科普教育基地成为学校研学基地的意义与发展方向

史 玥

(天津中新楚运贸易有限公司 天津 300457)

《全民科学素质行动计划纲要》明确指出要“完善基础教育阶段的科学教育体系，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，发展初步的科学探究能力，培养良好的科学态度、情感与价值观，增强创新精神和实践能力”[1]。并进一步指出要开展多种形式的科普活动，激发未成年人对于科学和技术的浓厚兴趣，初步认清科学的实践本质，以及把握科学技术和社会之间的联系，培养社会的责任感及沟通协调、综合应用知识来解决实际问题的能力。除了各级学校需要进一步加强综合科学教育改革外，整合校外科学教育资源，也是建立校外科技活动场所和学校科研课程实施相互衔接的有效途径。充分利用科普教育基地的优势和教育资源能够为进一步提高青少年科学素质发挥重要作用。

1 科普基地作为学校研学基地的重要意义

1.1 科普基地是学校开辟的第二教学课堂

在科普基地课堂中，通过科普讲师对教材的大胆创新和精心的材料准备，可以引领孩子们以科普基地为主渠道在这个学校外的课堂上进行科学探究。科普教育基地作为学校研学基地，是面向学生开展科普宣传教育的重要阵地，是开展科普教育活动的重要平台[1]。这种形式有别于学校课堂教学，新环境、新设备会让孩子们提升兴趣、乐于参与，新的兴趣点、新的知识内容也让孩子们吸收知识的能力得以提高。通过参与科普基地各种与众不同的活动，让孩子们喜欢科学、发现科学就在身边、科学可以随时服务于我们的生活，并形成既读“圣贤书”、又知“天下事”的良好的素质风貌。同时在科普基地开展各种科普活动、科学实践活动，指引学生开展科学考察、调查、参观等活动，既提高他们的动手能力、团结协作能力、探索发现能力，又进一步丰富科学活动的内容，提高科学活动的互动性，并直观展示了他们的成果。将他们在参与活动中的观察日记、小论文、小制作、小标本等进行展示，提升其荣誉感和自我价值的认同，充分调动了学生学习科学的兴趣，帮助其收获成功的喜悦。

1.2 科普基地提高学生的学习兴趣

科普基地建设作为各学校科研基地，是我国高等院校教育的一个重要延伸和补充，可以通过研学基地的形式与多所学校进行沟通合作，实现“一地多校”，经常把高等院校科技教育和其他课外的科普活动推广、普及到更多的大中小学，把各种科普材料展品和实验性教具以深入浅出、通俗易懂的形式向学生进行展示和验证，指导学生在各种科普活动中主观动手使用有关的科学仪器、亲身体验项目设施、亲自动手制作体验，进而形成学科互动，让我们的学生在亲自操作中进行实践和感受，以激发学习兴趣和学习更多、更广的科学知识并开拓视野[3]。校外培训的过程也让一些对科学有更多兴趣爱好的孩子得到了科学方法和科学技能培养的机会，拓展知识领域和发现更多的兴趣所在，帮助他们定向开展学习和有针对性地提高在某个方面的知识储备。各种各样的交流与互动过程有利于调动和启发学生爱科学、利用科学的积极性和兴趣，帮助他们真正使用科学，并在科学普及的前提下发展个性，为其进一步研读打下坚实基础。

1.3 有助于提高教学水平，丰富教学形式

科普基地具有参与的广泛性、内容的层次性、形式的多样性、时间的持续性，这些都可以帮助学校在实践中形成独特的科普特色和打造迷人的科学课堂。在多方面挖掘学生的各项潜在兴趣点和能力方面，科普基地作为研学基地，可以极大满足这一需求，以弥补学校内科学教师的短板与不足，进一步提升学生科学文化素养。学校科技教师可以学习到更多知识领域的内容，回到校园发挥教师教育指导的引领作用，并充分挖掘学生的能力，实行定向培养，同时向科普基地讲师征求对科教工作的意见和建议，双向结合调整校内教学方案和科普教学着力点，从而提高学校科技教师的教学水平。另外，科普基地作为学校研学基地，基地讲师可以经常与科技教师共同探讨科技教育教学方法和交流教学心得，通过向学校教师探讨学生教育，更加深入地了解学生的特点与特性，设计更有针对性、符合不同年龄段学生的科普课程，并指导学生在基地开展各类科普活动，让基地的科普工作落地开花。

1.4 有针对性地培养学生参与竞赛活动

科普基地可以利用自身的优质资源深挖学生群体中对某项科学内容感兴趣者；可以与学校建立良好的沟通机制，指导他们参与到科技项目教学的创新研制或开发工作中来，指导并培养学生群体向竞赛方向发展，为“雏鹰计划”提供教育资源和时间基地，为青少年创新人才培养作出贡献。

2 科普基地作为研学基地现存的不足

2.1 偏于介绍事实、概念或解释现象、原理

在布鲁姆认知领域的教育目标层级中，科学教育涉及“知道”“领会”“应用”“分析”“综合”“评价”6个层级[4]。但是从教学设计的角度来说，科普工作涉及“知道”“领会”和“应用”3个层级更多。如某个社区的业主们观看科普展板，老人听了科普讲座后相互交流，孩子在科技馆做实验来还原自然现象。

