基于等级考试的涉外护理专业英语教学改革
——以雅思考试(IELTS)为切入点

苗 畅

(河南护理职业学院，河南 安阳 455000)

新冠疫情的持续蔓延，使全球医疗卫生事业面临着巨大的挑战，作为与国际卫生形势关联性较强的专业,涉外护理专业的前景面临着不小的风险，同时也迎来了前所未有的发展机遇。当前人才市场对护理人员的语言要求不断提高，为满足市场需求，涉外护生的外语能力亟需大幅提升。外语等级考试作为衡量语言能力的标准，其通过与否对涉外护生的职业发展至关重要。

英语护理专业的学生通过雅思考试达到标准后，可到国外深造、就业，或进入外资及中外合资医院工作。因此，如何将雅思考试的考查内容和评价模式与英语教学相对接，一直是相关英语教师关注的焦点。

一、雅思考试(IELTS)的内容及特点

国际英语测试系统(International English Language Testing System)简称雅思(IELTS)，由英国文化教育协会(British Council)、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署(IDP)共同负责管理，它设立于1989年，目前是全球范围内极具权威性、认可度较高的英语标准化测评系统。该考试分为笔试和口试，由听力、阅读、写作、口语四部分构成，能够真实客观地评价考生的英语综合应用能力。

1.题型全面多样

雅思考试旨在对考生的英语能力进行全面综合测评，因此其考查内容涵盖听、说、读、写四个方面，题型多样，角度全面，思路新颖。

与国内大多数高校的英语测试不同，雅思考试分为口试与笔试两种形式，其笔试题型不局限于单一的客观选择，而是涵盖了填空、图表、简答、搭配等多种题目类型，力图对考生的语言理解及应用能力进行全方位的综合测试，真实、精准地考查考生的英语综合能力，从而避免测试结果的偶然性与不确定性。

2.内容贴近实际

雅思考试设立的初衷是测试将来有可能到英语国家留学或就业的人群的英语能力，因此该考试基于现实生活场景，语言考查材料取材地道，考试过程原汁原味，尽量重现实际生活场景[1]。该考试的听力测试材料皆取材于实际生活，考生会在考试过程中听到不同国家或地区的口音，并伴有日常交流过程中可能出现的重复纠正等口语现象，真实地还原了各种现实生活场景。阅读材料则源于诸如《纽约时报》《经济学家》《美国国家地理》之类的国外主流杂志、报纸与学术期刊，都是考生出国后会接触到的真实体裁与阅读素材。

3.考查注重实用性

以应试为目的一直是我国外语教学的弊端，雅思考试则更强调考查考生的语言应用能力，特别注重考查的应用性和实用性。例如，雅思考试十分重视对考生的听力考查，测试考生在交流中迅速抓取关键信息的能力；写作测试则要求考生在规定时间内完成两篇作文，说明文需要描述题目所示图表或信息，议论文则要求对某一问题或现象进行分析并阐述自己的观点；口试包含三部分内容，话题涉及考生基本信息、社会热点问题等，内容比较贴近实际生活，具有极强的实用性。

二、涉外护理英语教学的现状

1.授课对象英语基础薄弱

国内高职院校在国家政策扶持下不断扩招，在校学生数量逐年递增，随之而来的问题是学生总体素质明显下降。涉外护理专业学生入学时英语水平参差不齐，绝大部分学生基础薄弱，口语表达能力尤为欠缺。此外，长期的应试教育导致学生自主学习意识淡薄，缺乏科学的英语学习方法；且由于学生入学时对专业认识不足，普遍缺乏明确的英语学习目标。

2.专业英语课时不足

近年来国内高校陆续进行课程大纲调整，总的趋势是公修课程的课时增加明显，而专业课程的课时有所减少，涉外护理专业英语的课时也因此遭到一定程度的压缩。针对涉外护理专业英语课时相对减少的问题，教师一般会采取以下两种应对措施：其一，压缩教学计划，删减课程内容；其二，压缩单个知识点的授课时间，增加单位课时的知识量。这样，必然会导致学生没有足够的时间消化所学知识内容，无法打好扎实的英语基础，直接影响学生的语言应用能力。

