多媒体在初中物理教学中的应用研究

李进才

（甘肃省甘南藏族自治州临潭县第三中学，甘肃 临潭）

在初中物理课堂教学中引入多媒体，需要教师具有更高的教学技巧以及教学水平，这对学生的物理知识学习其有十分重要的现实意义。相比传统的教具来说，多媒体不仅具有涵盖范围广的优势，同时还具有更加直观、立体的优势，包含的物理知识也十分丰富，功能更加全面，是对传统多媒体的进一步完善，学习性和教学性均相对较高。而初中物理教师在课堂上使用多媒体，不仅能够使学生的物理知识学习更加直观，还能实现对教学方法的创新，促进教学整体质量的提升，进而更好地激发学生学习物理知识的效果，为整体教学效益的提升打下坚实的基础。

一、通过图文并茂的方式激发学生的探究心理

初中阶段的学生已经具备了一定的学习组织能力，同时他们也具备了一定的事物判断能力，因此在实际教学过程中，要突出学生在课堂中的主体地位，有效调动学生学习的积极性，使学生在课堂上能够更好地享受探究以及学习的过程[1]。在教学过程中，教师可以合理应用多媒体所具有的图文并茂的优势，根据本节课的教学内容创设问题情境，使学生主动学习以及主动探究的兴趣能够得到有效激发。在课堂教学的初始阶段，教师可以为学生展示多媒体，使学生能够对多媒体的神奇有亲身的感受，并引发学生对即将要学习的物理知识的兴趣。

例如，在教学“摩擦力”时，教师可以充分结合多媒体信息技术图文并茂的优点，为学生创设问题化教学情境，使学生在多媒体信息技术直观展示效果下针对滑动摩擦力与压力接触面粗糙程度的关系进行全面分析和探究，从而进一步发展学生的探究能力及创新精神，以此达到提高学生综合学习水平的教育目标。

多媒体信息技术图文并茂的直观展示模式，不仅可以通过图片及视频的形式进行呈现，同时可以借助音频等多元途径丰富相关问题情境及教学内容，从而达到激发学生主动探索兴趣的教育目标。因此，教师充分结合多媒体信息技术图文并茂的方式，完善初中物理教学设计，是全面激发学生主动探究心理、强化学生学习效果的有效方法。

二、通过实践活动鼓励学生学以致用

信息技术时代，学生要想更好地学习初中物理知识，不仅需要有大量的理论知识储备，还需要具备较强的物理实践意识，学生在学习知识以及应用知识的基础上，还需要能够树立长远的学习意识[2]。而在这一过程中，教师可以在教学中融入一系列的综合实践活动，促进学生的物理学习，一方面能够使学生在物理知识学习中真正做到学以致用，另一方面还能达到培养学生探究兴趣的教学目的，使学生在学习物理知识的同时通过参与实践活动，逐渐培养认真细致以及坚韧不拔的科研探究精神。尤其是在学生面对一些难度较高以及较抽象的物理知识点的时候，在学习中往往都是处于一知半解的状态。虽然能够通过习题训练的方式帮助学生巩固知识，但是这样的教学方式对学生学习能力提升的推动作用却十分有限。对此，教师就可以以需要教学的物理主题为依托，组织一系列的教学实践活动，使学生能够在实践的过程中对物理理论的相关知识有更加深入的了解。借助实践探究的教学方式，能够使学生主动应用课堂上所学习到的知识来解决现实问题，学生通过自身在实践中所获取的信息与多媒体中的信息进行对比，也能促使他们更好地发现自身在学习中存在的问题，进而显著提升学生学习的积极性[3]。

