任务驱动，让阅读走向生动和深刻
——以《骑鹅旅行记》整本书阅读教学为例

文|佘 娟

“整本书阅读”纳入到了教材体系，这既是对学生阅读篇目和阅读数量的规定，又是对他们阅读习惯、阅读能力的挑战。尤其是高年段的中外名著阅读，书中人物繁多，情节复杂，篇幅较长，学生很难沉下心来阅读。因此在指导学生阅读此类书籍时，尤其需要精准定位阅读目标，合理设计学习任务，以此激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读体验。现以六年级下册《骑鹅旅行记》一书为例，谈谈阅读目标的确定和阅读任务的设计。

一、《骑鹅旅行记》的作品简介及风格特征

古今中外，优秀的童话故事不胜枚举，但凭借一部童话获得“诺贝尔文学奖”的，迄今却只有一人，那就是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙，这部童话叫作《骑鹅旅行记》。自1907年这部书正式出版以来，先后被译成80多种文字在全世界广为传播，受到无数读者的追捧和喜爱。全书共55个章节，分为上下两部分。作者以时空的变换为序，以尼尔斯的经历为线，将生动的故事情节、浪漫的民间故事、美丽的瑞典风貌、温和的心灵启迪巧妙地编织在一起，构成了一幅引人入胜、气象万千的鸿篇画卷。

1.它是一部儿童心灵的成长史。主人公尼尔斯十三四岁，是一个性格顽劣又懒惰，闲来无事还总喜欢欺负动物的少年。但一次与小精灵的偶遇使他变成了一个拇指大的小人儿，并拥有了一种“超能力”——能听懂动物的语言。他骑着雄鹅茅帧、跟随雁群去旅行，在长达八个月的旅程中，他与敌人斗智斗勇，并巧妙地化险为夷，变得勇敢果断；他与茅帧、阿卡等并肩作战、不离不弃，诠释了友情的美好忠贞；他关心、爱护并竭力帮助旅途中每一个需要救助的人，闪耀出真诚友善、信守承诺、勇于担当的光芒。所以，当他结束旅程重新变回一个“人”的时候，这不仅是他身体的复原，更是心灵的成长。

2.它是一部自然风物的教科书。作家塞尔玛曾是一位历史和地理老师，她应邀为瑞典的孩子写这本介绍地理学、生物学和民俗学知识的书籍。为了让这本书“富有教益、严肃认真、没有一句假话”，她进行了大量艰苦卓绝的研究、考察工作，并巧妙地将瑞典的自然风光、地理风貌、民俗风情融入到故事中：月光下绿玻璃一样的天空和乳白色的大海，长满芦苇、给鸟儿生命庇护的陶庚湖，大方格布一般的耕地和牧场，叶脉一样分布的山谷，大虾米一样的犁和耕牛，当然还有珍珠一般散落其间的“巨人”的故事……它们随着尼尔斯旅程的展开，巧妙地穿插于各个章节，读来既使人感到亲切有趣，又不觉间增进了对自然生态、人文知识的了解。

3.它是一部语言艺术的典藏版。尽管我们读到的中文版《骑鹅旅行记》并不能称之为原著，因为每一个译本中都不同程度地倾注了译者的智慧与才华，但毋庸置疑的是，原著的高度决定了译本的高度。本书中用拟人化的方式来讲述历史、地理和文化，这样的创意足以令人赞叹，而对细节的描摹更是展现了作者丰富的想象力和生动的语言表现力。仔细读这本书，不仅能使人的思绪在语言的丛林里自由飞翔，还会时常触碰到那些令人怦然心动的人性的深邃力量。

二、整本书阅读的教学目标和要点分析

1.梳理尼尔斯的冒险历程，感受旖旎的自然风貌和民俗风情，进而引发对自然的欣赏，对生活的热爱。

尼尔斯在一场意外中开启了一段冒险之旅，他的足迹遍及瑞典大部分地区，从斯戈耐省南部的家中出发，一路飞越千山万水，抵达拉普兰，最后雁群南迁时将他重新送回到家中，而这时的尼尔斯也重新变回了一个真正的男孩儿。不同的地域、不同的时节孕育出不同的自然风貌、风土人情，在和尼尔斯一同游历的途中，一幅幅多姿多彩的画卷便在读者眼前徐徐展开。山川河流与神奇故事在童话中巧妙交汇，令人思绪翩跹，心驰神往。引导学生在阅读的过程中关注尼尔斯的旅程足迹，品评他的所见所闻，学生也必将收获一次神奇之旅、神游之旅。

