把握教育核心 再创教学方式
——信息技术在初中数学教学中的应用

刘 娜

（甘肃省陇南市徽县第五中学，甘肃 陇南）

为了积极响应新课改的要求与号召，初中数学教师不仅要采取多元化有效措施提高学生的数学能力，还要将学生作为课堂教学的主体。在此过程中，信息技术在初中数学教学中的应用程度越来越高，对提高初中生数学学习能力以及初中数学教学质量具有积极的促进作用。在数学教学中运用现代化信息技术的声效功能和视效功能，能够以直观、形象、生动的方式将复杂的数学知识简单化并呈现在学生面前，不仅对降低数学知识的难度有一定的作用，而且还能帮助初中生建立创新思维，确保学生能够对数学知识有充分了解。长此以往，在提高学生学习数学知识积极性的同时，还能有效强化学生的数学素养，为初中数学教学质量的进一步提高提供积极帮助。

一、现代信息技术在初中数学课程中的应用现状

（一）教师缺乏使用信息技术的能力

数学有比较强的逻辑性，有许多比较抽象的知识，有些知识的理解难度也很高。而通过应用信息技术才能够改善这种情况，让学生能够更好地学习。比如，可以通过视频、PPT以及图片等形式来展开教学，这样能够使抽象的内容变得更加具体，让学生理解起来更容易。虽然信息技术应用越来越广泛，但是有些教师在教学的时候，没有采用多媒体来进行辅助，他们仍采用传统的方式进行教学，对多媒体教学不习惯，甚至有些还有抵触情绪。尤其是偏远的地区，教学资源比较匮乏，条件也不好，教学方式比较落后，影响了课堂教学质量的提升[1]。

（二）教师过度重视或不重视信息技术教学

在信息技术不断应用的过程中，有些教师对信息技术教学产生了很大的依赖性。他们对信息技术的应用单纯是为了应用而应用，制作的PPT虽然看起来很华丽，却没有实质性的内容，没有抓住教学重点，学生往往只是被图像所吸引，还没有发挥出应有的教学效果。有些教师就是一味地进行知识的灌输，没有考虑学生的能力与需求，结果初中生因为缺少分辨能力，难以确定学习的重点，对知识的认识也比较模糊，导致教学的质量不高。而有些教师对信息技术教学则表现得不够重视，在教学时，很少会应用信息技术工具，或者信息技术教学的策略不正确，更多的还是通过语言来灌输知识。要知道，单纯的数学教学其实是比较枯燥的，学生往往对数学学习没有什么兴趣，缺少动力，这样也会影响课堂教学质量的提升[2]。

（三）忽视了教学课堂中学生占据主体地位的特点

信息技术有着诸多的优点，不过在应用的时候必须适当。在讲课的时候，要关注学生的反馈。可是，有些教师只重视教学方式的创新，他们会花费大量的精力制作视频或者PPT，可是在教学的时候，却并没有尊重学生的教学主体地位，没有考虑学生对知识是不是理解或者有没有兴趣。结果学生往往对课堂学习缺少积极性。另外，由于应用多媒体的教学方式，可以更快地将要讲的知识顺利讲完，这样就会导致学生思考的时间非常短，使学生不能发展数学逻辑思维，难以建立自己的知识体系，不利于学生的长远发展。

二、初中数学教师运用信息技术的策略分析

（一）借助信息化技术指导学生课前预习

随着学生年级的增加，数学知识的难度不断增大，并且综合性和抽象性更强。许多初中生在学习数学知识的过程中显得非常吃力，具体体现在认知和理解方面，对教师在数学课堂上所讲的内容难以理解，对知识点不能完全吸收和消化。当学生从一开始就理解不了教师所讲的知识点，日积月累会越来越吃力，到最后会因完全听不懂而自暴自弃。如此一来教师和学生之间的距离也会加大。而运用信息技术可以把数学教学变得更科学化、合理化，在教学前教师整理教学中的重难点问题制作成课件，并且设计相应的任务，把这些资料上传到网络学习平台上，让学生在课前下载后观看视频完成相应的任务。比如，在学习“一元一次方程”前，教师可以提前将微视频录制好，将一元一次方程的相关概念、公式等知识制作成微视频。在微视频中附上相应的习题，以此来检测学生的预习成果。学生在课前自主学习，自主观看视频并完成任务。如此学生在课前就能了解一元一次方程的知识，根据学习中的重难点自主观看视频，在课堂上可以有目的地听讲。教师讲到较难的知识点时，会主动听教师讲解，让学生的学习从根本上得到提高，培养学生的自主学习能力。

