基于海南自贸港建设下的“校企工作站”教学模式的探讨与研究
——以琼台师范学院工艺美术专业为例

钱 翔 琼台师范学院

随着海南自由贸易港建设进入第四个年头，海南的经济、科技都得到了一定的发展，优厚的落地条件吸引了越来越多的高新企业以及高层次人才扎根海南。琼台师范学院作为拥有百年办学历史的海南名校，在现代化办学的进程中逐渐被海南大学、海南师范大学超越，曾经辉煌的专业也逐渐被历史所尘封。但是伴随着海南自由贸易港建设进程的不断推进，也为琼台师范学院带来了发展的机遇。

在此前所未有的机遇面前，作为百年老校的琼台师范学院要如何抓住机遇、变化发展呢？引进高层次、高学历、高职称人才是一个好办法，但作为教书育人的高等学府，还应该考虑如何改变教学模式，这样才能提高学生的就业竞争力，才能让学生在如今人才辈出的新时代找到立足之地。

琼台师范学院工艺美术专业创建于2020年，办学性质是全日制本科，其前身是旅游工艺品专业（专科），十年的专科办学为升格后的本科办学积累了丰富的经验和资源，但由于办学性质的转变，专科时期的教学模式已经不再适用于本科教学。笔者从事高校教育工作近20年，2015年起担任工艺美术专业课程教学，一直不间断地致力于工艺美术专业教学模式改革的探索与研究，于是想通过本文谈一谈这些年来以工艺美术专业教学为基础，学校与行业、企业合作，从而共同促进、共同发展的教学模式，并在这种模式下建立起来的“校企工作站”的一些经验和收获，以供更多的高校教育工作者、行业从业者参考。

一、现有教学模式分析

2019年，琼台师范学院工艺美术专业（本科）顺利通过申报，2020年秋季开始招生。但是在这个喜讯背后却留下了许多亟待解决的问题摆在了工艺美术专业教师的面前。通过实践与讨论，笔者总结出以下四个问题，从而帮助工艺美术专业教师认识现有教学模式的不足之处。

（一）师资队伍匮乏，教师对本专业认识不足，缺乏必要的专业能力，不愿转型学习新的知识

工艺美术专业相较于其他专业有一定的特殊性，其对实践操作有着较高的要求。但由于工艺美术专业教师缺乏，特别是缺乏具有双师资历的技能型教师，使得本专业至今还无法扩大招生规模。

工艺美术专业现有教师10人，其中教授1人，副教授5人，讲师2人，助教2人。从职称与人数来看，只有30%的教师掌握与本专业课程相关的实践技能。因此，每年招生计划只有一个行政班级，班级人数不超过40人。

根据笔者调查发现，工艺美术专业教师大多都是从视觉传达、环境艺术、服装设计等专业转型过来的，虽然这些教师已经完成了教学岗位上的转型，但是自我认知上的转型却并没有完成，以至于只能教授工艺美术专业的基础课程，如设计素描、造型基础、色彩构成等入门课程，而那些注重实践动手能力的课程就落到了少数教师身上。这就出现了基础课大家抢着上，专业课没人上的尴尬现象。因此，工艺美术专业要想有长足的进步和久远的发展，师资力量匮乏是本专业的首要问题。

（二）专业培养目标不明确，缺乏特色课程

作为一个新兴专业，工艺美术专业并没有沿用专科办学时候所指定的培养方案，而是在艺术设计学（本科）培养方案的基础上，结合自身的专业特色，加入了一些与工艺美术专业相关的课程，如纤维艺术、泥塑、椰雕等实践性课程，整合成工艺美术专业的课程体系。

从表面上看，工艺美术专业的培养方案似乎是合理、可行的，但是在实际教学中发现，其培养方案借鉴了艺术设计专业中视觉传达课程，使得工艺美术专业的学生学习的专业课程包括了包装设计、字体设计等视觉传达专业学生所学的课程，而且这些课程与以后的课程衔接产生了断层。还有如CAD软件制作、Photoshop图像设计、一门3Dmax模型制作等软件课程，也挤占了其他实践类课程的时间，如果说早先的专科办学中软件课程是为了教会学生掌握软件操作的能力，但现在是本科了，此类软件课程应该压缩，甚至取消，让学生有更多的时间进行专业实践操作的练习。

