“互联网+家校共育”视域下的英语教学效果研究

慈莉莉

（甘肃省临夏回族自治州临夏市第五中学，甘肃 临夏）

家庭环境能够影响学生思想和行为习惯的形成，因而在学生步入学校教育阶段之后，也需要重视家庭教育在培养学生中的作用。英语是我国教育中的基础科目之一，以互联网和家校共育来促进初中英语教学效果的提高，对培养学生的英语素质具有重要的作用。基于此，本文以英语教学工作为主要研究对象，着重对“互联网+家校共育”视域下的英语教学效果进行了研究和分析。

互联网的出现和发展为推动教育理念的更新和教学形式的创新提供了一定的动力支持，将互联网与学校教育联系起来，对提升课堂教学效果具有重要的作用。而将学校教育和家庭教育结合起来，则能够有效弥补两种教育形式存在的缺陷和不足，因此，对“互联网+家校共育”视域下的英语教学效果进行分析，能够为加强学校教育和家庭教育的合作提供借鉴和经验。

一、“互联网+家校共育”对初中英语教学产生的影响

英语作为我国学校教育中的基础性教学科目，在培养和提高学生英语素质和能力方面发挥着重要的作用。在“互联网+”的背景下，当前学校教育已经能够将课堂教学与互联网联系起来，借助互联网平台来打破学校教育对时间和空间的限制。家庭教育会对学生产生重要的影响，在学生步入学校教育阶段后，家庭教育并没有被淘汰，学生仍处于家庭教育的环境当中，家庭的观念和行为习惯对学生仍具有较大的影响。从本质上来说，家校共育就是通过实现教师和家长之间的联动来充分发挥二者在促进学生健康成长中的作用。而“互联网+家校共育”形式的出现，为教师和家长建立了良好的平台，让教师能够随时随地为学生解答学习问题，也能够通过网络教育资源的共享来调动家长参与学生学习的积极性、主动性，让家长也能够成为教育的主体，从而更好地发挥家庭教育在督促和培养学生学习能力、价值观念等方面的重要作用。

对于包括英语学科在内的所有学科课程来说，学生是否能够对课堂教学内容产生兴趣，是影响课堂教学效果的一个主要因素。在“互联网+家校共育”形式的框架下，教师能够借助网络平台来了解学生的学习情况和动向，家长也能够在与教师共同督促学生学习的过程中更深入地了解学生的心理状态。教师和家长能够在及时的相互交流中发现学生存在的学习态度和心理情绪问题，及时采取有效的方法对学生进行积极的引导，从而转变学生对学科的认知态度，进而更好地满足提升教学效果的需要。

二、“互联网+家校共育”视域下开展初中英语教学的主要措施分析

在当前新课改的背景下，促进家校共育已经成为教育改革的一种主要形式，从理论上来说对提升课堂的教学效果具有重要的作用。在“互联网+家校共育”视域下，充分发挥互联网在联系学校教育和家庭教育之间的作用，深入挖掘初中英语教学的内容，选择更适合学生的教学方式，是提升英语教学效果的有效途径。在“互联网+家校共育”视域下开展初中英语教学的主要措施包括以下几个方面：

（一）家庭教育需要遵循一定的原则

互联网、学校教育和家庭教育是“互联网+家校共育”形式最为重要的三个主体。其中，家庭教育是学生一出生就会接受的教育形式，家长的教育观念会直接影响学生对各种事物的认知态度。家庭教育会对学生行为观念的养成起到重要的作用，而且还具有一定的终身教育的价值，家庭教育同样需要受到重视，这样才能够更好地提升学生的学习能力。要想在“互联网+家校共育”视域下提升初中英语教学效果，需要从家庭教育的角度入手，让家长在教育的过程中能够遵守以下几个方面的原则：首先，家长在教育中要发挥榜样示范的作用。父母作为学生的第一任老师，需要明确引导学生形成良好的学习习惯。营造温馨和谐的家庭环境，树立自身勤奋好学的形象，能够在一定程度上影响学生的学习观念，从而带动学生更积极地投入学习当中。其次，家长需要在既有家庭环境的背景下，为学生创造良好的学习空间。学生在其成长阶段尚未形成健全的人格和完备的知识体系，家长在家庭教育中需要适当对学生的学习心理进行引导，为学生提供更自由的、更广阔的空间，通过与学生之间的有效沟通来了解学生内心的真实想法，从而帮助学生解决在学习中遇到的各种困难，鼓励和培养学生在学习方面的自信心。第三，家长在与学生沟通交流的过程中，需要建立更平等的交流关系。家长对学生的教育需要建立在家长能够从学生角度思考问题的基础上，当前学生群体面临的学习困难和压力与同时期家长面临的环境是不同的，家长需要转变自身的教育观念，以更符合当前学生群体的教育方式来拉近与学生之间的距离，从而帮助学生共同面对学习中的问题和困难，让学生能够正确看待英语在促进自身发展中的重要作用。

