“吐槽大会”：不一样的主题班会

侍云云 （江苏省灌云县朝阳实验小学）

最近“吐槽大会”，这档节目很火，在学生间比较受欢迎，如果将主题班会变成“吐槽大会”有没有可行性？让学生在“吐槽”中找到解决问题的方法，这样的主题班会是不是会充满情趣？小学生对趣味性活动比较有感觉，班主任对主题班会做改进是非常有必要的，将“吐槽大会”搬进课堂，与主题班会融为一体，是比较大胆的尝试，其组织效果值得期待。

一、策划——圈定“吐槽”范围

（一）集体商定主题

“吐槽”大多带有嘲讽、抱怨的意味，电视上“吐槽大会”融入了更多调侃的内容，增加了看点，班主任将主题班会办成“吐槽大会”，势必对学生造成心理冲击。班级管理关涉内容众多，班会大多有鲜明的主题，通常表现为针对班级管理现状，围绕某一个核心问题展开讨论，最终形成观点共识，找到解决问题的方法和途径。班主任在“槽点”筛选时，要注意引导学生参与其中，提升契合性。

班主任要推出“吐槽大会”方案，需要与学生展开集体协商，提升学生关注度，为班级管理带来更多助力支持。为调动学生参与的主动性，班主任先期设计了主题征集活动，要求学生根据自身观察和体验，对班级管理现状做出科学评估，找到一些不合理的地方，或者揭示一些不良的现象，以意见或者建议的形式呈现出来。经过一番准备，学生大多能够做出回应，贡献不少信息。如课间打闹追逐现象开始抬头、班级卫生保持不够、有人乱起绰号等。班主任顺利确定主题后，要求学生围绕主题展开思考和筹备，用“吐槽”的形式参与班会活动。学生听说要用“吐槽”的形式参与班会，自然充满期待，开始准备发言稿。班主任从主题策划角度展开组织，成功调动学生参与的主动性，广泛征集主题，给学生带来更多参与机会。学生对“吐槽大会”操作模式并不熟悉，班主任需要做出详细设计，让学生有充分的思想准备。

（二）推出达成目标

主题班会有明确的目标设定，班主任在策划“吐槽大会”时，也需要设定具体的目标任务，让学生自然进入到大会程序之中。策划主题班会，班主任需要发挥主导作用，针对班级管理存在的问题做出对应设计，能够获得更多有价值的方案。学生大多对会议环节、会议形式、会议组织感兴趣，对达成目标没有深入关注，班主任需要做好引导，让学生产生责任感，这样的“吐槽大会”才有更高价值。

“吐槽大会”与班级主题班会相融合，其实是将主题班会用“吐槽大会”模式进行组织和呈现，班主任要注意设定清晰的目标，这样的“吐槽”才有积极意义。“吐槽”不能只是为了发泄和抱怨，而是要给出一些解决方案。如佩戴红领巾问题，部分学生对佩戴红领巾认识不足，佩戴非常随意，红领巾出现褶皱不说，还不能规范佩戴，甚至有一些污点也不清洗，这都是不正确的行为。学生“吐槽”这个现象之后，需要给出解决方案，如设定专门检查小组，对这项工作专门监督。学生对“吐槽大会”有主动参与兴趣，班主任要结合学生心理展开设计，精选“吐槽”现象，给出解决方法，让“吐槽”活动成为纠偏的激励。主题班会要集中解决一些问题，需要建立清晰完整的方案程序，班主任从主题策划到措施制定，需要给学生带来更多参与机会，以确保主题班会的顺利推进。

二、筹备——设定“吐槽”程序

（一）准备发言材料

学生对参加“吐槽大会”有不同的期待，班主任要做好前期布设，让学生做好充分的准备，包括发言材料、个性观点、解决方案等内容，确保大会的顺利展开。学生对电视节目比较感兴趣，因为负责“吐槽”的人个个都妙语连珠、口吐莲花，让人忍俊不禁。班主任要做好引导，要求学生先期思考，准备发言稿。学生没有参与“吐槽”的经历，自然有浓厚的参与热情。

电视节目“吐槽大会”的明星，在发言之前肯定要做好充分的准备，甚至有多次的彩排，这样才能创造更多看点。班主任组织班级“吐槽大会”时，也需要给学生提供准备的材料，如主题的圈定、关注的角度、“吐槽”的方式、语言的组织等，让学生先期写出发言材料，确保“吐槽大会”顺利进行。设计发言稿时，要注意突出“吐槽”的特点，运用调侃、嘲讽的语气，对一些不良现象做出揭示，以引起学生的关注，还要对相关学生的表现做直观展示，这样才能形成会议亮点。学生进入写稿环节后，教师要注意做跟进指导，结合“槽点”做提醒，融入一些风趣的语言。如果有需要，班主任还可以在班级播放电视节目“吐槽大会”视频片段，为学生带来更多启示。“吐槽”式班级主题班会，属于创新探索，具有无限创意性，学生主动响应，班主任积极设计，确保会议顺利进行，为学生参与班级管理创造良好条件。

