初中数学教学中自主合作探究法的应用策略探究

张福阳

摘  要：如何提高初中数学教学效果是教师长期探索的课题。自主合作探究法立足学生在教学中的主体地位，将自主探究与合作学习相融合，有助于培养学生的数学核心素养。文章分析了在初中数学教学中应用自主合作探究法低效的原因，并提出了应对策略。

关键词：初中数学；自主合作探究法；学生主体

合理应用自主合作探究法不仅能够提高教师的教学质量，还能提高学生的学习效率。然而，在目前的初中数学教学中，学生自主合作探究的學习效果并不显著。笔者结合教学实践分析了其原因，并提出了改善策略，力图对一线初中数学教师优化和创新教学方法提供有益参考。

一、应用自主合作探究法低效的原因

1. 教师教学方向不明确，学生学习积极性不足

受应试教育影响，许多教师为了追赶教学进度在实际教学过程中囿于教学目标的完成，给予学生自主合作探究的时间非常少，导致学生自主合作探究的积极性不足。

另外，部分教师在课前并未充分规划开展学生自主合作探究活动的目的和方向，盲目地组织教学活动，导致学生探究学习效果减弱，甚至存在中途出现冷场的情况。

2. 教师教学内容不丰富，学生学习效果不理想

多数教师由于贫于自我提升，教育理念和教学方法单一，导致他们在实际教学中容易出现教学内容不丰富、方法不多样等问题。教师在教学中只关注学生的学习结果，而忽视学生自主探究的过程，不注重学生之间合作产生的思维交锋，导致学生学习效果较不理想。

另外，部分教师一味追求自主合作探究的形式，无论什么教学内容都应用这种教学模式。对于一些学生较难理解的问题，教师仍组织学生开展自主合作讨论，导致教学时间较难把控，教学节奏被打乱，影响了整节课内容的有序安排。

二、提高自主合作探究学习效果的策略

1. 激发兴趣，鼓励参与，实现目标

兴趣是学生学习的重要驱动力。教师应当不断激发学生的兴趣，让他们更积极、自主地加入自主合作探究学习中。在此过程中，教师科学地组织、指导和过程把控非常重要。特别是在组织活动之前一定要明确活动目标，并确保探究活动始终围绕该目标进行。在兴趣浓厚、目标明确、过程优化的前提下，学生自主合作探究学习数学的效果能够有效提高。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级下册“三角形的中位线”相关知识时，为了让学生通过自主学习和探究习得知识，教师可以先将学生分组，每人分配一把剪刀和一张形状为任意三角形的纸片，让学生通过“剪一剪”的方式将该三角形纸片剪成两个更小的纸片，并且让它们能够拼成一个平行四边形。剪纸“拼一拼”和玩七巧板类似，教师将知识与游戏融合了起来。在兴趣的作用下，学生就其剪法开始了自主思考，并与其他学生交流。有的学生按照图1（a）沿着AB，BC中点连线DE剪开后得到了△BDE，然后按照图1（b）的方式将△BDE旋转至△AEF处，△AEF则与四边形AEDC拼出了一个平行四边形。有的学生按照图2（a）沿着AB，AC的中点连线DE剪开后得到△ADE，然后按照图2（b）在DE上任选一点M将△ADE沿着AM剪成两个小三角形，最后按照图2（c）的方式拼出了一个平行四边形。总之，学生之间碰撞出思维火花后，问题得到解决。该活动不仅体现了在做中学的教学过程，而且还通过自主思考与合作交流提升了学生探究问题和解决问题的能力。

2. 精选内容，优化教法，提高效果

教师在组织学生进行自主合作探究学习时，应该结合学生的生活经验精选内容，并在此过程中不断优化教学方法和活动过程。教师应当发挥引导作用，认真把控课堂教学节奏，带领学生有序开展自主合作探究，通过有效讨论开拓思维。

例如，在教学教材七年级上册“实际问题与一元一次方程”这节课时，为了使教学内容与学生的生活实际结合起来，同时体现教学目标，教师可以设计这样的探究主题——“我们班级一共有54名学生，每名学生一套桌椅。现在需要请师傅调整这些桌椅的高度，如果甲师傅单独调整需要4天，乙师傅单独调整需要6天……”此时教师并没有继续阐述问题，而是让学生尝试将条件和问题补充完整，并解决问题。这个问题比较灵活，条件和问题都具有开放性，能有效激发学生的兴趣，启发学生相互设问、讨论、解题，实现对问题更深入的探讨。每名学生的猜想不同，通过自主合作探究能够展示学生各自的思维特点和解题策略，促使课堂教学效果的提高。

三、结束语

教师需要正视自主合作探究法在初中数学教学中应用的不足，并积极探索可行性解决策略，完善教学。教师应当尽量在教学活动中激发学生的兴趣鼓励他们积极参与其中。除此以外，教师自身应当明确活动组织的目标、精选自主合作探究学习的内容，以优化教学方法，不断促进教学质量的提高。

参考文献：

［1］吴添群. 初中数学课堂合作学习的低效成因及对策研究［J］. 数学大世界（下旬），2019（12）.

［2］曾伟华. 初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究［J］. 读写算，2018（19）.

［3］肖玉翠. 探究中学数学自主合作学习低效的原因及对策［J］. 青少年日记（教育教学研究），2019（10）.

［4］彭瑞娜. 论数学自主合作探究学习低效的原因及对策［J］. 成才之路，2017（36）.

［5］黄正芳.“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用［J］. 学周刊，2014（14）.