初中英语口语教学中培养学生语用能力的策略

赵红霞

（甘肃省甘南州临潭县羊永九年制学校，甘肃 临潭）

采用科学、有效的教学策略，全面提升初中生的英语口语语用能力，不仅可以为提升学生英语综合水平奠定良好的基础，还可以帮助学生以较强的思维探索多元化英语知识，从而对英语文化进行进一步了解，达到强化学生英语知识理解及应用能力的根本目标。在以培养学生语用能力为目标的教学中，教师可以结合多样化教学模式、丰富的教学内容以及综合性教学目标三个方向构建完整的教学方案，从而全面提升学生的英语综合水平。

一、构建多样化口语教学模式

（一）设计实践化口语教学方案

以培养学生语用能力为核心的初中英语口语教学中，教师可以设计实践性口语教学方案，突出体现化教学模式对学生带来的积极影响，使学生在愉快的实践学习体验中掌握英语口语的准确表达方式，进一步提升语言应用水平。例如，设计“What color is it？”教学方案期间，教师可以将实践化口语教学策略融入其中，引导学生在真实的口语沟通及实践演示过程中，针对询问颜色这一话题进行全面了解。除此之外，设计实践化口语教学方案时，可以充分结合生活进行分析，使学生结合生活对颜色进行理解和掌握，从而通过口语实践训练模式应用数学英语知识，以此提升学生口语学习的积极性，同时可以全面强化学生的语言应用能力。因此，初中英语口语教学中，加强设计实践化口语教学方案，是进一步培养学生语言应用能力的有效策略。

（二）设计多感官口语教学方法

初中阶段，教师要重视引导学生结合多感官整合应用的方式，提高语言应用水平。传统的英语口语教学中，教师仅重视学生书面语言表达能力的培养，而学生语言应用能力的强化，需要在视、听、说、读四个方面同步完善，从而以较强的思维能力完成全方位口语训练目标。对此，英语教师可以将多样化的感官训练方法融入口语教学中。首先，教师可以采用独白及对白形式的感官训练模式，引导学生从听与说两个方面进行学习，从而提升口语表达水平。另外，教师可以设计单词速记及故事复述等教学方法突出多感官口语教学模式的应用意义，提高学生的视听学习水平。例如，“What’s this in English？”课程教学过程中，为了强化学生的口语表达能力及语言应用能力，教师可通过多媒体课件为学生展示相关故事，引导学生在故事复述学习模式中进一步提高语言表达能力和语言应用能力。这种教学模式具有较强的灵活性和开放性，是可以全面提升学生学习信心和学习效果的有效方法[1]。

（三）创设丰富的口语教学情境

情境教学模式的完善应用对于初中生英语口语表达能力的提升有较强的促进作用。在具体教学过程中，教师要充分体现英语教学环境对学生带来的积极作用，使学生体会英语文化特点，从而在丰富的口语学习情境中提升语言应用水平。对此，英语教师可以结合生活化口语教学情境、任务化口语教学情境等多元口语教学环境的构建模式，提高学生的英语口语表达水平及应用能力。例如，教学“Do you have a soccer ball？”过程中主要以引导学生谈论喜爱的运动项目作为口语交流教学目标，全面激发学生的英语表达欲望。本课教学内容与学生的实际生活十分贴切，教师可以通过生活化口语教学情境的创设促使学生结合自己的运动喜好进行沟通和交流，完善应用英语知识，以此达到强化学生语言应用能力及口语表达能力的教学目的。因此，根据实际教学内容创设丰富的口语教学情境，是全面提高初中生英语口语表达能力和语言应用能力的有效方法。

二、渗透多元化口语教学内容

（一）将文化元素渗透到口语教学中

初中生英语基础知识已经逐渐完善，同时已经初步掌握了科学的英语学习方法，在口语教学过程中提升学生的语言应用能力时，教师可以充分展现多元化教学内容，指引学生的学习方向，促使学生在多元学习内容的辅助作用下，全面提高英语综合学习效果。对此，英语教师可以将文化元素渗透到口语教学中。语言作为民族文化发展的重要基础，对于民族生活习惯、思维模式等有十分深远的影响。通过文化元素拓展英语口语教学内容，可以全面提高学生的语言表达能力及应用水平。例如，“When is your birthday？”主要教学目标在于引导学生全面掌握日期的英语表达方法。教师可以对比英语国家的日期表达模式与中文的日期表达方式，引导学生全面感受其文化特点，同时促使学生在互动交流过程中进一步了解英语国家的生日庆祝模式，拓展学生的学习范围，使学生对英语国家文化进行深度了解。因此，将文化元素渗透到初中英语口语教学内容中，是全面提高学生英语口语表达能力及语言应用能力的重要方法。