随着工艺美术专业课程的不断深入，培养方案中暴露的问题也越来越多，如何通过修改培养方案增强本专业的综合竞争力，是每一个工艺美术专业教师需要思考的问题。

（三）学校缺乏与行业之间的联系

由于工艺美术专业的特殊性，要求其与行业的联系相对紧密，这样才能把握工艺美术行业的发展方向，从而培养出更多适应工艺美术专业发展的人才。以行业为风向标，立足本土放眼全国，这应该成为指导工艺美术专业教学模式的基础锚点，只有找准了定位，才能将工艺美术专业建设成为既有地方特色又有时代生命力的一流专业。

但是，就与工艺美术行业联系这一点，现阶段做的并不完善。体现在以下几个方面：首先，专业教师与行业的联动不足。本专业的教师大多数都只是做到了教书育人，并没有真正涉足工艺美术行业；其次，没有建立有效的校企合作模式。早在2010年，为了学科建设和专业发展，学校通过各种途径与企业建立了校企合作的关系，工艺美术专业也不例外。但由于种种原因，这种合作模式仅仅停留在书面文件上，迟迟无法落到实处；再次，没有完善的奖励机制鼓励师生参加各类相关赛事活动。每一年工艺美术行业协会都会受主管部门委托举办行业技能竞赛，对于工艺美术专业的师生来说，这是一个很好的锻炼的机会，但学校并没有相关的部门来对接此事，自然也没有相应的奖励机制，使得师生本就不多的热情逐渐被磨灭了。

用闭门造车来形容工艺美术专业现阶段的发展是不为过的，只有与社会、行业接轨，才能构建出合理的、有生命力的教学模式，才能促进本专业稳步发展。

（四）现有教学设备无法满足教学需求

随着工艺美术专业本科办学的不断深入，现有的教学设备（以工艺美术专业椰雕、螺贝雕方向为例）、雕刻类课程中所要求使用的工具，特别是电动工具、雕刻用的磨头、铣刀等大多都已经磨损严重，不仅不再适合教学需求，而且由于设备老化也存在着一定的使用安全风险，容易造成安全事故。大型的电动工具如带锯机、电脑雕刻机、台锯机等由于受到台风灾害、自然侵蚀等不可抗力影响，也已经生锈严重，电子元件腐蚀严重，无法使用。

在专科办学阶段，因为工艺美术专业人数相对较少，机器使用率相对较低，因此，教学设备不足的问题还没有完全突显出来，但随着招生人数的逐步增加，这些教学设备将可能成为阻碍工艺美术专业发展的一个绊脚石。

随着2022年高考的结束，随之而来的就是高考志愿的填报工作，琼台师范学院也会像其他高校一样，迎来新一届的新生。如何让新来的同学看到工艺美术专业的特色，并下定决心全身心地投入工艺美术的学习中，除了从思想上指导学生，排除学业上的困扰之外，更多是要有合理的教学模式，让学生看到工艺美术专业的前途和希望，从而提升琼台师范学院工艺美术专业在全国同类型的高校中的专业竞争力，努力打造一流本科专业。

二、“校企工作站”教学模式的探讨

伴随着海南自由贸易港建设的逐步推进，国内外各类高新企业也如同雨后春笋般进驻海南，特别是海口江东新区，已经成为企业进驻的集散地。琼台师范学院工艺美术专业要想在海南自由贸易港建设中发展壮大，就应当以学校为基地，走出去，与企业联合办学，摒弃以往闭门造车的传统教学模式，汲取企业管理中优秀的管理经验，打造全新的有别于传统校企合作模式的“校企工作站”教学模式。通过长期的教学实践以及与相关企业的专业合作，笔者总结出以下三方面内容，以供工艺美术专业研究者和从业人员参考。