（二）利用信息技术的交替性，激发学生的学习兴趣

交替性是现代信息技术的显著特点，在初中数学教学中发挥现代信息技术的这种特点，可以让教学内容更具号召力，更能激发学生的学习兴趣。而且人机交替的模式可以及时反馈教学效果，对一些比较难的知识，教师可以及时了解学生对知识的了解程度和理解程度，及时对学生不了解的知识进行进一步教学。这样的交替性教学对初中数学的教学过程具有重要的影响，使学生产生学习数学的兴趣，逐步形成学习动机[3]。

例如，在人教版初中数学七年级下册“平方根”的教学中，教师可以在课堂上充分地展现信息技术的交替性。先在备课时准备好在课堂上需要给学生练习的习题，然后再将这些习题导入授课PPT中，制作成课件，在实际的授课中展示给学生，让学生进行练习。以一道题目一页的方式展示，每道题目指名一名学生回答，当学生答对时，课件马上显示:“哇！答对了，你真厉害！”当学生答错时，课件窗口显示：“答错啦，再试一次吧！”如果学生继续答错两次，就会在课件上显示解题步骤，教师可以引导学生根据解题步骤去重新思考。这样的方式，让学生更愿意投身数学学习中。

（三）运用信息资源，培养学生的自主学习能力

新的课程标准对学生的能力提出了更高的要求，要求学生运用数学知识建立模型，解决现实生活中的实际问题，从实践中发现数学规律。数学教育的核心是培养学生的思维能力，思维技能的培养应以实践认知为基础。信息技术在数学教学中的应用，使大量的信息和多媒体信息得以传输，充分利用计算机建模和软件建模方法，处理复杂图形或计算机运动数据，实现可视化图像，便于学生在学习过程中观察、比较、分析和总结。事实上，它也促进了学生数学建模能力的发展，对数学知识的生成过程有着深刻的理解[4]。例如，为了证实毕达哥拉斯定理，教师要组织课外活动，并找到在互联网上证明毕达哥拉斯定理的方法。所以，超过90%的学生至少学会了五种认证方法。因此，通过简单的信息检索，教师可以充分利用丰富的网络资源对学生进行自主教育。

（四）借助信息技术促进师生之间的互动

在传统的数学教学中一般会看到这种情境，整个教学过程中教师说得不多，大量的时间都用在课件播放中，还有的教师为了加快教学进度，将课堂的大部分时间都用在讲解上，课堂呈现出死气沉沉的现象，这对提高学生的学习效果和教师的教学效率会产生一定的阻碍。教师和学生之间的互动在新课标的教学观念下对教学具有双向性，在教学中进行有效的互动，可以促进教师和学生之间的关系，更有利于教师开展教学。信息技术中借助文字、视频或者动画的方式让学生明确了数学知识，使教学内容更生动化，在很大程度上对学生形成感染力，激发学生学习的兴趣和热情，提高学生学习的兴奋度，有利于促进师生之间发展融洽的关系。因此在初中数学教学中，教师要重视转变师生之间的角色，融入多媒体技术，让教师和学生之间有更多交流的机会[5]。

