巴蜀儿童银行的课堂历险记

魏寿煜

2021年6月，巴蜀师生期待已久的“巴蜀教育历史文化陈列馆”建成开放了，还入选了全国红色旅游联盟。学校鼓励师生自发地走进陈列馆参观学习，了解巴蜀学校及周边的历史文物和古迹。一天中午，我在陈列馆参观时，几个六年级的孩子叫住了我：“魏老师快看，我们巴蜀小学1932年就有银行呢……”我快步走过去，原来他们正在翻阅《重庆市私立巴蜀小学校简章》，里面记录了建校之初学校便在校内开办了很多“儿童机构”，目的是为了满足当时的一些生活需求，当然也包括学习素养的提升，其中就有孩子们很感兴趣的“儿童储蓄银行”。

“魏老师，要是我们可以把银行重新办起来该有多好啊！”

“是啊，简章里写到当时的儿童银行是为了培养学生节俭意识和计算能力，好有意义，我们也好想在学校有一个银行。”

“要是有了银行，我一定要申请去当义工，我爸爸妈妈说从小就要有理财意识。”

……

听着孩子们七嘴八舌的讨论，我的嘴角翘了起来，回到办公室，脑海里一直也忘不了孩子们那充满好奇心和探索欲的美好模样。

2021年9月，为了助力孩子全面而个性的成长，学校开设了基于跨学科的主题学习活动。这是我们学校原有的主题项目课程的升级版本，致力于回归孩子们的真实生活，关注儿童全方位发展。从一到六年级，涵盖快乐适应、劳动服务、科学创造、文化自信、社会参与、个性成长等实践学习主题，教师可在年级主题下，结合主题目標、学生需求、社会热点、教师个人兴趣特长等自主申报子主题，供学生自主选择。

在申报主题时，我想起了孩子们感兴趣的“儿童银行”。在经济全球化的背景下，孩子们更应该“开眼看世界”，了解世界经济的发展变化，培养财经素养，做合格的世界小公民。经过学情调研，我发现有的学生正想通过了解汇率计算等掌握相关数学知识；有的学生思索着学习如何理财，了解“钱”“银行卡”的前世今生……再结合六年级的主题“生涯创造师”和主题关键词“个性成长”，正好可以利用这样的机会，从孩子的真实需求出发，链接真实世界，让他们研究全球化的意义、各个国家的经济情况，给孩子在经济领域一个学习成长的机会。“创办巴蜀儿童银行”的子主题就这样诞生了。

经过全校网络选课，有16名不同班级的学生来到我的课堂，我们通过每周1节课，进行了一学期的探究。孩子们围绕着“如何创办巴蜀儿童银行”的驱动问题，按照自己的意愿分成不同的研究小组，有“银行职能研究小组”“货币设计小组”“交易规则制定小组”等。

“银行职能研究小组”自主查阅关于“银行”的资料，研究银行的起源及发展，了解了我国及世界上一些著名银行，以及世界货币的发展历程。他们通过自主学习发现，货币的发展与世界各国的历史文化、社会习俗等息息相关，而我国的货币在全世界来看都是出现较早的地区。这也增强了孩子们的文化自信。

通过这样跨文化的学习，“货币设计小组”的学生们开启了“巴蜀儿童银行”货币的设计。他们把同学们的真实需求融入到所学的货币知识中，先在iPad上用软件设计了电子初稿，在美术老师指导下不断修改调试，最终通过手绘初稿、电子修改、定稿等过程设计“巴蜀儿童银行货币”。

“交易规则制定小组”查询了当代各类银行的机构设置、功能服务之后，针对学校儿童银行的特征，结合巴蜀儿童在校的学习和生活，自主设计了儿童银行交易规则。

各组学生经过查阅资料、实地考察、问卷调查、“X导师”访谈等研究过程总结了阶段性成果，我便组织全班举行了阶段性成果答辩分享会，邀请“X导师”参加。答辩会后孩子们将阶段性成果融合运用，合作创编了《巴蜀儿童银行简章》。在银行的设立与推广中，通过这样的一本简章，让更多的老师同学能够直观的了解儿童银行运营机制，很快就熟悉使用方法。

一学期的主题实践学习接近尾声，学生们想策划一场盛大的交易日，即“巴蜀儿童银行”开业典礼。校长对学生们的想法非常支持。正值学校元旦嘉年华活动，学校将他们自主设计的“儿童银行货币”作为了当天全校游园活动的体验币。学生们面向全校发布货币与交易的规则，以成果展示和互动体验的方式让银行正式开启运作，全校师生轮流体验，提出了宝贵建议，学生们对银行的理解又更深了一层。

一学期的课程很快结束了，每一个儿童在课程中发现和解决真实的经济社会问题，逐步成长为具有全球视野、跨学科思维和企业家精神的经济小公民。相信“创办巴蜀儿童银行”这门跨学科主题学习活动会常开巴蜀园，成为巴蜀儿童与自己对话、与同伴交往、与世界和鸣的舞台。