营造气氛，轻松学习
——让初中生爱上数学课堂

田文芳

（甘肃省陇南市武都区汉王中学，甘肃 陇南）

作为初中数学教师，首先我们要做的不是如何把更多的知识传授给学生，而是如何让他们爱上数学课堂，打开学生接受数学知识的意识、智慧的大门，才能慢慢在教学中把数学知识传授给学生。事实证明，初中数学与小学数学相比难度上了一个台阶，但还没到不可破解和难以理解的程度。学生只要爱上数学课，在课堂上就能调动各个感官，主动接受教师传递过来的知识信息，发现数学的魅力，就能逐渐对数学产生兴趣，一定能学好数学，且能有效促进数学教学。

一、在教学中让学生体验成功的快乐

自古以来我们受到的教育就是“师道尊严”“教师是神圣不可侵犯的”。由此而产生的连锁反应是，学生对课堂的敬畏甚至到了谨小慎微的地步。初中数学课堂也不例外，教师在课堂上高高在上，严肃有余，学生在课堂上小心翼翼，活泼不足。整个教学过程学生显得非常被动，学习积极性不高，数学成绩不理想。作为新时代的初中数学教师，要改变传统课堂这种死气沉沉的现象，为学生营造快乐课堂，让学生体验成功。

（一）给予学生肯定，让他们认可自己

由于种种原因，学生之间存在很大的差异性。作为初中数学教师，要在数学课堂上接受并关注学生的差异，也要合理、平等地对待学生之间的差异。尤其是对学习成绩不理想、学习能力相对较弱的学生，教师一定要关注他们，并要给他们创造机会，让他们体验成功，使他们逐渐爱上数学课堂。

比如，在具体的教学过程中，教师要多了解学生的学习情况，多关注他们，在课堂上提问时尽量把一些简单的、基础性、概念性的问题留给他们，让他们体验成功，重新燃起学习数学的信心。比如，在“轴对称”的教学时，教师向学生提问：“请你说一下什么是轴对称图形，它有什么特征与性质？”像这类知识，教师在教学过程中有意无意地反复提，学生只要能听到，一般都能说出一二来。事实证明，教师在教学中关注学习能力薄弱的学生，有针对性地提问，让学生多体验几次成功，有利于建立学生的信心，对数学课堂是一种促进。

（二）多鼓励学生，帮助学生找回自信

事实证明，如果一个人缺乏自信心，干好一件事情的可能远远低于充满信心的人。初中生处于十三四岁的年龄，虽然教师、家长给他们灌输了很多关于考试与升学的重要性，但学生对学习还没有一定的认识，没有明确的学习目标、人生目标，导致他们学习是缺少自信心的。好多学生在学习中都是被教师和家长推着、陪着走，这不但不利于学生自我学习意识与习惯的培养，对数学教学也是非常不利的。作为初中数学教师，不但要给学生有效传授知识，充分利用课堂时间，还要了解学生，关注学生的心理，在教学中多鼓励学生，增强他们的信心，让他们相信自己，从而产生学习的积极性，带着高涨的情绪和全身的智慧投入数学学习。

比如，在课堂教学中教师要抓住学生在课堂上的表现鼓励他们，如：“你的解题思路新颖，有创新性，真棒！”“你能想到这一点，不简单！”或者当学生在回答问题或者练习中出了错，教师不要急着断定“学生在课堂上没好好听讲”，不要否定他们，要在肯定他们的同时找到问题的根源，在鼓励中给他们提醒，引起他们的注意。如，“这道题最难的是列式子，你式子列对了，但计算过程中出现了一点错误，以后认真听讲，在这方面多注意，再细心一点，一定没问题的！”等。只要教师把心用在课堂教学中，多鼓励学生、肯定学生，传递给学生的就不只是知识，还有温暖。这对于处在青春期，思想、情感特别敏感的初中生来说是十分可贵的。这样做不但能加强学生对课堂内容的理解，而且能保证学生的身心健康，为学生的学习营造愉快、轻松的学习氛围，增强学生信心，改变初中数学低效化的教学现象。

（三）增加课堂互动，让课堂动起来

素质教育最排斥的教学方法，就是“灌输—接受”这样线型模式，这不利于对学生学习能力、思维能力、探索能力、运用能力等的培养，难以实现素质教育背景下学科教学提高学生核心素养的目的。因此，作为初中数学教师，要改变过去简单的、执着的“填充式”教学模式，要在适合的讲授过程中结合互动，调动学生思维，让学生与教师、同学交流、讨论，碰撞出更多的思路，见解，从而让他们发现、看见知识的形成过程，积极参与教学过程，获得新知。