（一）共同组建教师团队

由于工艺美术专业注重的是学生实践能力的培养，于是在师资团队建设的过程中努力打造“双师型”教师团队，即教师与工艺美术师双重身份。

学校与企业合作，将专业教师送出去，通过实战培养教师的实践技能。在把专业教师送出去的同时也应当把相关企业的技术专家请进来。由于海南得天独厚的地理条件，从事工艺美术相关产业的企业数量众多，培养了不少如海南名家、南海工匠等政府、社会、行业认可的技能型人才。学院应当与企业联系，聘请企业中的技能型人才进学校，或举办相关讲座，或指导教师和学生完成相关的作品。还可以定期举行关于工艺美术的研讨会，让专业教师与行业从业者一起探讨工艺美术专业发展的新方向。

由此可见，工艺美术专业要想从根本上解决专业师资问题，就必须在提升本专业教师实践技能的同时，与相关企业合作，共同打造“双师型”教师团队。

（二）共同开发项目课程

课程设计是整个教学模式的核心竞争力，只有好的课程设计才能带动教学工作的顺利进行。工艺美术专业“校企工作站”模式下课程设计应该区别于传统教学模式下的课程设计，应当与工艺美术企业共同探讨，共同制订符合本专业特色的课程设计。

以工艺美术专业课程中的《椰雕设计》为例，此课程主要研究的是海南非遗项目——椰雕的发展与传承，并要求学生通过所学内容完成一件或者几件椰雕作品，属于专业技能课程。该门课程的教学过程是由“校企工作站”联合设计完成，主要分为课题分析、市场调查、资料收集、专题讨论、设计制作、作品展示六个环节。

1.课题分析

好的作品必须经过严谨的设计。教师在讲解中国传统雕刻工艺的过程中，引导学生用“头脑风暴”的方法寻找到适合自己的创作方向，采用“发散—集中—再次发散—最后集中”的创意方法，完成本次课程的课题分析。

2.市场调查

结合学生的选题情况进行有针对性的市场调查，以确定所选方案的可行性。这个过程是由工艺美术企业中熟悉市场规律的行业专家带领学生完成。学生在专家的带领下，以游学的形式走访与课程相关的企业、博物馆以及旅游景区，通过对市场上传统雕刻工艺的考察，检验学生所确定的作品方案是否符合市场的要求。

3.资料收集

完成一件工艺美术作品，资料收集是十分重要的一个环节，因此需要特别注意。收集资料可以在市场调查的过程中完成，也可以在课余时间完成。如果在市场调查过程中不便于收集文字资料，则可以通过网络查找或者图书馆查询等方式完成。不论何种收集方式，要求学生收集与其设计课题相关的资料都是很重要的环节，应纳入最后的评价体系。

4.专题讨论

本环节要求学生将市场调查中所收集的资料内容整理成具体的方案，并在课堂上逐一汇报，答辩通过后才能进行该设计方案的实施工作。反之，则要在专业教师与行业专家的共同指导下修改方案，直至通过为止。

5.设计制作

本环节需要行业专家、专业教师和学生三方联动，首先由学生进行专题设计，并将设计方案交由专业教师检查，检查通过之后的设计方案就能够进入制作环节了。制作环节则是由行业专家进行指导，专业教师在一旁协助，最终在三方协作中完成产品的设计制作，这也是“校企工作站”不同于其他教学模式的优势之处。

6.作品展示

本环节由专业教师与行业专家一起对学生完成的作品进行点评，并给出最终的评价。与此同时，还要求学生根据自己的作品制作过程完成课程报告书，作为该课程的过程性材料留底存档。

（三）共同进行教学质量评估

教学质量评估是教学模式中十分重要的一个环节，它能够检验教师的教与学生的学所能达到的程度，也是检验教学模式改革成功与否的一个重要标准。专业教师团队与企业专家团队共同制订评估标准，他们在为学生打分的同时学生也为他们打分，从而为课程教学确定方向。

三、结语

工艺美术专业与其他专业相比，其对实践能力的要求更高，因此建立理论与实践相结合的“校企工作站”教学模式很有必要。这不仅能提高学生的专业实践能力，而且能培养“双师型”教师团队，为工艺美术专业的后续发展储备力量。对企业而言，有了学校提供的资源，也能够优化企业的综合竞争力。提升其在当地经济生活中的作用。综上所述，服务型教育体制改革符合海南自贸港建设总体战略要求，也为今后的教学模式探索指明了方向。