2.感受尼尔斯的成长变化，领悟历险的真正意义和重要价值，进而发现内心深处真实的自己。

有人说：每个人的成长都是一次冒险。无疑，尼尔斯的成长就是一次成功的冒险。从一开始的顽皮懒惰、没心没肺，到最后的真诚勇敢、善良友爱。在这个成长的过程里，尼尔斯开始重新审视自己、认识自己、发现自己，他抛弃之前的恶习，展示出了人性中的真善美。因此，引导学生关注尼尔斯的成长变化，就是要引导学生去发现成长的真正意义，进而学会审视自己、反思自己、认识自己，并努力去追求一个更加完美的自己。

3.关注尼尔斯的奇妙遭遇，厘清成长中的重要他人和关键事件，进而认识到自己才是命运的主宰者。

一个优秀的童话故事必然不乏神奇的想象。从尼尔斯变身精灵开始，他的一切遭遇都被镀上了奇妙的色彩。百年一现的海底城市，因为尼尔斯的一念之差，最终错失被拯救的良机；美轮美奂的幽灵花园，牢骚满腹的卡尔尽管没能骗到尼尔斯接替他的园丁工作，但尼尔斯的那句“没有任何人能比您把这个大观园管理得更好”却分明给了卡尔治愈的力量；被乌鸦挟持，危机四伏，慌乱之中，黑旋风竟然一头撞在了尼尔斯的小刀上“遇刺”身亡……经由这一个个神奇的故事，许多素昧平生的人（动物）被推到了尼尔斯面前，他们有意或无意间改变着、推动着尼尔斯的命运轨迹。但真的只是因为这些人的出现改变了尼尔斯的生命轨迹吗？引导学生在思辨中走进尼尔斯的内心，也许他们会有更多的发现。

三、整本书阅读的教学建议及任务设计

1.梳理旅行路线，感受尼尔斯的神奇历险。

尼尔斯的旅行路线自南向北，又自北向南游历了整个瑞典，因此引导学生了解并梳理尼尔斯的旅行路线，对其中特别感兴趣的地方“逗留”，将有助于学生厘清整本书的叙事脉络，并进行有重点的阅读。具体可设计如下学习任务：（1）尼尔斯在游历途中先后经过或抵达了哪些地方？画出尼尔斯的旅行路线图，并简单标注地貌特征或风土人情。（2）你最喜欢其中的哪一处景观或哪一段经历？制作风物名片或故事情节图，用简洁的语言分享自己的阅读感受。（3）在尼尔斯的归途中，作者为什么特意用一个章节来写一个小庄园呢？结合作者的成长经历说说她的写作用意。

2.聚焦主要人物，感受尼尔斯的蜕变。

尼尔斯的成长蜕变是整本书的叙事脉络，因此扣住这一主要人物形象，通过比较阅读和前后联结等策略，有助于学生深入感受人物形象，并从故事中读到成长的自己。为此可以设计如下学习任务：（1）历险前后的尼尔斯分别是怎样的？通过人物图表，用“观点+例子”的方式梳理人物形象和相关情节。（2）通过旅行，尼尔斯最重要的变化是什么？通过具体情节加以分析、阐述。（3）联系尼尔斯和自己的生活实际谈谈你对成长的理解。

3.品评其他人物，感悟成长中的重要他人。

尼尔斯在旅途中邂逅了很多人，有志同道合的朋友家鹅茅帧、大雁阿卡、放鹅女孩奥萨；有千里追踪的敌人狐狸斯密尔、凶狠贪婪的乌鸦黑旋风；还有偶然遇见的“路人”，孤苦伶仃死去的老农妇，一时心灰意冷的大学生。正是因为与他们的遇见，使尼尔斯在不知不觉间成长、蜕变，最终成为了一个勇敢坚定、值得信赖的男孩。因此可设计如下学习任务：（1）尼尔斯在成长的过程中遇到了哪些人？试着用思维导图的方式给这些人物分类。（2）推动尼尔斯成长的最重要的人是谁？用“观点＋例子”的方法阐述自己的想法，并开展辩论赛。（3）关注尼尔斯在三次变成人的机会时的选择，讨论：尼尔斯的成长仅仅是依靠他人的力量吗？

4.关注地域文化，探寻名著中的经典魅力。

作为瑞典的一部专为孩子创作的教科书，书中还蕴含着丰富有趣的百科知识和神奇悠久的历史文化。在阅读中，可以引导学生展开探究之旅，并设计如下学习任务：（1）从动物、植物、地理风貌、民间传说等不同角度开展研究，并以小组为单位选择其中最感兴趣的一个类别进行深入研究，撰写简单的研究报告。（2）开展瑞典民间故事会，能绘声绘色地讲述其中印象最深刻的一个故事，并结合内容推测这个故事的由来。（3）与以往读过的童话故事书相比较，《骑鹅旅行记》有何独特魅力？至少列举三点，小组交流并汇报。

在整本书阅读中以多层次、多角度的任务驱动，有助于学生保持深入、持久的阅读兴趣，并由此促进他们阅读习惯的形成，阅读素养的提升，使阅读走向生动和深刻。