高职院校“整合”型双创教育新探索
——以山东畜牧兽医职业学院为例

张海培，左恒芬

（山东畜牧兽医职业学院，山东 潍坊 261061）

创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展的重要途径，而创新创业关键靠人才。高职院校作为应用型人才重要供给主体，如何担负“双创”型人才培养供给责任，有效落实创新创业国家战略。笔者认为职业教育的本质特征“整合”理应成为高职院校双创教育发展之策和研究视角。

1 困境：高职院校双创教育整合的“实然”之态

1.1 高职院校双创教育的“功利化”困境

笔者认为高职院校双创教育“功利化”主要表现在价值取向和主体动机两个方面。

1.1.1 高职院校双创教育价值取向功利化 目前，“不少高校创新创业教育的理念功利化”[1]，高职院校更甚。因为职业教育在目前国家教育体系中是一种以实践整合知识、训练能力、解决问题的教育，能力培养是其根本价值取向。而这种人才培养定位在一定程度上误导并助推了双创教 育的功利化，偏重于追求外部价值和短期效果，忽视了教育“立德树人、德技并修”的本质。职业教育必须确立以“学生”为中心的培养理念。“没有对‘人’的综合培养，单纯地为创新创业而进行教育，创新创业教育就会陷入职业教育的泥潭中，导致大学成为低层次的技能训练场所，与大学的精神和宗旨相背离，造成技术、知识与文化的割裂”[2]。

1.1.2 高职院校双创教育主体动机功利化 高职院校双创教育主体具有“经济人”特征，偏重以竞赛为目的的技能传授，忽视以学生为目的的内化培养。以竞赛为目的的双创教育活动成效立竿见影，育人主体与被育者实现双赢，但从育人广度与深度分析，这种重实训轻课程、重技术轻意识或精神的育人理念只是短暂辉煌，未有持久之力。另一方面，部分双创教育育人主体因“管制 思想”盛行、“服务理念”缺失，在双创教育活动中封闭式专属思想严重和挂名行为阻碍了双创教育的可持续发展。

1.2 高职院校双创教育的“单一化”“管制型”困境

1.2.1 高职院校双创教育的主体“单一化” 目前，高职院校双创教育仍是“单打独斗”的格局，未实现政府、学校、企业、社会四方协同发力。政府与学校至今在资金、师资、信息、平台等方面未实现真正融通。“企业与学校联姻的跨界合作，是职业教育协同育人的办学格局”[3]，在联合招生、顶岗实习等方面已实现深度融合，而在双创教育方面，双方的角色定位、合作方式等难题急需破解。高职院校弱势地位和创业失败率高的现实，也急需社会对高职院校双创教育给予认同和宽容。

1.2.2 高职院校双创教育育人关系“管制型”特征明显 就“育者与育者”关系看，学校、政府、企业、社会四方平等协商对话机制没有建立，积极主动服务动机尚未形成，权力驱动机制没有改变，仍以“管制型”关系为主，“服务型”理念尚待强化。就“育者与被育者”关系看，目前仍在坚持以教师为中心的互动理念，被育者处于被动接受地位，其主体意愿得不到尊重和认同，主动性、积极性和创造性难以激发，知识传递和转化也难以有效实现。最终，导致被育者的双创精神和能力难以得到有效培养。

1.3 高职院校双创教育的“平行化”困境

双创教育是最开放、依存度最高的育人载体，具有“海纳百川有容乃大”的气魄。需要不断深度与专业、技术等相融合，才能实现双创教育的高质量发展和可持续，如西方发达国家现有的“磁石模式” “辐射模式” “混合模式”等三种双创教育模式。国内学者也从学术角度提出了“共生”[4]主张，努力实现双创教育与专业教育等的相互嵌入融合，但现实是各行其道、平行化发展，未能交汇融合。

2 路径：高职院校双创教育整合的“应然”之道

为了实现高职院校双创教育育人效果，需从价值、主体、方向等三方面努力探索高职院校双创教育“应然”整合之道。

2.1 构建“以学生为本”的高职院校双创教育价值的双重整合

2.1.1 内在价值与外在价值相统一 高职院校双创教育活动要想实现内在价值与外在价值相统一，就要进一步强化教育本真，实现育人价值有效整合且平衡发展。高职院校应坚持“以人为本”的双创教育理念，在价值取向上重视学生主体意愿，追求教育内在价值，即通过双创教育活动实现学生个体水平、素养和能力的全方位提升。把双创教育活动当作个体自我发现、价值追求、创新创业能力培育的过程。以期达到“在培养人、实现人的价值过程中，提高学生整体的创新创业能力，从而达到促进就业、评优获奖的现实目的”[5]。具体而言，双创教育要实现“育人”与“育能”并重，“普适教育”与“精英教育”并行。同时，评价指标方面也需相应平衡，笔者甚至认为普适教育比精英教育产生的社会价值更大。

2.1.2 个体价值与集体价值相统一 双创教育要想实现个体价值与集体价值相统一，需要从制度层面弥补个体人性的缺陷”。作为双创教育主体要提高服务意识、整体思维和发展理念。就服务意识而言，扮演好服务主体而非参与主体角色；就整体思维而言，要着眼于整个双创教育过程而非短期成果；就发展理念而言，要偏重于服务工作业绩指标，降低参与项目的附加值，实现刷个脑残教育可持续发展。通过外部监督和流程再造，限制“经济人”欲望，使双创教育主体全心全意做好服务，激发参与主体的积极性和创造性，实现个体价值与集体价值相统一。