比如，在教学“直线、射线和线段”时，以往的教学方式中，教师都是把教学的时间用在黑板讲解上，单一性讲解降低了学生的学习兴趣，此时教师可以通过电子白板的形式将动态的画面呈现给学生。在数学课堂上，可以首先将一条线和两个端点之间的关系展示出来，让学生知道线段有特定的长度。其次展示射线，可以把“激光笔向远处射去”呈现出来，让学生了解到射线的特点，设想射线只有一个断电点，而另一端的是直线可以进行无限的延伸。最后对直线进行展示，白板上将线段呈现出来，之后将线段的两端无限进行延伸。通过这样的方式进行动态展示和形象延伸，让学生深刻地了解本节课的内容。

（五）借助信息化技术丰富课堂教学内容，实现对学生的全面教育

新课标明确指出要将全面发展作为培养学生的教学目标。要想实现这一目标，单纯依靠课本上的知识难以实现。具体来说，数学课本上的知识只能开发学生智力，教师要想有效对学生进行德育和美育等，还需要在教材的基础上拓展课程资源。而信息技术的融入为教师拓展教学资源提供了很好的帮助。数学教师可以联系实际生活，挖掘生活中的内容并通过信息技术引入课堂中，进而构建生活化、贴近学生实际的丰富的课堂教学内容和形式。有位数学家说过，生活即教育。所以教师的教学不要单纯地依靠课本知识，如此就失去了教育的真正意义。在新课改的环境下，教师可以借助信息化搜集生活中的素材来提高学生学习的积极性[6]。

比如，在教学“相似三角形”时，数学教师可以借助信息化技术搜集生活素材，让学生设想假如只有一把直尺，如何应用相似三角形的知识对教学楼、湖面的宽度进行测量，接下来教师用视频的形式将操作过程展示出来。把生活实际和教学内容相互结合，能够调动学生学习的积极性，让学生有种熟悉感，易于消化和吸收。

（六）应用信息技术布置课后作业

在传统的数学教学中，数学教师总是统一布置课后作业，对每一名学生的能力并没有充分考虑。对于大部分学生来说，课后作业比较容易，但是对于某些后进生而言，课后作业的难度较大。还有一些教师不分层次地布置课后作业，可能会给学生分配多项任务，这些任务具有不同难度和选择难度，落实起来并不轻松，此时教师就需要应用信息技术。通过使用信息技术，学生可以在网上搜索一些适合自己的主题，以认真对待这些作业，从而更好地巩固所学知识。教师还可以使用在线家庭作业系统为学生介绍具有不同难度、不同类型的课后作业，并根据每个学生的水平为他们分配适当的家庭作业。这样，教师就能够使学生实现他们的学习目标。首先，在线作业系统通常执行一项功能，它会自动检查学生的答案并且统计出学生出错的地方，导致作业纠正的有效性非常高。除此之外，还可以对不正确问题的知识点分布进行相关的展示与分析，使学生对自己的不足有所了解。

例如，在教学“二次函数与一元二次方程”之后，教师可以通过在线作业系统布置作业。给基础较差的学生布置作业时，教师可以为他们设计一些典型的例题，并提供详细的答案。对于基础较好的学生，教师可以为他们设计一些开放性的习题。学生需要在线提交自己的作业，教师可以使用系统的分析功能来了解学生的实际学习情况，然后在此基础上制订下一阶段的教学计划，帮助学生查缺补漏，奠定扎实的数学基础。

三、结语

在科学信息技术如此发达的今天，人类的生活与其息息相关。信息技术带给我们许多便利之处，从很大程度上彻底改变了人类的生活。学生的发展关系到民族与国家的未来，教师理应立足于现实，利用可用的资源帮助学生学习。数学科目在初中学习乃至未来高中学习中，都有着非常重要的作用，所以在初中教学中运用科学信息技术，让学生可以提前适应和熟悉新的教学方法，也为他们以后的学习和发展做好铺垫。相信在信息技术与数学科目的相互融合下，数学学习效果和学生的自主学习性都会有很大程度的提高，更多的学生也可以从中获益，教师也可以在此基础上帮助学生，家长也可以安心。信息技术的发展不是空中楼阁，它在切切实实地帮助我们，让我们在学习和发展中收获更好的生活。