疫情背景下园本教研的实践与感悟

西北工业大学幼儿园 戴翠玲 王 妮

当突发的“疫情”走向毫无防备的我们，一连串的问题迎面而来：如何做好疫情防控，确保师幼的安全？如何做好幼儿园的“停课不停学”？复学后，如何按照防疫要求安排幼儿一日生活？如何组织教学活动？家长不入园，如何让家长了解幼儿在园的活动情况？如何开展家园共育？如何指导亲子活动？不能聚集，如何组织节庆活动？……这一系列问题打破了幼儿园常规的工作计划，疫情带来的束缚成为摆在我们面前亟待解决的焦点问题，这样的挑战也成为我们园本教研创新与实践的起点，同时催生了园本教研改革的脚步。

厘清现实问题 确立教研主题

1.“停课不停学”推进方式的探索

疫情下要求幼儿园实现“停课不停学”，“线上课堂”成为我们普遍使用的教学手段，但是面对3～6岁的幼儿，他们既不适合长时间使用电子产品，又不具备独立进行线上学习、互动的能力，面对这些问题，我们采用全园集体教研找共性，年级组平行教研找差异等方式，并且根据疫情形势和家庭环境的特点，反复多次研讨后提出“面向家长·科学适宜·借助资源·发挥优势”的指导思想，制定了“西北工业大学幼儿园线上课堂组织实施指导意见”，修订完成了“幼儿园疫情期间教育大纲”，确立了居家时幼儿活动的基本内容和形式，并对活动的频次、时长和原则进行总体要求。各年级组再结合幼儿年龄段特点制定具体的学习内容以及每一项内容的具体展示形式，最终教师们分工合作，一方面充分利用网络资源，另一方面积极发挥教师的能动性进行原创活动，通过视频、音频、文字、图片等多种形式，构建了教师、幼儿、家长三位一体的学习模式。

与此同时，充分考虑在活动设置中的“留白”，让班级老师根据本班的特色积极创新，涌现出了“云上诗词大会”“小小篮球线上课堂”“小小工程师——亲子STEM活动”等内容形式各异的线上活动。

2.疫情下新型家园共育模式的再探索

家长不能入园，给传统的家园共育工作带来了极大的挑战。为了让家长及时了解孩子在园的表现，教师及时记录每位幼儿在幼儿园生活的精彩瞬间，通过视频、照片等形式推送给家长，让家长第一时间了解幼儿在园的生活。为了保证幼儿独自入园的安全，我园采用磁扣加卡片的“名片”管理方式，由最初幼儿园安排工作人员在主要路口执勤引导幼儿，逐渐过渡到幼儿可以独自按规定路线进班。为了让家长们放心，各班开展晨间“合影打卡”的活动——孩子到齐后，教师将孩子们的合影发到班级群里，给家长们报平安。

为了帮助新生顺利度过入园焦虑期，入园前，通过幼儿园的微信公众平台每周一期向家长有序推送入园准备的相关内容；班级组织丰富多彩的入园体验活动，帮助幼儿熟悉幼儿园和老师；教师通过线上分享，让家长们感受到入园体验日孩子们的欢声笑语和超出想象的适应能力。入园后，邀请符合防疫要求的家长代表或志愿者参与幼儿园的大型活动，帮助老师记录活动中的精彩瞬间；开展家长课堂活动，继续发挥家长的优势资源和宣传引领作用，让更多家长了解幼儿园的活动和理念。

聚焦核心问题 开展专题教研

疫情期间，借着“暂停”的机会，在解决好当下面临问题的基础上集中教研，推进园本课程建设。我们重点关注了以下四个方面。

1.关注理念推进

在疫情期间的课程教研中，保持原有教研架构，年级组和专题组各有侧重，分层分级推进，积极发挥骨干教师的引领作用、带动全员参与教研；充分利用现代化的信息手段，打破时空限制，有的放矢地开展课程研讨。采用“提出问题——资料梳理——头脑风暴——观点整合”的思路，充分发挥“三级三力”团队优势，每周进行线上研讨，形成教研氛围，保持研讨的良性循环节奏，促进全体成员集思广益，厘清思路，逐步明确了“与孩子对话·与天性相拥·与自然共生”的课程理念，初步形成了“西北工业大学幼儿园基于探究的共生课程方案”。

