用互联网络进行线上学习、线上研讨，整合研究材料及调整工作方向。

这些集思广益、集中各校高中音乐教师优势力量的线上线下跨校教研活动，对提升组员的音乐与戏剧模块课堂教学水平有很大的益处。

二、通过课题申请立项并参与课题研究，在课题研究框架下，提升高中音乐教师音乐与戏剧模块教学理论水平

为了提高音乐与戏剧模块教学研究小组教师的理论水平，我们以本模块教研小组13 名教师成员为主体，以《基于培养学生核心素养的高中音乐与戏剧模块教学方法研究》为课题名称，申请南宁市第十三五规划课题立项并获得通过。在课题研究框架下，研究内容更全面、更细化：（1）走近戏剧教学方法研究；（2）中国戏曲教学方法研究；（3）歌剧教学方法研究；（4）音乐剧教学方法研究。四个部分暨四个研究方向，每个人的研究任务分工明确，具体到每个成员的研究内容、研究方向、课题论文名称。在课题研究框架下，提升高中音乐教师音乐与戏剧模块教学理论水平。

三、通过多种途径促进高中音乐教师戏剧知识积累，解决南宁市高中音乐教师戏剧知识相对薄弱的问题

（一）通过对音乐与戏剧模块教材、教师用书、配套多媒体课件的学习获得比较系统的戏剧知识

教师通过研究教材、学习配套教师用书、学习并熟悉教材配套多媒体课件，从中学到相对系统的戏剧知识。如初中阶段音乐教材出现过的专业名词“戏曲行当”“生旦净丑”“西皮、二黄”“文场、武场”等，高中阶段出现的诸如“表演程式”“戏曲特技”“大嗓、小嗓”“四功五法”……中国戏曲专业知识、专业名词，在与教材配套的《教师用书》及多媒体课件里都有相应的详细文字介绍与图片、视频呈现。俗话说“教学相长”，就如同高中音乐教师第一次教《音乐与鉴赏》时感觉“难教”一样，教过一遍以后，就会教了。这会教的过程，前期包含了从教材配套《教师用书》、配套多媒体课件里学习的过程。音乐与戏剧模块戏剧知识及教学方法的掌握，也是如此。

（二）通过对戏剧文献书籍的学习，丰富高中音乐教师的戏剧知识

如前面第三点所述，教师通过图书馆、书店、互联网电子书籍等途径收集并阅读与戏剧有关的文献书籍，是对戏剧理论知识的积累，更是对从教材和教师用书中所学戏剧知识的完善与补充。如《音乐与戏剧表演教师用书》对京剧脸谱的介绍是“以各种鲜明对比的色彩和各具规则的图案，显示人物的性格品质和容貌特征，使人一望而辨忠奸善恶。”但是，具体什么颜色脸谱表示什么性格品质，由于受篇幅所限，并没有做进一步介绍。而戏剧书籍《图解京剧艺术》中对不同颜色的脸谱分别代表什么人物性格特征有着详细完整的介绍。教师弄清楚了脸谱颜色所表示含义的问题，在音乐与戏剧模块教学中加以运用，利用学生对色彩的直观感受与敏感，设计教学，对提高学生在音乐与戏剧模块课堂教学中的学习兴趣与参与度会有很大的帮助。

四、创造戏剧表演学习的条件和机会，通过师师互学、专家指导，提高高中音乐教师戏剧表演示范技能

（一）向有戏剧专业特长的高中音乐教师学习，通过师师之间的互相学习，提高音乐教师戏剧表演技能

高中音乐教师之所以认为音乐与戏剧模块难教，是因为其包含“表演”这一因素，要指导学生表演，首先教师要掌握表演的一些要领。对于歌剧、音乐剧、话剧这些戏剧形式中的演唱和表演，高中音乐教师可以通过反复观看视频、模仿学习来掌握。而中国戏曲演唱、表演的传承以口传心授为主，仅靠观看视频模仿学习是不能完全掌握其演唱和表演要领的。例如，彩调剧《王三打鸟》选段《今日天气好晴朗》的演唱，跟录音学的时候，我是这么唱的“今日呀，天气呀，好呀是好呀好风光啊哪吙嗨呀……”，用普通话语音来唱，自己也觉得味道不对，所以不敢大胆唱。虽然我知道应该用桂柳话来唱，但是我不会讲桂柳话。一次机缘，我向“彩调专家”南宁二中的李坤华老师学习这个唱段，才知道应该这么唱“（音）今壹啊，天气呀，好呀斯好呀好风光啊哪吙 嗨呀……”——用桂柳话语音来唱。通过向李老师学习此唱段唱词中的桂林话语音，我自信能胜任此唱段的课堂教学范唱了。这个例子说明，向有戏剧专业特长的高中音乐教师学习，通过师师之间的互相学习，可以提高高中音乐教师戏剧表演示范技能，为高中音乐与戏剧模块课堂教学服务。

（二）向戏曲专家学习教材中具有代表性戏曲选段的“唱念做打（舞）”等表演技巧，满足教师戏曲课堂教学示范需要

南宁市作为广西壮族自治区首府，是广西政治文化中心，是广西京剧团、广西桂剧团、广西彩调剧团、广西壮剧团、南宁市粤剧团等众多戏剧专业艺术团体所在地，这些戏剧专业团体是南宁市中学潜在的丰富的戏曲教学课程资源，若能加以利用，将是南宁市高中音乐教师的福音。高中音乐与戏剧模块教材中戏曲代表性选段，如昆曲选段《姹紫嫣红开遍》、京剧选段《看大王在帐中和衣睡稳》《海岛冰轮初转腾》的唱、念、做、打（舞）等表演技巧，若能让高中音乐教师向相关的专业艺术剧团的戏曲专家老师有选择性地学习，将大大提高音乐教师在音乐与戏剧模块课堂中戏曲教学的示范能力。

总之，南宁市高中音乐教师通过调查南宁市高中音乐与戏剧模块教学现状，找出普遍存在的现象和问题，加以分析后，采取四个对策措施：（1）打破各所学校音乐教师“势单力薄”、单打独斗搞教研的原有局面，整合分散在各个高中学校音乐教师的力量，开展音乐与戏剧模块跨校教学研究；（2）通过课题申请立项，发动教师参与课题研究，在课题研究框架下，提升高中音乐教师音乐与戏剧模块教学理论水平；（3）通过多种途径促进高中音乐教师戏剧知识积累，解决南宁市高中音乐教师戏剧知识相对薄弱的问题；（4）创造戏剧表演学习条件和机会，提高高中音乐教师音乐与戏剧模块课堂表演示范技能。通过上述四个应对措施，我们有理由相信南宁市高中音乐教师的音乐与戏剧模块教学水平定会逐步提高。