（二）设计解决方案

主题班会需要达成一定目标，班主任组织学生参与“吐槽”的目的是找到解决问题的方案，在会议筹备阶段，就要提出这一问题，让学生在“吐槽”的同时，考虑应对之策，这样的“吐槽”才有价值。“吐槽”是一种手段，解决问题才是目的，班主任组织学生开展班会之前，要对会议目标做出理性分析，主动展开思考和探究，推出更多解决方案，为“吐槽”大会画上圆满的句号。

学生进入“吐槽大会”之前，需要做好多种准备工作，不仅要写发言稿，还需要给出一些解决方案或者是建议，这也是“吐槽”的目的，唯有解决班级管理中出现的乱象，班级主题班会才有价值。如班委会成员分工负责问题，学生对此有不少意见，一些班委责任心不强，对一些违纪现象不敢管，造成一些负面影响。面对这个问题，学生敢于“吐槽”，并设计了一些应对策略。如建立班委工作监督机制，成立专门小组进行监督，设计量化制度，对班委进行定期评级，实行赋分评价制度，超出一定范围，就要给予免职处分。这些措施和方法，都具有很高的可行性，能够为班级管理带来更多正面帮助。学生对班级管理现状最为熟悉，也能够找到一些适合的管理对策，班主任要充分相信学生，给学生提供参与班级决策的机会，广泛征询学生参与意见，提升管理品质。

三、启动——优化“吐槽”组织

（一）小组展示初选

“吐槽大会”有完整的程序设计，有鲜明的主题，班级“吐槽大会”也需要程序设计，还要对不同环节做优化处理，为学生顺利进入大会创造条件。“吐槽大会”开启后，学生大多会“蠢蠢欲动”，为给每一位学生提供展示机会，班主任要做好分组，让学生在小组内轮流“吐槽”，并让小组成员对“槽点”做记录和归结，形成典型案例，为后面参与集体展示做好准备。学生进入状态后，能够积极形成互动，小组展示自然是高潮迭起。

班级组织“吐槽大会”，不能让每一个学生都上台表现，班主任不妨设计一些小组，让小组自行组织“吐槽”活动，这样可以确保每一个学生都有机会参与其中。在小组组织时，班主任要做好程序设计，为小组执行创造条件。小组成员开始轮流“吐槽”时，其他成员要有呼应回馈，对其表现做出互动评价，最终形成小组讨论意见。特别要评选出最佳“吐槽手”，向班级推荐，准备参与班级“吐槽”展示活动。学生对这样的操作模式比较有认同感，也能够主动展开“吐槽”，班主任深入到班级之中，对学生具体表现做出观察，及时做出环节调整，确保主题活动顺利推进。如“校园礼仪传承”主题班会，班主任要求学生围绕这个话题，介绍自己的真实见闻，对一些不良现象做出批评。学生进入“吐槽”模式后，其表现呈现个性化。“我们每次见到老师都会主动问好，而且声音都很大，可有些老师爱答不理，连点头都没有，这样的回应是令人失望的。老师应该为学生带来学习榜样，这样才能称得上为人师表，对学生问好不予以回应，这不应该是老师的所为。”这个“吐槽”赢得很多学生的积极回应，学生深有同感。班主任没有回避这个问题，对学生大胆“吐槽”给予积极支持，并代表教师向学生表态，这样的主题班会充满和谐气氛。

（二）班级集中展示

在班级集中展示环节，班主任要求小组推荐选手出场，代表小组参与“吐槽”活动，对本小组的基本观点做出阐释，不仅要展示“槽点”，还要对解决方案做出集中解读。学生参与热情很高，主题班会气氛火爆。班主任教师要做好会议主持，对学生精彩表现做出鼓励评价，引导学生展开良性互动，让学生在自由展示和热情讨论中达成共识。如果能够让学生在展示过程中形成多点互动，组织效果会更为突出。

