知行合一：发挥劳动教育的综合育人价值

本刊评论员

劳动教育是德智体美“四育”的“联结桥”和“黏合剂”，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。习近平总书记指出：“要在学生中弘扬劳动精神”，教育要引导学生“崇尚劳动、尊重劳动”。2020年3月中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调了劳动教育对社会主义建设者和接班人培养的极端重要性，并提出了明确要求，作出了全面部署。随后，教育部印发了《中小学劳动教育指导纲要（试行）》，河北省在全国率先制定了实施意见，成立了指导机构，发布了评价指标体系。

教劳结合是建国以来党的教育方针的重要组成部分，也是近代以来仁人志士追求教育现代化的重要路径与方法。近两年各地各学校积极落实党中央部署，成效显著，尤其是在“双减”背景下，劳动教育更是备受重视。但是，来自理念、载体、手段及评价等方面的困难和误区依然存在。

提高劳动教育质量需要政府、学校和社会齐心协力。政府要强化劳动教育的政策和条件供给。要根据学校需要和地方经济特点，协同社区和企业，设立专门的学校劳动教育基地，配齐教师，组织课程研发，健全评估监管制度。

学校要承担劳动教育主体责任，组织好学生的生产生活劳动实践。一是要树立正确的劳动教育观念。劳动教育要面向实际，知行合一，培养劳动精神，传承传统文化，关注学生成长，鼓励学生走出校园，走向自然，走进生活。二是要丰富劳动教育形式。可以通过举办劳动竞赛、体验职业技能、组织劳模示范、策划“大国工匠进校园”、举办校园美食制作以及劳动主题研学画展等活动，激励学生热爱劳动、热爱劳动人民。三是要开齐开足劳动教育课程。建立学校劳动教育实施机构和运行机制，制定劳动任务清单和周密的教学计划，挖掘学校劳动教育内容，保证劳动课时安排，组织学生自主管理校园的卫生保洁、公物维修、安全保卫、宿舍秩序，办好“劳动周”“劳动月”，鼓励学生积极参加社会志愿服务。学校要根据劳动教育实施情况开发劳动教育校本课程。四是要注意城乡差异化落实。农村学校要依托现代农耕文化，探索新时代耕读教育新形式。城市学校依托相应的社区工商业和服务业资源进行课程开发与设计。要鼓励学生走进城乡社会，进行差别化、全景式、真实性体验，了解城乡生产生活的不同方式、区域和行业特征以及发展现状，鼓励学生深入生产一线，全程性参与劳动实践，并写出调查报告。五是要创新评价方式。劳动教育评价要破除智育独大顽疾，设置多元评价主体，研究评价标准与工具，突出其参与度、过程性、多样化等特征。

劳动教育关系到学生人格锻造和美德形成，决定着学生劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，影响着我国教育现代化的进程和质量，学校、家庭和社会要协同合作，履职尽责，开创新时代中小学劳动教育新局面。