例如，在教学“功率”时，为了帮助学生全面理解功率的基本概念及计算公式，同时通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义，强化学生知识应用的能力。物理教师可以借助信息技术教学途径为学生构建相关实践活动方案，引导学生将课程内容中学习到的功率知识融入实践生活背景中，分析解决实际问题，强化学生的知识应用能力以及分析理解能力。比如，教师可以借助多媒体视频将挖掘机挖土和工人单独挖土的情境进行直观呈现，引导学生在实践探索过程中分析功率的基本概念，初步了解物体做功有快慢之分。因此，教师充分利用多媒体信息技术构建灵活、生动的实践教学活动方案，是提升学生知识应用能力的有效措施。

三、借助多媒体呈现初中物理的知识结构

伴随着教育信息化的发展，初中物理教师在教学中应用多媒体也变得越来越便利。初中物理教学活动的实际落实过程中，教师应该合理结合多媒体辅助教学活动的展开，依据教学结构以及相应的教学内容，合理进行多媒体的设计，促进学生学习效率的整体提升。相比传统的教学模式，在课堂中应用多媒体有着十分显著的教学优势。首先，教师在实际进行多媒体设计的过程中，要充分考虑教学实际，借助PowerPoint自身所具有的声音、动画设置、图片、放大缩小等方面的优势功能，动态化地进行多媒体的展示。其次，在教学活动的实际开展过程中，教师通过讲解结合“板书+多媒体”的方式，可以从多角度、多层次出发，为学生讲解物理知识，通过更加动态化的方式来展示物理知识，使初中物理教学的效果能够切实得到有效提升[4]。

例如，在教学“压强”时，教师可借助多媒体信息技术呈现相关物理知识结构，这样不仅可以深化学生对压强概念的理解能力，同时可以为学生之后学习液体压强、大气压、浮力等多元知识奠定良好基础。在此过程中，物理教师可以通过多媒体信息技术将多元物理知识结构进行完善呈现，通过思维导图的形式将压强相关的物理概念和物理知识进行完善整合，继而引导学生在观察分析及实验过程中全面感受其中的科学知识，进一步理解压强的基本概念。因此，结合多媒体信息技术的直观展现模式呈现物理知识的相关结构内容，是全面提升学生物理学习水平，进一步丰富学生学习体验的有效方法。

四、融合多媒体以及课程教学创新知识展示方式

在初中物理教学过程中有机运用多媒体，能够使初中物理教学充满亮点。但是，教师在组织课堂教学的时候，如何才能使多媒体的重点和优势得到充分发挥，依然是一个值得思考和研究的问题。作为一名一线的初中物理教师，在实际进行多媒体展示的过程中，可采用更加多元化的展示方式，包括阅读式、嵌入式以及系统式的展示方式等。通过采用不同的展示方式，所收到的教学效果也会存在较大的差异。常规来讲，通过采用系统化的展示方式，教师在课堂上为学生展示了多媒体之后，直接讲解知识，这样的教学方式有一个十分明显的优势，即可以随机对多媒体进行放大以及缩小等方面的操作，使学生在学习的过程中能够关注到多媒体中的每一个细节，为学生系统化的知识结构的形成打下良好的基础。通过采用嵌入式的展示方式，教师在制作课件的过程中融入多媒体元素，则能够将多媒体与课堂的教学内容有机结合到一起，降低学生的知识学习难度。通过采用阅读式的展示方式，教师可以借助技术手段将多媒体转化为图片，使学生在阅读多媒体以及观察多媒体的过程中，能够获取自身所需要的信息。三种不同的展示方式各有利弊，这就需要教师在实际组织教学的时候，能够充分结合教学内容，有针对性地选择展示的形式，使物理教学的效果能真正得以提升[5]。

例如，在教学“滑轮”时，为了帮助学生全面了解质量的初步概念及相关单位，物理教师可以利用多媒体信息技术制作相关教学课件，将实验流程进行直观展示，引导学生通过阅读式学习方法探索其实验流程。这种教学方式不仅可以提高学生对基础物理知识概念的认知能力，同时可以帮助学生进一步拓展学习方向，结合基础学习方式和学习内容，对新知识进行有效延伸，以此达到温故知新的教育目标。因此，加强重视在初中物理课程教育体系中融入多媒体教学模式，突出体现阅读式等多元化展示模式对学生进行引导和培养，是提升教学效果及进一步拓展多元新知识的有效途径和科学方式。

