讲好中国故事的机械工程专业英语教学改革研究

潘家骥，陈中祥，冯浩

（湖南师范大学 a.省部共建淡水鱼类发育生物学国家重点实验室；b.工程与设计学院，湖南 长沙 410081）

引言

立德树人是教育最根本的理念，而思想政治教育是立德树人的灵魂工程，所以加强高校思想政治教育工作，是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的基础，可帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的思想政治素质［1］。

改革开放以来，我国的发展日新月异，与世界的沟通交流日益频繁，中外文化和经济接触越来越密切，中国正以朝气蓬勃的面貌向世界各国展现。在中国共产党的领导下，我国社会治理能力、科学研究进展、医疗卫生水平处于世界前列。我国在快速发展过程中，尽管坚持同世界分享中国发展的红利，但仍承受着误解和猜疑。因此，中国需要发出自己的声音，向世界人民讲述中国故事。工程类专业英语课程正适用于承担起这一历史任务，这不但是时代的需要，也是对学生思想政治教育的要求。本文结合课程思政，以“讲中国故事”为载体，开展机械工程专业英语教学改革研究，提高学生的政治素养和专业能力。

“讲好中国故事”这一教学改革主题，不仅能够展示中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自觉和文化自信，彰显我国的文化软实力，还能够培养学生的民族认同感，增强民族自信心［2］，培养新时代服务于社会主义建设的大学生。

一、讲好中国故事的重要性

（一）世界需要了解中国

世界各国经济发展的不平衡，导致国家之间的文化存在巨大差异，讲好中国故事这一手段和措施，能够弱化文化差异的屏障，让世界了解中国的文化和发展。

我国文化源远流长，世界各地也有不少人对和中国有关的内容有着强烈的兴趣。但大多数情况下，世界各国人民向往的是我国的历史文化，其对目前中国的实际的了解非常片面。同时，存在一些外国人对中国存在一定的偏见和误解，这说明我国仍需不断开拓对外文化交流的道路。最近某位自媒体博主的视频在著名短视频网站上爆火，视频内容在中国人看来是日常平淡无奇的生活，制作方式也没有花哨手段和剪辑特效，大部分片段都使用汉语，甚至没有英文字幕，但却火遍了全球［3］，这种宣传方式值得我们思考。

（二）提高中华文化影响力，提高我国的国家地位和话语权

弱国无外交，只有强大的国家，才具有话语权。在1896年，英国人在上海创办的英文报纸《字林西报》刊登了一篇文章，指称中国为“东亚病夫”。从此以后，欧美等西方强国都以高高在上的姿态，用这个词来羞辱中国。如今的中国在许多领域都走在世界前列，甚至是领先主导的地位。中国人类命运共同体的和平发展理念已经成为国际社会秩序重要的组成部分。但美国不甘地位的衰退，以“零和博弈”的态度与中国竞争，联合一些西方国家意图遏止我国的发展。因此，它们打压华为，抵制“新疆棉花”，以及撰写《待售的维吾尔人》的报道来抹黑中国新疆，将卫星地图上的建筑说成“改造所”“集中营”。由于疫情的原因，国际社会某些国家趁机对我国的“一带一路”倡议进行抹黑，公然炒作“中国债务陷阱论”，让参与建设项目的许多国家重新考量和评估对中国经济的依赖，也质疑我国所提出的“人类命运共同体”理念是否能够做到互利共赢。疫情期间，有些西方媒体和少数国家站在所谓“普世价值”立场指责中国的有效抗疫措施为“限制人权”。有些西方媒体还通过多种谣言和扭曲报道将中国污蔑为新冠肺炎源头作为宣泄民情的渠道，更是无理要求中国在新冠肺炎疫情扩散蔓延上承担追责和索赔。

因此，中国有必要向世界发出自己的声音，加强对外文化交流，消除不同民族之间的文化交流阻碍，让世界人民见证中国的发展进步与文化内涵，彰显我国的文化软实力［4］。

（三）增强文化自信，坚定走社会主义道路

2019年12月，湖北省武汉市监测发现不明原因肺炎病例，中国第一时间报告疫情，迅速采取行动，开展病因学和流行病学调查，阻断疫情蔓延。当大多数发达国家仍在摸索有效控制措施之时，中国已经将本土确诊病例控制在两位数以内，并且积极向需要帮助的国家和区域提供医疗物资、医护人员和公共卫生专家。中国人民在抗疫中展示出的精神力量已传递给了世界。战“疫”中凝聚成的伟大抗疫精神，是激励中华民族奋勇前进的强大力量。抗疫斗争彰显了中国特色社会主义制度的优越性，体现了中国特色社会主义道路的先进性。

二、机械工程专业英语课程分析

（一）机械工程专业英语学科特征

机械工程专业英语是通用英语逐渐转向应用英语的关键科目，侧重于向专业范围内进一步的学习与突破，以了解本专业的发展历程、我国专业发展现状、最新前沿研究动态和每个发展阶段的核心技术。主要培养学生对英文文献资料的阅读能力和基本的专业相关交流能力。

（二）机械工程专业英语教学目标

机械工程专业英语教学目标从英语的基本学习发展到人与人之间的相互交流和信息传播。教学重点是掌握本专业相关的英语知识；具备收集、分析、判断和选择国内外相关技术信息的能力，并能够使用英语表达、交流；掌握阅读国外文献与语言交流的能力，培养获取知识的能力；能够跟踪专业领域最新技术的发展趋势，了解和学习专业领域的最新知识和技术成果，并提高专业技术水平。

