太原市小店区育英小学：传统文化助力培根铸魂

文|郭红燕

2021年1月8日，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》），旨在充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能。2022年4月，新修订的《义务教育课程方案和课程标准》也明确指出，在义务教育阶段课程中，要有机融入中华优秀传统文化，全面落实“有理想、有本领、有担当”的时代新人的培养要求。如何让学生从小浸润在中华优秀传统文化中，感受民族文化魅力，在心中种下热爱中华优秀传统文化的种子，是学校教育需要深入研究的问题。近年来，太原市小店区育英小学结合学校“浸润教育”文化特色，开展了一系列传统文化实践活动。

一、在课堂主阵地上进行引领和浸润

教师是教学实践的关键。我校注重教师队伍建设，力求培养一支崇尚经典的教师团队，通过课堂主阵地来开展传统文化实践活动。

1.强化教师的引领作用

正所谓“学高为师”，要让学生热爱中华优秀传统文化，教师首先要从自身做起，理解和重视传统文化，积淀深厚的传统文化基础，这样才能担负起传承和弘扬中华优秀传统文化的使命。为此，我校制定了教师传统文化学习计划，聘请专家学者引领教师学习，通过线上线下相结合、自学和集体研讨相结合的形式，推动教师自我修炼。近期，我校教师陆续完成了《论语》《大学》《中庸》等经典著作的学习。

所谓“身正为范”，教师自身还需有高尚的道德情操，才能做学生品格的引领者。因此，我校要求教师从仪容仪表、谈吐举止和生活作风等方面严格要求自己，把中华优秀传统文化内化于心、外化于行。有了积极实践优秀德行的教师，就会影响一批积极学习传统文化的学生及重视传统文化的家长。由点及面，国民素质也会在传统文化的浸润中得到提高。

2.挖掘学科中的传统文化

《指南》指出，“各学科从自身特点出发，发挥各自优势，彼此协同配合，形成有机整体，共同完成‘进’的任务”。因此我校要求各学科教师在设计教学内容时要结合所教授的科目，努力挖掘传统文化元素，使传统文化元素与教学内容形成协同效应，从而在课堂教学中把传统文化传授到每一个学生心中。

语文学科是传统文化教育的主科目，可挖掘的元素是最丰富的。语文教师可以将传统文化中的古诗、古文经典以及名人故事讲给学生，让学生从故事中了解经典、解读人物；在美术课堂上，美术教师可根据学生的年龄特点对学生进行书法、美术、剪纸、捏塑等传统艺术的教学，让学生在欣赏和制作传统艺术作品的同时体会传统文化的博大精深；体育教师组织学生参加“传统文化走进大课间”活动，如民间游戏、跳绳、踢毽子以及太极拳“八法五步”“24式”，让学生在锻炼身体的同时，熟练掌握传统体育技能；音乐教师组织学生开展“水韵丝竹”社团活动，让学生学习了解以扬琴、竹笛等为主的传统民族器乐。

我校在教育教学活动中，时时处处让传统文化浸润学生，在实际生活中让学生去寻找、发现和弘扬传统文化。各学科教师通过调查选出学生最感兴趣的活动，进行设计组织，让学生全身心地投入到传统文化活动中，感受传统文化的魅力。

二、在德育实践中获得感受和认同

1.以德育活动为主线

我校以新生入学典礼、入队仪式、升旗仪式、道德讲堂、家长进课堂、传统文化进校园等活动为载体，精心设计内容，将传统文化的理念融入学校“浸润教育”文化中，开展社会主义核心价值观教育、中华传统美德教育、文明礼仪教育等。班主任组织设计含有优秀传统文化元素的诗歌、课本剧、情景剧等，让学生在主题班会上进行展示。学校为学生提供学习和充分展示的机会，激发学生学习热情，让传统文化的星星之火在一次次活动中燃烧。

2.以传统节日为契机

学校作为文明校园，担负着文明礼仪教育的职责。每当春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节这七大节日来临之际，学校总是会精心设计活动，为学生营造节日气氛，让学生在特别的环境氛围中获得熏陶、在活动交流中学习。例如，春节来临之际，组织师生写春联、剪窗花、蒸花馍；在元宵节，让家长带领孩子观看“滚元宵”制作工艺，赏花灯、猜灯谜；在端午节组织包粽子、赛龙舟、编五彩绳；在中秋节组织做月饼、赛诗会活动，等等。2022年端午节，学校开展了跨学科主题项目化实践活动，各科教师从知晓端午节来历、品鉴端午美食、朗诵端午诗词、端午赛龙舟等系列活动中，深度挖掘端午节背后的传统文化元素。学生通过传统节日系列活动，加深了对传统文化和习俗的了解，产生了民族认同感，教育效果显著。

3.以二十四节气为抓手

我国传统文化中包含有相当丰富的民俗内容。我校将二十四节气“请”进校园,开展“二十四节气”民俗课程实践研究。在活动中，学生通过制作小报、诗词朗诵、研学实践等多种形式，了解各个节气的时间、由来、习俗以及节气食物、农业耕作等，从多个角度认识二十四节气。结合节气节令，学校还开展了传统民俗活动，如立春时写春联、春分时立蛋、清明时春游扫墓、冬至时包饺子等。学校食堂也会根据传统节令安排师生传统饮食，如惊蛰吃梨、小暑吃面等，让学生在民俗美食活动中体验中华传统文化。

三、在研学旅行中实现传承与创新

研学旅行是拓宽育人渠道的新途径，对传承与创新中华优秀传统文化具有重要意义。据此，我校陆续开展了爱家乡、访古迹等研学活动：参观东湖醋园，探究“醋是怎么酿成的”，了解山西传统饮食文化；走进乡村，了解豆腐制作工艺、布艺扎染等民间艺术；寻访晋祠古迹，了解山西历史；爬太山展演太极拳，参观出土文物，等等。我校通过研学旅行的方式传承中华优秀传统文化，让学生“身在其内，心在其里，思在其中”，真正实现了实践育人的目标。

四、在艺术社团活动中获得体验和熏陶

为了让中华优秀传统文化全方位地浸润、融入学生生活，学校精心创建了适合学生的传统文化社团，包括剪纸艺术社团、刺绣社团、太极拳社团、民乐扬琴社团、传统象棋社团、泥塑社团、书法社团、茶艺社团等，让学生在实践中体验，在体验中创新，潜移默化地接受传统文化的熏陶。

此外，我校秉承物尽其用的原则，让校园的每个设施都能发挥最大作用。从清晨进校园的第一刻开始，学生耳朵里聆听的是民族音乐，目之所及是学校电子显示屏播放的传统文化宣传片；放学时，学生吟诵的是经典古诗词。我校在主楼梯处悬挂传统文化美德的挂图，在教学楼的楼道内展示学生的剪纸、刺绣等传统手工艺作品，同时有效利用班级文化墙和黑板报展示学生作品。

我校始终将传统文化教育与“浸润教育”特色相结合。在《指南》的指导下，我们将继续探索对学生进行中华优秀传统文化教育的好办法，进一步强化学校文化软实力，提升办学品质。