浅析小学高年级数学课堂教学存在的问题及对策

张红 甘肃省康县城关镇中心小学

小学高年级是学生学习数学最为关键的时期，因为这个阶段既要提升小学数学基础水平，又为要初中数学学习打下良好基础，因此，不论是学生的数学学习兴趣的培养还是学习习惯的形成，对学生今后的数学学习都至关重要。笔者从事教育教学工作已有多年，长期以来，笔者一直担任五六年级数学教学工作，在长期的工作经历中总结了不少数学课堂教学的方法，下面，笔者就结合具体的课堂教学实践，谈谈如何做好小学高年级数学教学工作。

一、小学高年级数学课堂教学的重要性

小学生升入五六年级以后，其数学知识的难度会不断加大，不论是抽象性还是逻辑性都不断增强，比如在分数的加减法中，增加了异分母分数的加减，这里就需要运用通分和约分的相关知识，比起三年级刚学的简单的同分母分数加减法就难得多了。再如分数的乘除法，“分母与分母相乘作积的分每，分子与分子相乘作积的分子，能约分的要约分”；分数除法又是这样来计算的，即：除以一个不为零的数等于乘这个数的倒数。随着新的概念、新的运算方式的增加，学生就很容易被搞混，比如通过为期两个单元的分数乘除法学习，再让学生回过头来计算分数加减法时，很多学生就会把分母与分母相加，分子与分子相加。因此在学生逻辑思维能力的培养方面，就要让学生学会理清头绪，使学生能够在翻来覆去的定理推导中始终保持清晰的思路。六年级下册中首次出现正反比例的知识和正负数的知识，这对学生升入初中以后学习正比例反比例函数及有理数至关重要。因此，小学高年级数学课堂对学生义务教育阶段的数学学习有着承上启下的重要作用。此时的数学学习，不仅要对中低年级学过的数学知识进行加工和提升，还要在初次接触新知识的基础之上，为深入学习和探讨打下良好的基础。就拿五年级的方程来说，实际教学中，不论是家长还是教师，都认为现在的教材中，解方程的方法过于烦琐，运用等比的基本性质，想办法把等式两边的未知数消掉，一个看似简单的方程解下来都要写长长的一大串。其实解方程的方法有很多，比如大部分教师都普遍认为运用加减乘除各部分之间的关系解方程更为容易一些，“一个加数等和减另一个加数，初除数等商乘除法”等，把一个较复杂的方程通过运用这些知识一步一步化难为易，解起来特别容易。但学生上初中后，会再次深入学习等式的基本性质，并且还要运用等式的基本性质解决更难的一元一次方程。因此，教学中还不得不渗透对等式基本性质的运用教学，否则学生上初中面对复杂的方程又是一次大的挑战。

二、小学高年级数学课堂教学存在的问题

1.课堂缺乏激情，备课疲于应付。一堂高效的数学课，应该是教师充满激情，带动学生积极参与，充满浓浓的课堂氛围。但在实际教学中，部分教师的数学课却毫无生机，有时候就连教师自己讲着讲着都感觉没什么意思了，试想：听课的学生会是怎样的。一方面，是由于教师总是带着不好的情绪给学生上课。俗话说得好“情绪是会传染的”，听充满正能量的人讲话，听着听着自然而然也就充满了正能量；相反，听一个负能量爆棚的人讲话，听着听着就会感觉老天对自己真的很不公平。上课时，部分教师由于来自工作和生活方面的压力，总不能很好地把控自己的情绪，比如在课前刚好受到了领导的批评，心里觉得十分委屈，刚好上课时被提问的学生没有正确回答问题，此时就会把所有的气全都发泄到学生身上，从批评教育一个没有正确回答问题的学生开始，进而延伸到全班学生，课堂注意力不集中，课后不主动听教他人，抄袭他人作业，回家后不好好学习等。等自己内心的气全部发泄完后发现，一堂四十分钟的课堂差不多结束了。长此以往，学生因为受到教师情绪的影响，并没有因为教师的每次发火而改变什么，反倒从讨厌教师最终讨厌数学这门学科。另一方面，课前没有进行精心的准备。高年级数学知识大多都比较抽象，有时候仅凭教师的讲解学生是很难理解的，如六年级下册的正反比例知识，教学中如果不做充分的准备，只是把正反比例的概念呈现出来，然后干巴巴地讲给学生听，大部分学生肯定是一头雾水。