（三）机械工程专业英语的学科背景

21世纪之前，由于科技水平的限制，中国在大多数生产制造行业远远落后于世界顶尖的技术水平，如果想要了解这个行业最新发展的前沿，则必须借鉴外文参考文献。直至今天，很多权威期刊仍然以英文为主。为了增强学生的核心竞争力，应更加注重专业英语阅读和翻译能力的综合运用。如今我国的综合国力不断提升，在机械领域也有了许多属于自己的科研成果和故事，但外国对中国知之甚少。为了提高中国在国际上的话语权和地位，在专业英语教学上，我们应当培养具备综合能力的学生，将切身体会到的国内机械领域的科研成果和故事用英文表述出来，变成耳熟能详的故事，对外进行交流。

（四）面向社会和时代的需求，在共建“一带一路”倡议中讲好中国故事

2013年9月和10月，国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，积极发展同周边国家的合作关系，打造政治、文化和经济的共同体［5］。“一带一路”倡议开创了我国对外开放的新阶段。“一带一路”倡议建设发展，将带来一种全新的国际和平、发展、共赢的新秩序、新格局，同时它也创新了一系列国家间关系的价值观念。因此，在“一带一路”倡议建设中讲好中国故事、传播好中国声音、阐释好中国特色意义重大。我们要让中国的文化大步伐地走出去，让世界各国减少对中国的误解与偏见，让他们了解博大精深的中国文化，因此，对外讲好中国故事就特别重要。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调，要推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力［6］。

三、基于讲好中国故事的课程教学改革策略

（一）教学目的

靳江艳等认为在让学生掌握专业英语知识的同时，要让学生的专业英语沟通表达能力得到培养和提升［7］；周玉琦表示将新型混合教学模式运用到教学中，是为了提高英语课堂的教学水平，提高学生学习积极性［8］；等等。而基于讲好中国故事的专业英语教学改革，不仅是为了学生的能力培养和课堂教学水平提高，更多的是为了对学生进行思想政治方面的培养和熏陶，更好地贯彻好“教书育人，德育为先”的教育教学理念，跟紧时代发展的步伐，发展和培养能为社会做贡献的新时代大学生。

（二）课程导入

课程导入的目的是为了增强课程的新颖性，在课程中引入思政元素，激发学生的好奇心，调动学生的积极性。通过讲述我国现代机械行业的发展现状和创新突破，以及我国制造行业的高速发展，提高学生的民族自豪感。通过探讨近期国际热点问题，思考作为一名新时代的中国青年，应该如何融入时代发展之中。通过实际的机械历史和案例分析，对学生进行德育教育。

（三）课程内容改革

对教学内容进行改革，融合思政元素进行创新改革，一改之前围绕课本教学，仅对课本内容进行英译汉或者汉译英的教学模式，以讲好中国故事为课程主要内容。整理工程制造领域爱国学者、翻译家、科学家、工程师的背景故事及相关著作，选取其中一部分与机械工程学科相关的红色科学家所编著章节进行讲解。然后通过采用先进的教学法开展课堂教学，分步教会学生如何将中国故事转译为外国人能够接受理解的英文形式。落实讲好中国故事的机械工程专业英语教学，建立机械专业中国故事数据库。

（四）课程的组织实施

增强学生课堂输出时间的比重，减少输入时间，按照原来传统的语言学习课堂来看，长时间的输入，会导致学生参与度降低，学习的热情和积极性下降，导致课堂教学效果不理想，再加上学生不重视本课程，很难达到教学计划所要求的学生能达到的水平。

传统的专业英语教学课堂一般采用翻译教学方法，教学方法老套陈旧，我们可以采用现代先进的教育教学法来充实课堂，比如：问题教学法、案例教学法、角色扮演教学法、模拟教学法和任务驱动教学法［9］。这些教学法能够以学生为主体，帮助他们学习讲好中国故事，便于教师就讲好中国故事为主题开展教学。

新的课程设置应以学生为主体。每周课程的百分之三十为教师根据学生现有水平进行的输入过程和学生输出任务的布置，剩下的时间则为学生的输出时间，使学生的参与度大大提高，教师作为“观众”或“评委”的角色参与课堂，有利于学生的积极探索与创新。

我们可以采用任务驱动教学法，将故事内容按照难度的高低分成几个部分，从简到难，教师作为学生任务的发布者和评价者，让学生带着任务在探索中学习，当学生完成一个又一个的任务时，能够从中获得成就感和对知识的积累。学生对下一个任务充满期待感，充满求知的渴望。

通过教授语言课程的基础知识，提高单词储备，将课外搜集的知识和材料作为书本补充和课程最主要的目的“输出”。在这种以学生为主体的模式下，学生能够利用非上课时间主动就专业英语课程进行自主学习。现在互联网信息发达，学生的关注面能够较为广阔地发散开来，课程内容也自然丰富多彩。

（五）课程评价

形成一套形成性考核机制，教师对每一次课程内容进行总结，及时作出动态化评价。但是这种做法也要注意策略，不能挫伤学生的积极性，及时纠正其错误，采取鼓励与肯定的态度。