比如，在“相交线，观察与猜想：看图时的错觉”的教学中，教师要结合相交线的特征，引导学生观察一些动态图，如“用剪刀剪东西时，两手之间的角会不会发生变化？”“如果把剪刀看成两条相关的直线，成不成立？”等。这些内容学生只靠课堂听讲，理解起来有一定的难度，教师要组织学生动手操作、动脑推断，并引导学生进行交流互动，让学生通过各自不同的理解、发现，在交流中抽丝剥茧，让知识核心露出水面，达到学习的目的。当然，教师也可以参与讨论与互动，在发现学生思维稍有偏移时巧妙引导，保证他们讨论、交流的正确性与有序性。这样不但能帮助学生理清知识思路，构建课堂完整的知识体系，而且能活跃课堂气氛，使课堂活起来、动起来，增强教学的有效性。

二、给学生传授有效学习数学的方法

（一）重视阅读，培养学生的数学素养

观察小学数学教学时，笔者发现了一个普遍的现象，那就是学生对数学阅读的认识有偏差。无论是小学生还是初中生，在他们的认知里，数学是不需阅读，甚至一些数学教师从来不引导学生去认真阅读内容。殊不知，学生在学习中、练习中出现的错误，大多都与自己没有认真阅读内容、没有准确理解信息内容或者信息之间的关系有关。作为新时代的数学教师，要改变学生对数学阅读教学的认识，不但要让学生在自主学习和预习中认真阅读数学内容，而且在练习、应试中也要细心、认真地阅读内容。

首先，阅读不但能让学生快速了解内容、走进内容，更能保证学习效率，久而久之养成学生良好的学习习惯，提升学生的数学素养。

其次，数学阅读能让学生在实践中，快速、准确地捕捉到题干中的关键信息，厘清信息之间的关系，做到准确、快速地解答，从而提升学生的理解能力与学习能力，培养学生的敏锐度。

最后，数学阅读能让学生发现数学的神奇魅力，使的数学学习过程变得轻松、愉快，丰富学生的数学思想，让学生在数学学习中有更多、更灵活的思路，有更多的收获。

（二）课前预习，促进课堂学习

笔者在一段时间的调查中发现，大多数初中数学教师对预习还是挺重视的，在新课前他们一定要给学生设计相应的预习作业，让学生通过预习初步了解新课内容，但是预习结果并不理想。究其原因，预习作业教师认真检查的情况很少，导致学生对预习不够重视，认识不到预习的重要性，更没有养成课前预习的习惯，这就在一定程度上影响了课堂教学的效率。针对这种情况，教师要做的不是加强课堂教学强度或者延长课堂讲授的时间，而要重视学生的预习作业，引导学生认真预习，让学生知道预习对课堂学习和学习习惯养成的重要性。

比如，“相交线，观察与猜想：看图时的错觉”这一节的内容看似简单，但是其中的逻辑、抽象性很强。如果学生在课前没有预习，在课堂上就会很难跟上教学节奏，从而严重影响学习效率。教师一定要教会学生有效预习的方法，如阅读、寻找知识点、通过完成练习厘清新课的知识脉络等，让学生把预习当成学习中不可缺少的环节，才能使学生重视预习，进而掌握有效的学习方法，为课堂有效教学创造条件。

（三）课中勤动笔动脑，保证学习效率

一个班级中有几十个学生，接受同样的教育教学可能结果却大相径庭。究其原因，就是有些学生没有掌握课堂学习的方法。课堂是学生获取知识的主要平台，每节课堂教师传授新知识的时间为二三十分钟，在这个过程中，如果学生没有好的学习方法，其效率可想而知。所以，作为初中数学教师，为了保证学生课堂学习的有效性，就要教会学生听讲的方法。如要勤做笔记，强化课堂学习效果的同时，为课后复习做好准备；勤动脑思考，要辨证地学习、思考，不要亦步亦趋、人云亦云；没听懂的知识要及时向教师举手提问，不要把疑问带出课堂；等等。只要学生掌握了有效的学习方法，他们的课堂学习不但轻松，而且有效，从而使课堂教学效率也更保障。

三、结语

总之，数学是一门比较抽象的学科，逻辑性、科学性非常强，如果学生走不进数学，发现不了数学的魅力，他们学习数学的过程一定是痛苦的、低效的。作为新时代的初中数学教师，我们要努力为思维、身心、情感都正在成长中的初中生营造快乐的数学课堂氛围，让学生在轻松的学习中更有创造性与灵活性，从而发现数学的魅力，对数学产生情感与兴趣，爱上数学课堂，爱上数学学科，进而提升学生的数学成绩，促进教学发展。