2.教师讲得多，学生做得少。在数学课堂教学过程中，很多知识的理解都要通过学生的亲自动手和实验操作，才能完全掌握，比如在探讨圆周率时，就要让学生分组准备大小不同的圆形物体，想办法测量其周长和直径，然后记录每个圆形物体周长与直径的比值，通过观察让学生发现不论大圆还是小圆，其周长与直径的比值都是3.1或3.2左右，接着揭示课题“圆的周长与直径的比值就叫圆周率”，因为实验过程中测量周长或直径时，因为手工操作不够精细，所以存在很多误差，在排除各种误差的情况下，圆周率的值大约在3.1415926到3.1415927之间，生活当中，为了计算的简便一般取值3.14。因为有了学生的亲自实验操作，所以学生对圆周率的理解才会更加深刻，比如“除不尽、大约、通常取值”等，这些数学词语才能得到更好的验证，当学生在做选择或判断题时，才会避免如圆的周长是直径的3.14倍等这些错误的描述。但实际教学过程中，部分教师总是害怕耽误时间，用教师的演示实验代替学生的亲自实验，用电脑的模拟实验代替人为的真实实验，比如圆柱侧面积的展开实验，可以让学生拿出一张长方形纸，通过卷起又展开再卷起来又展开反反复复几次，学生就能马上明白圆柱的底面周长、高与长方形的长、宽的关系，但部分教师总喜欢让学生观看电脑动画，想象力较强的学生理解起来可能相对容易，但对大部分空间想象力差的学生而言，电脑动画演示半天当时明白了，过几天就又忘了。这种以教师的讲授为主的课堂教学方式，对学生数学思维能力的培养是极为不利的。

3.教师埋怨多，实际做得少。学习数学就像盖房子一样，一层一层那是层层相联、环环相扣的，比如只有学好二年级上册的表内乘法，才能学会三年级下册的两位数乘法，进而掌握五年级的公约数、公倍数及通分和约分。学会了长方形和正方形的周长与面积，才能学会平行四边形、三角形、梯形和圆的面积知识。正是因为如此，实际教学当中，由于受多种因素的影响，很多学校在课程的安排上随机性都比较大，比如有的年龄较大的教师低年级还可以带，但随着知识难度的增强，带到五年级时都会换别的教师，因为刚接到新班，对学生了解太少，等师生磨合期过了后才突然发现，全班竟然有连乘法口诀都不会的学生，此时总会抱怨声四起，责怪家长不负责任，或者埋怨低年级教师教得不好。如前不久笔者在与同事闲谈时，因为她也是刚接上六年级数学的，在她之前的数学老师因为各种原因没有继续带班，学校安排她带六年级数学也是千百个不愿意，刚带上感觉还行，但时间久了发现学生在学习数学方面存在很多问题，如作业习惯较差，作业不按要求完成，每天的错误只要教师不说纠错，学生主动纠错的很少；课前没有预习的习惯，导致课堂教学费时费力；极个别学生学习态度不端正，虽然头脑灵活但学习兴趣不浓，还很懒惰。当笔者问道，面对这些问题有没有采取一定的做法时，她只是说问题很多，纠正起来难度太大。其实，这也正是高年级数学教师最大的无奈之处，因为学生底子差，等上了高年级后不好的学习惯及断层的知识内容都很难弥补。但实际当中，大部分教师在抱怨的时候并没有采取一定的行动。