（二）将生活元素渗透到口语教学内容中

部分学生语言应用能力有所欠缺的主要问题在于不能将学习内容与实际生活充分结合，受中西方文化差异及学生基础学习方向的固化等因素的影响，学生的语言应用能力及口语表达能力达不到既定目标。对此，英语教师在培养学生语言应用能力时，可以将生活元素渗透至初中英语口语教学内容中。这种教学模式的应用具有极强的针对性，可以全面提高学生的英语口语应用水平，使学生结合生活全面掌握重点知识。例如，“Do you like bananas？”教学的主要方向与主题涉及学生的饮食习惯，教师可以结合生活中健康的饮食习惯进行分析，完善口语教学内容，从而提升学生的交流能力，帮助学生结合生活中的饮食习惯进行沟通和互动，为强化语言应用能力奠定良好的基础。

三、完善综合性语用能力发展目标

（一）以灵活发音作为口语教学目标

在培养学生英语语言应用能力的教学中，教师应当以完善且全面的发展目标作为基础，帮助学生在口语表达学习过程中全面提升语言应用水平，实现英语综合素养的提升。灵活发音是口语教学的基础目标，同时是语言应用能力提升的基本条件。部分学生在英语口语交流过程中，其发音存在一定的难点问题，主要原因在于学生不能直观体会自身发音的不足，导致其口语表达及语言应用能力有所欠缺。在以灵活发音为教学目标的教案设计中，教师可以引导学生尝试将自己的发音进行录音，同时将自己的录音与标准的英语发音进行对比分析，从而了解自身发音的不足，潜移默化地提升发音效果，完成灵活发音的学习目标。例如，在教学“Good morning”时，教师可引导学生在初步掌握基本学习内容之后进行自主语言表达，通过录音的形式探索自身发音的不足。这种教学方法的应用对于学生灵活发音目标的实现有较强的促进作用[2]。

（二）以抽象思维作为口语教学目标

拥有良好的口语表达能力及交流沟通能力是思维能力发展的基础条件。学生具备较强的沟通表达能力之后，其抽象思维将会得到进一步强化和发展。为了全面提高学生的英语语言应用能力，教师可以将抽象思维发展目标作为口语教学的重点教学方向，使学生以较强的思维能力进行语言沟通交流。例如，“What time do you go to school？”的教学中，口语表达目标为引导学生学会应用“When”和“What time”引导的特殊疑问句进行时间询问。英语教师可以结合这一疑问句的沟通模式对学生进行引导，让学生进行口语交流和表达。在互动沟通的过程中，学生的抽象思维能力将会得到有效提升，同时通过互相询问和谈论的方式也能进一步提升学生的英语听力和分析能力。

（三）以社交能力作为口语教学目标

综合英语口语教学的主要方向进行分析，强化学生社会交流能力是非常重要的教学目标。学生在口语表达及英语语言应用学习过程中，可以全面提升社交能力，以积极的沟通态度与其他人进行交流和互动。英语教师可以将培养社交能力作为英语口语教学的主要目标，以此强化学生的语言应用能力。例如，教学中教师以沟通作为重点教学方向，引导学生进行口语交流，提升学生积极沟通的欲望，潜移默化地强化学生的社会交往能力与主动表达意识。因此，完善的语言英语目标是提升初中英语教学的基础条件。

四、结语

提升学生英语语言应用能力与口语表达能力的过程中，教师需要结合口语教学方法、教学内容及教学目标三个方面进行分析，为学生构建完善的教学方案，帮助学生在愉快的学习氛围中进一步提升语言应用水平与英语口语沟通能力，为强化英语综合素养奠定良好的基础。