五、借助纪录片培育学生的理解思维能力

物理纪录片的类型十分丰富，纪录片中所讲解的内容也普遍具有多样化的特点，而如何将纪录片无缝地融入初中物理课程教学活动的开展过程中对教师来说也是一个需要认真研究的问题，如果运用得当，学生的知识面能够得到有效拓展，教学效果也能得到跨越式提升。而在运用不当的情况下，物理纪录片的内容也非常容易误导学生。因此在实际组织物理教学活动的过程中，物理教师也需要加大对上述问题的关注，尤其是从物理课堂的角度来进行分析，相比其他阶段的教学来说，初中物理课堂时间相对更短，学生所需要掌握的内容量相对更多，这也在一定程度上增加了初中物理教师的教学压力，导致很多教师在安排课堂教学内容过程中都更多地呈现出了紧凑性的特点，这也在一定程度上增加了教师课下备课的压力。因此，在课程教学活动的实际开展过程中，为了最大限度地节约课堂时间，切实保证课堂教学的质量以及课堂教学的效率，教师需要合理地选择教学纪录片。

除此之外，教师还需要关注的另外一个问题是如何培养学生的物理思维能力。而在物理课堂中融入纪录片的相关内容能够有效推动学生的发展，因此初中物理课堂的教学活动开展过程中，教师需要在纪录片的选取方面多花费一些时间，尽量使所选择的物理纪录片与教学内容能够有较高的契合度，为教学水平以及教学质量的整体提升打下坚实的基础，使课堂教学的氛围能够得到有效活跃，为学生物理学科学习热情的激发提供充足的支撑，教师要能够保证课堂上纪录片呈现的合理性，只有如此才能达到培养学生物理思维能力的教学目标，后续学生才能更好地学习物理知识。无论是哪一部分物理知识的教学，最终的教学要求都是使学生能够将相关的知识应用到生活实践中，学生所学习的知识最终是要为生活服务的，而很多知识也都是来源于现实生活。从传统物理教学方式的角度来进行分析，多数情况下，教师都是直接引导学生勾画课本中所呈现的重要知识点，学生只需要通过死记硬背的方式来记忆教师所勾画出的知识点即可。而个别情况下，学生面对教师所勾画出来的知识点往往难以真正地理解，这就很难保证学生知识掌握的牢固程度。从现实的教学情况来看，部分学生虽然记住了知识点，但是做题的时候难以运用知识点解决问题，知识的应用能力存在不足，知识的学习不够灵活。这也是部分学生虽然花费了大量的精力学习物理知识但是学习效果依然不佳的重要原因。上述教学方式具有一定的局限性，教师要能够将课堂教学活动的开展与学生的现实生活有机结合在一起，而通过在课堂教学中融入相应的物理纪录片，则能够有效解决上述问题。很多纪录片在实际编排的过程中就融入了人们在现实生活中经常出现的一些场景，与人们生活的方方面面相挂钩，一方面是为了有效地吸引受众，另一方面也是为了更好地传播物理知识。因此，教师在教学的过程中不应仅仅局限于课本中的相关内容，应该积极地对教学内容以及教学手段进行合理、有效的创新，在应用纪录片辅助教学的基础上，将其与学生的生活实践有机地结合到一起，为学生学习效果以及知识应用能力的优化打下良好的基础。

六、结语

综上所述，在传统的教学背景下，多数情况下教师使用的是静态的以及纸质的教具，其对于教学的辅助作用十分有限，会在一定程度上限制教学效果的提升。因此，教师在教学初中物理时，要能够合理应用多媒体，通过采用动态化的物理知识展示方式，使初中物理教学课堂的教学方式以及教学内容都能够得到有效丰富，促进学生物理知识学习兴趣的整体提升，为初中物理教学效果的整体提升打下坚实的基础。