而与其他学科相比，英语这门学科不仅需要学生能够理解知识点，还需要重视单词和语感等方面的积累，才能够掌握更多的词汇量，理解更多的英语文章内容。基于这一前提，家长在家庭教育中可以有意识地培养学生的阅读习惯，为学生学习英语知识奠定良好的基础。

（二）初中英语家校共育平台的构建

在转变现有的家庭氛围、做好家庭教育的基础上，以“互联网+家校共育”来提高英语教学效果，还需要构建以学生为主体的初中英语家校共育平台。具体来说，可以采取以下三个具体的措施：

1.积极建设多元化的家长学校

建设多元化的家长学校，是实现教师与家长之间联动的一个重要前提。家长在开展家庭教育的过程中需要事先对初中英语的教学规范以及每日的英语教学内容有一定的了解，才能够在学习中给予学生更有针对性的帮助。要想实现这些目标，可以通过建设多元化的家长学校来搭建家长与教学之间的沟通桥梁。在家长学校运行的过程中，首先需要让教师结合每个学期英语科目的主要教学任务和教学内容，定期组织开展家长间的学习活动，让家长能够了解英语课程的教学安排和教学规范。其次，建立多元化的家长学校，家长需要及时了解家长学校中传递和共享的英语教学内容和信息资源，并有意识地在家庭内部营造学习英语的良好氛围，让学生能够在适应环境的过程中逐渐受到学习观念的影响，并积极为学生提供锻炼英语口语的条件，让学生敢于开口讲英语，提高学生的自信心。第三，在家长学校运行的过程中，教师需要定期组织家长和学生进行交流，在交流的过程中及时发现家校共育形式存在的问题，在了解学生内心真实想法的基础上，为提高学生的英语学习兴趣提供助力，从而更好地提升英语教学效果。

2.以提升学生英语兴趣为落脚点

学生作为学习的主体，需要感受到英语知识的魅力，真正投入英语知识的学习氛围当中，才能够在理解英语知识的基础上达到提升英语教学效果的目的。从这一方面来说，学生能够在英语学习中集中注意力，是以“互联网+家校共育”促进英语教学的一个重要途径。学校教育和家庭教育是家校共育强调的重要部分，要想提升学生的英语兴趣，需要重点从教师和家长这两个教育主体的角度来采取一定的措施，激发学生对英语知识的兴趣。具体来说，教师在开展英语教学的过程中，可以通过定期举办家长会的形式及时向家长传递英语教学计划的相关内容和安排，共享学生在最近一段时间内的课堂表现，家长在了解学生上课状态的同时，也能够结合学生在家的表现，向教师提出一些与教学相关的建议，双方共同探讨一个更符合学生学习情况的计划，为学生的英语学习提供更加科学的方向指引。教师和家长需要在这个环境中建立良好的合作关系，给予学生更多的关心和关爱，不断提升学生的英语学习兴趣。

家长在家庭教育的过程中需要及时转变自身的观念，调整以往以考试分数和成绩为主的教育观念，正视成绩对帮助学生认识不足和发现问题的作用。家长需要结合教师对学生课堂学习行为的反馈和自身对学生学习情况的观察，正确地看待学生在学习过程中呈现出来的学习态度和学习能力，通过激励的话语和科学的学习方法，引导学生自身也能够正确看待英语学习对提升自身英语能力和素质的重要性。在整个家庭教育的过程中，一方面教师需要积极引导家长，避免家长以打骂的方式对待学生的学习，另一方面家长自身也要自觉收敛和转变教育方法，学会尊重学生，让学生在家庭环境中不再“惧怕”家长，从而能够建立起对英语知识的兴趣，提高英语教学的实际效果。当前学生群体受到大的社会环境和家庭背景的影响，呈现出越来越个性化的发展特征。这种个性化不仅仅指学生在学习中呈现出更明显的学习态度和学习情绪，还包括学生自身的思想认知和心理方面存在的问题。再加上初中阶段的学生本身处于青春期的敏感阶段，单词、语法、阅读理解等都是初中阶段英语教学中的重点内容，也是具有难度的学习内容，如果没有及时对学生进行英语学习态度和心理的疏导，就会让学生逐渐因无法解决难题而产生厌烦的情绪。在这种情况下，教师和家长需要注重不同形式的语言对学生的影响，还需要尊重学生，以正确的态度和理念来看待学生的问题，而不是凭借自身对英语知识已经很熟悉的基础来“批判”学生。教师和家长需要共同做好学生的心理疏导，鼓励学生在遇到难题时通过查阅词典、翻看课本等方法来解决，让学生在解答难题的过程中能够亲眼看到自己的进步，进而产生一种成就感。这种成就感对鼓励学生继续学习、在学习中不断提高英语素养具有重要的作用。

