立德树人背景下高职第二课堂实践活动的有效开展

周 怡

江苏联合职业技术学院南通分院，江苏 南通 226011

第二课堂是第一课堂的延伸和补充，在培养学生专业能力、创新能力和综合素质等各方面发挥着重要的作用。高职院校要真正贯彻“立德树人”这个根本任务，就必须深入领会“立德树人”的基本内涵，把它与学生的全面发展相结合。高职院校是专门培养技术人员的，在新时代，各个领域的快速发展，不仅需要具备相应的专业技能，而且还需要更高的专业素质。高职学生的第二课堂是为提高学生综合素质、职业发展和技能水平而设置的一系列课外实践活动。如何切实落实好“第二课堂”，把立德树人的根本任务落实到具体的工作中来是本文研究的主要内容。

一、提升第二课堂实践活动实效的必要性

（一）落实立德树人根本任务的重要途径

从目前的状况来看，学生大都是追求个性，存在着人际关系淡薄、社会观念肤浅、“技能至上”、文化科学知识匮乏等诸多问题，无不显示出高职学生的素质亟待提升。本文认为，在立德树人的大背景下，如何有效地运用好第一第二“双课堂”，使学生在“双课堂”中的教育功能得到充分发挥，是今后值得进一步探讨的问题。要把立德树人作为根本任务，把素质教育作为一项重要内容，促进教育公平，培育社会主义的合格建设者和接班人，是德智体美全面发展的必要条件。2017年11月，中共中央、国务院印发了《中长期青年发展规划（2016-2025年）》，本文从培养学生的社会责任感、法治意识、创新意识和动手能力等方面着手，全面深化教育改革。要对学生进行科学的组织和引导，主动研究实施二次课堂成绩表，以开阔学生的眼界、认识社会、提升整体水平。要想在新的时代里培育下一代人才，教师就必须立足于更高的位置，合理运用现有资源，充分开展好“二课”的功能［1］。

（二）发展素质教育的有效途径

对于第二课堂实践活动的推广是为了培养学生动手能力、提高自身素质、提高自尊、提高自信心、提高创新意识、加强集体协作、创新思维和想象的有效途径。第二堂课是一种很好的教学方法，它可以将所学到的理论知识运用到实际中。在实际教学中，可以更好地激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解，最终提高学生对课程的认同感，提高学生理论联系实际的重要桥梁，它对提高学生综合素质起着至关重要的作用。要进一步加强以文化育人、以文为本的教育，大力开展文明校园建设，组织策划形式多样、健康向上、格调高雅的学校文化，并开展各种形式的社会实践。我国十分注重二次课堂实训，为开展二次课堂实习工作奠定基础与指引［2］。

（三）为学生提供更多选择

第二课堂教学工作的开展在实践性教学中起到关键性作用，是学生的职业技能实践活动的一种有效延伸。第二课堂实践活动包括：校园主题教育、三月文明礼貌月、五四歌咏比赛、校园社会实践活动、校园十佳歌手大赛、高雅艺术进校园、辩论赛、体育文化月、各类讲座、元旦文艺汇演。本课程涵盖文学、艺术、体育、音乐等多学科，可根据个人的兴趣及发展计划，选修各种科目。［3］。通过实践活动，拓宽学生的眼界，增强学生审美意识和创造能力，并为他们的创造性发展提供了有力的支撑。校园实习教学活动有多种形式，学生可以根据自己的喜好选择不同的活动方式进行实习，以增强自身的动手能力和综合素质。

二、第二课堂实践活动有效开展的影响因素

第二课堂实践活动虽已有成效，但在实际操作中仍存在着系统性、规范化、总结等不足。总体上，二次课堂实践没有实现预期目标，实效性不高，教学效果不理想。笔者认为，主要表现在三个方面：对第二课堂实践活动的认识不足、第二课堂实践活动缺乏学校层面整体设计、第二课堂实践活动缺乏教师指导。

（一）对第二课堂实践活动的认识不足

高职学生在第二课堂中的自主学习能力不强。目前，“95后”“00后”的思想和性格都比较活跃，但他们的个人意识也比较强，他们只会主动地参加和做自己喜欢的事情，而不会去关注其他方面，从而影响到整个第二课堂的教学。《普通职校思想政治理论课建设体系创新计划》提出：“要把课堂教学和平时的教学有机结合起来，要主动拓宽思想政治理论课的途径，把第二课堂的教育功能创新”。第二课堂教学是提高学生学习能力的有效途径。首先，一些学校把第二课堂教学作为一种“虚化”的教学形式，将其视为一种没有实际意义、可有可无的课外活动。最后，由于实践活动的死板、程式化、固定化、模式化的教学方式，会影响到学生的学习积极性，影响到教学目的的达成。实践教学中的薄弱与缺失，导致了学生在实践、创新、解决问题能力上的欠缺。［4］。

（二）第二课堂实践活动缺乏学校层面整体设计

就学校层面而言，第二课堂实践活动的实施与预定的目标存在着一定的距离，尽管各个活动都有专业的单位来组织，但还没有形成一个完整的体系。因此，目前还没有一个统一的教学框架，也没有一个真正具体、可操作的教学模式。在第二课堂实践活动情况调查中，各个参与部门之间的界线较为清晰，并未形成一个较为完整的总体框架，各个部门在实际工作中很难跳出各自的界线。第二课堂实践活动分为文学活动、体育活动、艺术活动三大类，每一类活动的主要目标和作用都不清楚，并没有考虑到全校第二课堂实践活动的整体设计需求。这种情况就导致了第二课堂的实施效果并不理想。