2.2 实现多元化的高职院校双创教育的主体整合

学校、政府、企业、社会四方在高职院校双创教育过程中分工已然明确，如何在分工基础上，建立各方优势互补机制，构建学校、政府、企业、社会、学生等多元化育人共同体。当前学术界倡导要着力建设“内含外联”的高校双创教育生态系统。“内含外联”是指，要“内含”校内与创新创业密切相关的各个单位，通过高校创业教育中心等机构来促进校内创新科技中心、知识转移处各部门的横向联合，以及各院系、科研院所之间的横向融合。要“外联”政府、社会、企业等外部单位，积极地在高校与政府、企业和社会组织之间搭建沟通的桥梁，成为多方联动的纽带。笔者认为我们应研究借鉴职教联盟的做法，成立“双创教育联盟”落实“内含外联”策略。“双创教育联盟”必须坚持“平等、协商、共享”原则。

2.3 推进内涵式发展的高职院校双创教育的方向整合

双创教育要实现内涵式发展，必须要固本寻源、多向融合，其中最重要的是实现与专业教育相融合。双创教育与专业教育融合是人才培养改革、双创教育发展的必然要求，但现实中双创教育与专业教育之间关联度不高、融合不畅。笔者认为专业型双创导师的培养可以有效解决这一困境，相关研究表明，专业型双创导师兼顾双创教育教学能力和专业教学能力，是两者融合的具体实施者，对培养学生创新意识、创新精神、创新能力作用是最大的。在做好与专业融合的同时，还有不断探索与其他方向或领域的融合，实现高职院校双创教育的内涵式发展。

3 实践：高职院校双创教育整合的“实然”之变——山东畜牧兽医职业学院“4+4+3”整合型双创教育新模式

“应然”之道必然实现“实然”之变，为提升双创教育实效性，更好“为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑”。山东畜牧兽医职业学院始终以“应然”之道创新改革双创教育模式，主动融入价值导向，树立服务理念、联动多方主体、结合专业课程、倡导科技创新、对接行业产业，在全国独家首次形成“4+4+3”双创教育新模式和改革实践。此举极大激发了学生双创热情，浓厚了校园双创氛围，提升了双创人才培养质量，成为全国同行学习借鉴的范例。

3.1 构建了“四位一体”双创教育管理体系

2016年出台《创新创业教育实施方案》，2017年印发《进一步推进创新创业教育改革实施方案》，着力落实“机构、人员、场地、经费”四到位。

成立双创教育学院，设立双创教育管理科，组建双创教研室；配备专职双创管理人员4人，配全二级学院双创教育管理人员；建成校内外双创实训实践基地近300处；就业创业工作经费按生均不低于150元标准纳入年度预算，自2018年起，专设双创扶持资金（100万元），支持双创教育教学与培训，资助学生双创项目。

3.2 创新了“四创融合”双创教育育人模式

3.2.1 方向引领，强化思创融合 一是加强教育，把握方向。以服务国家振兴战略、造福人民、服务社会为引领，将思政课堂与双创教育相融合，使学生双创主动融入国家发展事业中。二是活动带动，强化实践。组织学生科普协会等社团开展社区服务，开展中西部地区“科技服务万里行”支农扶贫活动，使学生在课堂引领和实践感悟中激发双创热情，找准双创方向。

3.2.2 学以致用，推进专创融合 一是抓实专创融合人才培养模式和教学管理制度改革。通过完善人才培养质量标准、健全双创教育课程体系、探索分类培养调整机制3个渠道，进一步改革人才培养模式。双创教育纳入国家级教学资源库建设项目，2项双创教育研究课题获省级教改研究立项；推进学分制改革试点、完善考核方式，将双创意识激发、双创精神培育、双创能力提升和双创项目育成等内容融入专业课堂和社会实践。双创教育研究成果获省级特等奖1项、二等奖2项。二是培育专创融合师资队伍，推进专创融合课堂革命。建成政、行、企、校及校友多元融合型师资队伍，39人入选教育部和山东省双创师资库。强化双创师资培训，实施教师进企业实践锻炼制度，增强专业教师专创融合教学能力，促进专创融合课堂教学改革。三是组建专创融合学生创客团队，促进学生专业学习与双创活动的结合。以专业为依托，由专业教师、辅导员组织学生建立专创融合创客团队，开发创新创意和创业项目，开展项目化教学与实践，推动以创促学，学以致用。

3.2.3 求新思变，倡导科创融合 出台《科研项目管理办法》，激励师生开展科研活动和发明创造；广泛开展师生科普活动及科技创新培训，组织科技创新、创意、创业交流；开展科技下乡社会实践活动，促进学生学思践悟、求新思变，立足专业开发科技双创项目。

3.2.4 务实重效，关注产创融合 一是充分利用合作企业平台。与企业合作建成双创实践交流基地260余处；二是拓展校内实训实践基地。投入320万元建成“鲁台青年双创中心”“牧谷星空”大学生众创空间，建成校园创业实战一条街，为大学生就业创业提供持续帮扶、全程指导、一站式服务，14家入驻企业成长良好。投资6亿元，建设新旧动能转换智慧农牧示范园2个，打造集科研、生产、实训、就业创业实践于一体的现代化全要素人才培养实践平台；三是协助对接当地资源。推动毕业生创业项目与区域产业融合成长，做到扶上马送一程，毕业生离校服务不断线。

3.3 实施了“三全推进”双创教育实践策略

全面构建校、院、班上下贯通，校、政、行、企内外交融，全要素、立体化双创教育协同育人新机制。通过全员参与、全程渗透、全方位推进“四创融合”。