3.熟练掌握英语教育策略

英语作为一门语言类的教学科目，从当前的社会发展情况来看，在一定程度上关系着学生日后的发展。教师在教学过程中需要充分认识到英语教学对促进学生日后学习和发展的重要性，在教学过程中更侧重对学生英语能力的培养，不仅需要将教学重点转移到学生英语思维和能力的培养上，还需要向家长传递正确的英语教学观念，让家庭教育成为学校英语教学的补充形式，在家庭教育和学校教育的共同努力下，通过环境因素的调整和改变来影响学生的学习观念，让学生能够习惯于英语这一陌生的语言环境，从而为学习英语奠定良好的思想基础。在“互联网+家校共育”的模式下，学校教育能够和家庭教育结合起来，是以先进的、更人性化的英语家校共育平台为基础的。在开展英语教学工作的过程中，学校需要重视家校共育平台的建设，积极引导家长参与到对学生的教育当中，家长是学生最为信任也是最为亲近的人，只有家长给予学生更多的鼓励，才能够让学校教育和家庭教育互为补充，以此来更好地提升英语教学效果。

（三）改革创新课堂评价体系

评价是教学过程的一个重要环节，教师对学生的课堂表现进行公正客观的评价，不仅能帮助学生更全面地认识自己，也能够为学生日后的学习提供一定的方向指引。在“互联网+家校共育”形式下，教师也可以通过家校共育平台来建立一个能够直接反映学生个人在学校中学习表现的电子档案。在这个档案中，家长能够更清晰直观地看到学生在英语教学课堂中的学习、小组合作、作业完成情况以及测验成绩等内容。这些内容不以单一的学习成绩作为评判学生的标准，而是通过学生综合素质的表现向家长呈现出一个更加立体的学生学习情况。在建立电子档案的前提下，在家校共育平台中还可以设置综合素质评价的板块，将教师评价、家长评价、学生自评以及学生互评等都纳入综合素质评价结构的参考范围，在向教师和家长呈现出一个更完整的学生评价结果的同时，也能够让学生对自己有一个更清晰的了解，从而有针对性地自觉开展学习活动。从这一方面来说，教师和家长可以依据评价结果来共同探讨一个合适的教学方案，学生也能够结合素质评价结果来有意识地不断完善和丰富自己，从而更好地达到提高初中英语教学效果的目的。

通过对以上几种措施的有效分析可以发现，“互联网+家校共育”的形式主要通过互联网平台来弥补当前英语教学中存在的缺陷和不足。互联网的出现和应用，最有效的作用就是搭建了一个教师和家长之间的沟通桥梁，在打破以往学校教育在时间和空间上的限制之后，也能够积极调动家长参与到学生的学习过程中，并带动家庭教育和学校教育互为表里，充分认识到互联网在学生学习中的重要性，有意识地自觉抵制互联网的弊端，在建设家校共育平台的过程中加强对平台以及互联网环境的管理，让互联网能够在教育行业的发展中发挥更大的作用，充分实现家庭教育与学校教育相结合的目标，并通过形成一定的合作关系，实现教师与家长之间的联动，从而更好地达到促进初中英语教学效果提高的目的。

综上所述，借助互联网和家校共育，能够有效提高初中英语的教学质量。从当前部分初中英语教学工作开展的情况来看，互联网在英语教学中的应用较为广泛，但家庭教育并没有在初中英语教学中发挥有效的作用。在“互联网+家校共育”的视域背景下，要想提高英语教学效果，不仅需要让家庭教育能够遵循一定的原则，还需要构建更人性化的家校共育平台和创新课堂评价体系。