三、做好小学高年级数学课堂教学的具体策略

1.解决学生思想的问题，让学生主动积极学习数学。培根曾说：“思想是行动的先导”，且不说十一二岁的小学生，就连成人也是如此，做任何事情之前，有了正确的思想，才有正确的行动；有了积极向上的思想，也才能有努力奋进的行动。学生升入高年级后，作为教师首要任务就是解决思想的问题，让他们知道学习的重要性，然后主动积极地参与到课堂活动中去，如此才能不断提高课堂教学效率。前不久网上流行一句话“再优秀的教师，也教不会不想学习的学生”，如果不帮助学生解决思想上的问题，那一切付出都是瞎费功夫。实际教学当中，我们总会遇到这样的学生，他们很聪明，但就是不愿意学习。当教师抓得紧了，成绩就上去了，但凡是一放松，他们总会一落千丈。那么面对这一类学生，就得从抓思想教育着手。一方面，要让学生能够感觉得到教师的关爱。“好孩子是夸出来的”，这句话谁都会说，但真正做起来都感觉比较难，如连续表扬了学生的多个优点和长处后发现他还是一如既往毫无进展，大部分教师的做法就是不闻不问了，感觉自己的表扬没有起到任何作用，接着就又是批评责怪了。小学生和成人不一样，一两次的表扬肯定是发挥不了作用的，因此在实际教学当中，要经常表扬学生。比如发现学生某一天的作业特别整齐，不妨在全班学生面前对其夸赞一番，下一次的作业肯定比这次的还整齐。另一方面，要加强与家长的沟通和交流。其实作为家长，谁都希望自己的孩子在学校里学有所成，但因为各种原因导致有的成绩好，有的成绩差。因此作为教师要尊重学生的个体差异，要通过与家长的沟通交流，了解每个学生成绩差或不愿意学习的真正原因。如笔者班上有一个学生调皮捣蛋，与家长沟通后才知道原来他是前夫带来的，因为从小娇生惯养作为母亲从来不敢教育，所以行为上、学习上都是为所欲为。笔者了解了实情后，经常与家长电话微信联系，当孩子在学校稍有进步时就及时转告家长，慢慢的，当家长看到自己孩子的成长后也重视了。

2.丰富教学形式，促进学生的核心素养发展。《数学课程标准》（2022版）明确指出：“要改变单一讲授教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。”高年级数学课堂，不能再像一二年级那样以教师讲授为主，对很多知识的学习，通过启发式、参与式的教学方式，让学生主动参与其中，发现数学的乐趣，从而获得数学知识。如笔者在教学六年级上册分数乘除法应用题时，为了培养学生一题多解的思维方式，课前精心设计了小组探究任务，上课后每五至六人为一组，先下发学习任务单，然后提出要求，二十多分钟过去后，笔者让每组选派一名学生展示自己小组的学习成果。笔者惊奇地发现，同样一道分数乘除法应用题，他们竟有很多种解题方法，如“一套衣服280元，其中裤子是上衣的四分之三，上衣和裤子各多少元？”第一组的学生是用方程来解答的，设上衣为x元，则裤子为四分之三x，再根据一套衣服的总价就可以列出方程，然后再从总价中减去裤子则为上衣；第二组学生则是根据比例分配的方法来解答的，根据已知条件可以得出裤子为三份，上衣为四份，那一共就是七份，一共280元，那每份就是40元，裤子三份则为120元，上衣4份则为160元。尽管整节课教师没有通篇全讲，但学生运用所学知识轻松解决了相关问题，促进了学生数学核心素养的发展[1]。

3.注重现代信息技术的灵活运用，激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》明确指出：“教师可以利用信息技术对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望。”高年级数学知识一般都比较抽象，因此在教学中可以借助现信信息技术强大的功能将抽象变为形象，化复杂变为简单。如笔者在教学长方体的表面积时，运用三D动画软件，设计了长方体六个面的面积三维动画，学习时让学生在观看动画时加上操作实践，很快就理解要计算长方体的表面积就是要把它们六个面的面积加起来，因为前后一样大，左右一样大，上下一样大，所以每个方向的面只算其中一个，然后再用结果乘二即可。又如笔者在教学分数乘除法应用题时，将不同类型的习题同时呈现在大屏幕上，然后作以对比，让学生发现在已知单位一时用乘法计算，在未知单位一时用除法计算的解题技巧。当然，尽管现在信息技术功能强大，但在课堂教学中不能过于依赖，不能充当播放员，这样也会适得其反，不利于学生学习兴趣的培养和知识重难点的突破。因此，就要学会灵活运用，以突破知识重难点为主要目的，同时注重激发学生的学习兴趣。

总之，小学高年级数学教学是学生学习数学知识的重要时期，作为一名教师，在课堂教学过程中，要学会创新教学模式，丰富教学环节，引导学生懂得学习的重要性，让学生积极主动地参与到课堂学习活动当中，从而切实提高课堂教学效率。