学生进入班级集体展示环节，班主任要给予更多鼓励，让学生大胆发言，展示自己的观点。如关于班级卫生问题的主题班会，学生开启“吐槽”模式：“地面是大家的脸，如果到处是垃圾，我们的脸还要不要了？主动弯腰捡起一片垃圾，那个动作应该是最美的，随意乱丢垃圾的那个动作，自然就会显得更加的丑陋了。有一次看到语文老师弯腰帮我们捡起垃圾，我感觉脸上烫烫的，不是感动，而是羞愧，虽然这片垃圾不是我丢的，但我早已是无地自容。老师常说‘一屋不扫何以扫天下’，我们班级有40个人，这小小的地方都不能保持清洁，我们将来还能够干什么呢？恐怕做一个清洁工都不行。”班主任组织学生对“吐槽”表现做出互动评价，对学生精彩表现做表彰，并肯定学生的自我反思。一场班会未必能够解决所有问题，但让学生形成心灵触动，这样的班会就有更高价值。“吐槽”是一种手段，解决问题才是最终目标，班主任做好会议组织，能够创造更多教育契机，这才是“吐槽大会”召开的真正目的。

四、总结——实现“吐槽”目标

（一）归结存在问题

主题班会都有鲜明的目标，要解决班级管理中存在的问题，班主任组织学生“吐槽”之后，需要对相关信息做出梳理和归结，找到解决问题的方法。“吐槽”结束环节，需要给出解决问题的方案，学生有前期准备，也有后期讨论，其方案有更高可执行性。班主任要做好梳理和总结，在会议结束时做好总结性发言，对学生优良表现做出鼓励，对班会主要目标完成情况做出评价，设计清晰的行动路线。

开展班会的目的不是为了“吐槽”，而是通过找问题、找差距，对存在的问题做研讨，找到对策，在会议总结环节，班主任组织学生对相关问题做出梳理，为后面应对奠定基础。如关于作业处理主题班会，学生对一些不良现象做出揭示，班主任要求学生做归结，明确作业处理过程中存在的问题。学生这样归结：“作业压力大是事实，但不能因为作业多就随意乱写，更不能抄袭。根据观察，可以将我们班存在的作业问题归结为四点：其一，作业书写不认真，整体质量不高；其二，作业不按时交，拖延时间长短不一；其三，有突击现象，不能科学安排作业时间；其四，有抄袭现象，有人居然称这为‘合作学习’。”班主任对学生问题归结情况做出点评，组织学生展开进一步讨论，对应对措施进行深入探究。学生参与会议总结活动，获得更多参与机会，使命感、责任感油然而生，为后面的措施设计提供更多信息支持。班主任组织“吐槽大会”的目的不是给学生提供发牢骚的机会，而是对班级管理出现的不好现象总结，对不良行为做抨击，进而营造出健康的班级环境。

（二）达成讨论共识

“吐槽大会”是一种别样的班会，班主任为学生创造参与机会，学生可以针对班级管理中的某种现象做出“吐槽”，但最终还是要给出解决的方法，只有达成更多的共识，主题班会才有更丰富价值。学生对主题班会模式有不同期待，班主任推出“吐槽”模式，切准学生心理，其适合性更高，学生反馈积极主动，组织效果更为丰富。

班主任组织学生讨论会议成果时，要将对策作为重要指标。在会议之前，班主任围绕主题布设，要求学生考虑解决方法，为会议顺利展开奠定基础。如关于“校园欺凌”现象“吐槽大会”，学生对各种潜在现象做出揭示，归结出一些带有“欺凌”倾向的问题，并主动介绍自己的主张：“同学之间出现矛盾是常事，解决矛盾的方式有很多，如果自己解决不了，可以借助班集体和班主任力量，如果有需要，还可以让家长介入其中，而不是将矛盾激化，甚至出现了严重冲突局面。”班主任对学生观点做出梳理，并且有针对性地提出一些解决方法，要求学生正视校园欺凌造成的严重后果，并列举一些现实案例做说明，给学生带来更多启示。班主任要求学生主动介绍自己的观点，给学生参与班级管理的机会。班主任组织主题班会有一定的程序，鼓励学生主动参与其中，可以形成心理契合，这样的班会有更多激励作用，对全面提升学生综合素质有一定帮助。

主题班会都有明确的目标，班主任将“吐槽大会”与主题班会对接，不仅增加了趣味性，也为学生参与班级管理创造机会。学生对“吐槽”有更高关注度，班主任抓住学生心理展开设计，给学生提供“吐槽”的机会，让学生展开广泛互动，逐渐形成观点共识，这样可以顺利实现主题班会目标。“吐槽”的目的不是为了排遣怨气，而是对班级管理存在问题做点拨，给出纠偏的建议，体现主人翁精神，班主任积极推出“吐槽”式主题班会，其应用价值更为丰富。