而科学教育除了介绍事实、概念、原理之外，还需要添加介绍步骤和要求学习者能利用所学的科学知识进行分析、评估、解读、创造等高级认知活动。如(知道)学生阅读科学课的教材，(领会)学生就某一科学现象进行讨论并发表观点，(应用)学生根据手把手教程制作一个可供使用的软件，(分析)学生利用大数据技术学习李白的诗歌《将进酒》，(综合)上自然教育课后考察当地的动植物保护情况，(评价)学生自己设计、自己开发的一款模拟三国时期战争的古典游戏。这些利用所学的科学知识进行应用、分析、综合、评价等高级认知活动是在科普基地无法进行的，故需要相关部门支持，给学生提供更广阔的学习空间和发展空间，让科普教育不仅停留在教育阶段，而是真正应用到生活中去，帮助学生提高运用科学技术能力，成长为科学技术人才。

2.2 教学方向和方式需调整

常规情况下，科普基地的受众是各个年龄层次的人群，且以成年人居多，故使用的语言往往通俗易懂。而随着国家“双减政策”的实施，学校的教学资源更期待有多种不同的形式展现，对科普基地成为研学基地的意愿也更加迫切。学校科学教育主要针对的是在校学生，在基地科普的常规工作中，专业术语的出现可能更加频繁，如何更好地对学生开展科普和使用学生更易于理解的语言讲述学生更喜闻乐见的科普故事，这些也是科普基地在工作中需要调整的重点。在科普过程中，减少科普用语的使用会使学生群体的吸收率打折扣，科普基地讲师应该更多去探索符合学生特质的讲解内容，面向不同年龄段的学生群体，应结合其理解能力和领悟能力的区别，研发科普教学相关方案，并开展特色或主题科普活动。对于年龄稍长的学生群体，可以在科学教育语言使用上选择一些更专业的词汇，帮助其获取更加专业的科学知识；而对于年龄偏小的学生群体，可以在科学教育中辅以故事，增加趣味性，并对专业词汇加以解释，方便学生理解，惠及各阶段学生的求知欲望。

2.3 基础设施应结合实际进行提升

随着自媒体的发展，更多交互体验设施层出不穷，人们喜欢体验、喜欢互动、喜欢有针对性并对生活有指导意义的科学信息，所以传统的宣教形式已经不能满足学生校外学习的需求，甚至可能会打消学生对科学知识的求知欲和降低其对科学的兴趣。科普基地管理者应该及时学习掌握现代科学技术，充分利用自媒体渠道优势和现代教学资源更好地开展研学工作。科普基地场馆也应该结合自身的宣教内容开发更多的互动体验设施设备，研发更具特色的、更符合科普基地需求的声光电全景设备，尝试打造 3D、4D、5D等体感设施，并结合学生特点开展更多动手活动和体验活动，帮助学生在有限的校外实践中收获更多的科学知识。

2.4 加强管理并加大科普人才队伍建设力度

科普基地作为研学基地，应该制定更加完善的内部管理制度，并对体验和宣教区域进行规范化、制度化管理，以提高开展、组织科普活动的能力。对重点岗位，如科普基地建设、设施维护、科普项目开发、科普活动策划等有专人负责，对经常性开展的活动有计划、有方案、有总结、有评估、有提升。同时，要注意科普人才队伍建设。目前部分科普场馆的科普讲师存在兼任管理工作、身兼数职的情况，在一定程度上造成了科普基地讲师无法专心研修课程，进而导致人才队伍配置跟不上。科普基地应努力培养专业的科普讲师，鼓励开展内部工作培训和科普讲解员培训，还可以与学校进行合作，引进学校教师资源，将教师作为科普工作人员固定化；在学生中培养科普志愿者，以提高基地的接待能力和科普服务能力。此外，仍需要对科普工作人员和科普志愿者加强培训，与其他科普基地定期开展交流，开展多种形式的培训和进修活动，在内部开展更多的竞赛，增强其业务学习能力，全面提升科学普及人员的科学素养和业务水平。

3 结 语

科普基地的品牌建设与科普工作能力、科普活动的开展是相辅相成的，科普基地作为学校研学基地，有利于普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神，可以多角度、多视野地向学生和老师展示科技的勃勃生机，并营造学科学、爱科学、讲科学、用科学的浓厚氛围。科普基地内学习到的知识只有经过科学合理的加工，才能真正转化为科学能力，才能受益师生。这也对科普基地提出了更高的工作要求，是科普基地今后开展研学工作的重点。通过研学基地的创建帮助科普基地提升业务水平，推动全域科普工作开展，是科普基地的努力方向。只有推动科普资源共享，在“科技夏令营”“科技周”“科普日”“校园行”等主题活动中创新性地开展工作，才能更好地帮助科普基地提升自身知名度和社会影响力，才能以自身建设带动区域旅游、区域文化资源的提升，才能让更多参与者和受众领略现代科技的魅力，帮助全民提升科学知识和文化素养，切实担负起科普传播的职责，为“科教兴国、科技育人、科技传承”做出新的贡献。