2.关注主题实践

我们一边进行课程理念的梳理，一边让理念落地，开展课程实践研讨。一方面组织大家自下而上进行反思，另一方面自上而下进行梳理，大量学习优秀案例，深入研讨主题框架和脉络，反复讨论预设与生成的平衡点，厘清主题价值、筛选素材资源、预设活动内容、优化学习方式、修订完善教学大纲。根据疫情调整课程内容及路径，特别是在安全、健康、规则、生态等方面进行补充，让我们既关注幼儿自身兴趣又兼顾其长远发展，生成了“大战病毒”“抗疫小能手”“口罩好朋友”“洗一洗 小小手”等主题活动，引导幼儿正确认识疫情，养成良好生活习惯。

3.关注一日生活

一日生活作为我们园本课程中的另一重要内容，在疫情期间其价值更为凸显。在“珍惜生命、热爱生活、感恩社会、体悟亲情、敬畏自然”的生活教育目标引领下，大家再次关注与聚焦幼儿的一日生活，从中生发课程，构建生活化的课程内容。例如在食育方面的不断探索，通过帮厨择菜、参与制定食谱、担当厨艺比武小评委、动手制作美食、开展美食播报等活动，让幼儿有更多机会充分体验与食物有关的活动，培养文明健康的生活习惯。

4.关注节庆活动

大型节日庆典活动是幼儿在园生活中不可或缺的经历，也是我园富有特色的活动，在这个特殊的时期，我们依然希望每个重要的节日活动都能带给幼儿幸福而有意义的体验。教研活动中我们根据不同年龄段幼儿的身心发展特点进行研讨，讨论活动方式与适宜的活动主题，然后召集班级线上见面会征集孩子们的意愿，老师与家长云策划、云合作，创新形式、分班实施、错峰错时开展节日活动，打造适合不同年龄的节庆活动。“云端六一”“别样毕业季”“工大娃的中国年”……家长通过云端参与一个个盛大的节日，见证幼儿的成长，送上暖暖的祝福，让幼儿在疫情下依然可以度过一个个难忘的节日。

此外，我们还陆续开展了STEM教育研讨和亲自然活动的专题研讨，专题教研无论大小都实实在在地就一个个真实问题寻找策略与方法，大大推进了整体工作的科学进程和教师解决问题的教育素养。

关注发展内核 打造研修共同体

我们经常说看一所幼儿园的教育品质就看这所幼儿园的教研能力，而一所幼儿园的教研能力又取决于教师团队的教研与学习能力。教师是我们的立园之本，园本课程建设、幼儿园的发展都离不开教师的专业成长，因此，抓教师队伍建设，不断提升教师的学习能力，培养爱学习、爱思考的教师队伍是推动我们教研持续发展的不竭动力。

1.心理调适

帮助教师调整心态，直面疫情困境。教研组为老师们提供关于病毒和疫情防控的科学知识、居家生活及工作的奇思妙计、定期推送美食攻略、信息化教学方法及课件制作培训……让老师们会生活、爱生活，拥有阳光健康的心态，并把这种正能量传递给幼儿和家长；充分利用这个时间，集中营造学习氛围，快速构建学习共同体，让教师在团队的浸润下感悟学习的美好，汲取进步的力量，让大家在浓厚的学习与研究氛围中体验成长的乐趣；学以养德，静水流深，让教师学习的过程成为幼儿园课程文化积淀的过程，做有思想的幼教人，做有文化的幼教事业。

2.活动引领

一是用好“资源”，提升专业素养。疫情期间各大平台都推出丰富的线上精品课程，为教师专业发展与成长提供了便利的条件。我们挖掘免费资源，用好教育行政部门、学术团体等平台的线上资源，从中挑选名家资源推送给教师，并且为每位教师购买了学习账号，指定了必修课程和选修课程；重视原创资源，积累幼儿园过程性教研和阶段性成果，利用我们已有设备录制优质教学活动，专题分享等——在学习与交流中，不断提升专业素养。

二是“双线”并行，提升基本功能力。组织优秀教师录制示范视频进行线上展示，老师们每天固定时间做一项技能练习，线上学习——线下练习——在线打卡，“双线”并行发挥作用，督促、帮助教师提升专业技能。

三是“悦读”助力，提升文化内涵。用“共读一本好书”“我的好书分享”等读书活动鼓励教师深钻专业书籍或静心品读经典著作，在其中汲取营养，并在活动中修炼教师们“化零为整”的学习能力，练就教师们的一双慧眼，更好实现自身成长。

疫情终会结束，但教研却总是新的开始。我们将继续总结经验，抓住契机，让教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥其积极的推动作用。