（三）第二课堂实践活动缺乏教师指导

第二节课由专业实践、科技创新、志愿服务、社团活动四大板块构成。但由于教学和管理工作的限制，高职院校的第二课堂教学活动存在着诸多的问题，使高职院校的第二课堂教学活动受到了一定的影响。除了第二节课之外，其他的第二课堂都是由团委来组织的，因为在学校里，学生的数量是有限的，所以很多活动都是由学校的老师来完成的，而且，这些都是一些行政工作和教学工作，很难保证学生们在第二课堂上的学习。另外，由于社团是由各个专业、不同年级的学生组成，在课余时间内，导师又有其他事务，不能进行系统的辅导。另外，学校对第二课堂的老师也不是很严格，也没有太强的约束力，有的老师只会走走过场，不能给予很好的指导，让学生在第二课堂上的实践活动自己去做，或为了完成某项任务，是被动参与，导致学生的第二课堂效果无法得到保证。

三、第二课堂有效开展的途径

（一）搭建新媒体平台，推动多样化思想引导

学校统一协调，各二级学院及有关部门共同努力，在“第二课堂”上建立“第二课堂”的新媒体平台，例如：微信公众号、微博、QQ等，以拓展“第二课堂”的传播途径。为新学员提供“学习园地”栏目，让新学员了解自己所参加的“第二课堂”、以往的“活动”、“参与人”的反馈、“最近的活动”“最新的事件”等。第二课堂的管理者主要负责学生和学生之间的互动交流，反馈问题，解答问题，帮助学生更好地进行二次课堂教学。通过对新媒体平台上学生的反馈进行统计和分析，把分析结果与第一、二课堂的互动联系起来。

（二）建立第二课堂激励机制，引导师生更多参与

首先，只有学生参加了第二课堂的实践活动，才能获得更好的效果，而通过简单的介绍，很难引起学生的兴趣；还可以充分利用“以老带新”的自我管理能力，由资深学长学姐带着大一的同学，让老生把自己的知识和技巧传授给新学员，让他们更好地巩固自己的学习，让他们在老生的引导下更快地适应。其次，对学校的第二课堂教学实行统一的管理，并配备专业的辅导员，能够为学员提供专业的辅导，同时对辅导员进行规范化的管理和定期的考评。将其对学生实际活动的指导时间、效果进行量化，纳入到学期评估中。

（三）以文化人，探索灵活多样的教育模式

发扬“礼敬中华”的优良传统，立德树人，把传统文化带到学校、走进人的心里，把传统文化的营养吸收到自己的身体里去，让自己的心灵得到滋养，从而提高自己的文化自信和自豪感。让他们了解中国的发展方向，主动地贯彻党的路线方针政策，并主动地用马克思主义的基本原则来看待问题、分析问题、解决问题，建立正确的人生观、世界观和价值观。积极调动组织红色社团，以情景演绎、户外拓展、微电影等形式，再现中国史和革命史；以参观革命遗址，红色基地，走访抗战老兵，对话优秀党员，传播革命文化；加强爱国主义教育，提高民族自豪感。社会主义核心价值的培养，通过对学生进行思想品德教育，增强社会公德，加强职业道德修养。引导学生做义工，用自己的实际行动回馈社会，为社会做贡献。

（四）创建优质教学活动提升第二课堂的教学质量

从组织、宣传、内容、形式等方面进行改革，使之更加贴近学生、贴近生活。高等职业教育应根据自身的专业发展情况，选择一些具有特色的教学活动，以达到学生的期望，并根据时代的发展选择适当的教学内容，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在活动中，老师们扮演着引导的角色，从策划、准备、宣传、组织、总结等各个环节，都是由同学们共同参与，在活动中，学生们不但在技巧上有了很大的提升，而且组织协调能力和团队合作能力也得到了锻炼，真正达到了开展第二课堂活动的目的。每次活动结束后，组织的主要成员都要做一个总结，将会在下一次的活动中记录下来，这样不但可以提升学生的归纳能力，而且还可以为以后的活动提供一定的参考。因此，打造属于学生、适合学生的精品活动，不仅有利于教师对学生进行教授，同时可以很好地帮助学生进行理解，更好地提高第二课堂实践活动的质量［5］。

四、结语

高职高专与普通职校不一样，它的培养是面向社会、市场、与用人单位无缝对接的高技能技术人才，而立德树人的关键在于培养学生的人文精神、科学精神，让学生学会学习、健康生活，培养责任意识与核心素养。高职学生核心素质的培养，不仅关系到我国职校整体素质的提高，也是实现我国立德树人基本任务和学生成才的关键措施，职校第二课堂的教学内容丰富、形式多样，它既能满足广大学生的基本兴趣，又能有效地激发他们的积极性，有效地拓展学校的第一课堂教学和培养活动，为全体学生的全面发展和个性发展创造了有利的条件。从高等教育发展的基本途径来看，第一课堂是以提高学生的专业素质和技能为目的的。本文就职校第二课堂实践工作中存在的问题和职校第二课堂的实践路径进行了简要的阐述和分析，旨在为相关领域的研究者和职校第二课堂的实际工作提供理论依据。策略方面从存在的根本立场出发，阐述了第二课堂是职校开展素质教育的关键性实践场所，是职校实施素质教育基本理念的重要载体，也是职校开展素质教育的关键性实践场所。为了贯彻“怎样培养人才、培养什么样的人才”的基本问题，坚持立德树人是当前教育和教学的核心内容。职校第二课堂育人工作在实施过程中面临的特殊形势，科学制定实施策略，对于支持和保障职校第二课堂相关工作，在具体实施过程中取得良好效果，发挥着不容忽视的重要作用。