3.教学设计单一

目前高校英语教学普遍存在教材更新换代缓慢、授课方式守旧及环境教学欠缺等问题[2]，课堂仍以教师讲授为主，教学内容与教学活动设计过于单一。以涉外护理专业精读课程为例，教师往往将课堂上的大部分时间放在课文讲解上，并要求学生课后记忆背诵所学课文。一方面保守单调的教学形式可能会使部分学生丧失英语学习的兴趣，另一方面填鸭式的教学方法容易导致学生将英语当作一门课程而非一种语言去学习，并且将单纯的课文背诵当作英语学习的目标与任务，从而无法切实提高学生的英语实际应用能力。

三、基于雅思考试的英语教学改革

1.突出学生主体地位，培养自主学习能力

雅思考试的应用性、实用性特点，对学生的英语综合应用能力提出了较高要求。因此，教师可借鉴雅思考试的理念与内容，对传统应试性的教学加以改革，在课堂上更加突出学生的主体地位，课下积极引导学生逐步提高自主学习能力，注重提升语言应用能力。例如，教师在讲解课文中的语言点时，可以改变传统的理论讲授模式，让学生掌握学习与思考的主动权，进行小组探究交流。这种合作实践不仅能使学生更扎实地掌握专业知识，也增强了其外语学习的兴趣与主动性，为课下的自主学习打下良好的基础。除此之外，教师还应引导学生在课下积极开展诸如英语角、英语话剧比赛之类的英语活动，主动树立语言的应用意识，把教学的触角延伸到更广阔的空间。

2.增强教学活动与教学评价形式的多样性

以教师讲授为主的英语教学模式，可将知识更为直接、更为系统化地传授给学生，但其劣势是缺乏学生可主动参与的课堂活动环节，缺少对学生语言输出能力的锻炼。因此，教师在课堂中应增强教学活动的多样性，将多种教学模式引入课堂，通过多样化的语言学习活动，锻炼学生的英语综合应用能力，激发学生学习的兴趣与积极性。例如，可在精读课程中增设看图识词、单词竞赛等多样化的互动环节，增强外语学习的趣味性，提升学生的课堂参与感，让学生变被动为主动。

高职英语教学中普遍存在教学评价形式单一的问题，对学生的评价测试主要依赖于以客观选择题型为主的期末考试，且考试内容多取材于课本[3]，脱离真实的语境，缺乏对学生语言实际应用能力的考查。这就导致很大一部分学生以应试为目的，而忽视了对语言应用能力的培养与锻炼。针对此问题，应对外语教学评价模式进行相应改革，用多样化的评价形式对学生的外语能力进行综合性考查。例如，在日常教学中可实行不定期的阶段性外语测试、小组测试，并将测试成绩纳入到最终考核评价中，以此鞭策学生把功夫下在平时，扎实掌握所学知识，避免学生怀着临时抱佛脚的心理为了应试而学。此外，还可在传统的笔试考试之外增加如听力、口语等方面的测试内容，从多个维度对学生的语言应用能力进行考查。

3.调整教学计划，加强听说训练

听说能力的培养一直是中国学生学习英语过程中的弱项，越来越多的院校及英语教学工作者开始寻找提高学生听说能力的途径与方法。然而由于学生整体基础差、英语水平参差不齐，高职院校的英语教学目前仍以可以面向大部分学生的课文、语法讲解为主，很少对学生的听说能力进行专项训练。基于涉外护理专业的专业特殊性与雅思考试的实用性理念，在涉外护理专业的英语教学中，必须注重对学生的听说能力的培养。因此，要对教学计划作出相应调整，增加视听说课程的课时比例，在精读、语法教学中也可结合课程特点加入一定的听说训练。除此之外，可将雅思考试内容与教材内容相结合，让学生在学中练、练中学，真正将外语的学习落到实处、落到应用当中。

四、结语

以上通过对涉外护理专业英语教学面临的一般性问题进行分析，并结合雅思考试相关理念及内容，提出日常教学的优化改革建议，以期有利于切实提高涉外护生的综合语言应用能力，提高雅思考试过关率，为其今后的职业发展奠定扎实的语言基础。