推动“健康中国”建设，创新小学体育课堂教学

孙文

《“健康中国2030”规划纲要》的提出为提升我国居民身体素质与健康水平提供指南。而小学体育教育作为推动“健康中国”建设的基础途径，小学体育教师要充分利用此机遇，为小学生创新体育课堂，在教学内容、教学方法，教学组织的创新下，让小学生能够真正热爱体育，喜欢运动，继而提升身体素质，推动“健康中国”的建设。

2015年2月，我国政府工作报告中，李克强总理提出要“打造健康中国”，并在之后的中共中央政治局的会议中通过《健康中国2030规划纲要》，提出要将健康作为人们全面发展的基础，是民族长生与国家富强的重要标志。在此小学体育教师要创新教学方式与方法，优化体育教学体系，更好推动”健康中国“的建设。

1 “健康中国”建设下小学体育课堂教学创新的机遇

1.1 在重视健康与体育下，现代体育教师的社会地位与健康素养获得提升

素质教育改革前，社会对小学体育教师往往有很深的误解，多数人认为小学体育是基础教育体系中，是最不重要的内容。而《“健康中国2030”规划纲要》的提出，“大健康、大体育”观念让人们的思想观点产生颠覆。在此要想提升健康，要提高人们身体素质，在此就要从提升健康教育水平着手。也就是说，人们健康目标的实现，在一定程度上，取决于体育教学质量，小学作为体育教育系统中的基础，会得到社会各界的重视。基于此我们在推动“健康中国”的建设下，让体育教师的地位获得提升，并在教育中，从知识的传输者，转向促进学生全面发展的“育人者”，工作重要性不言而喻。

另外，《纲要》中也提出要加强对学生的健康教育，促使其提升健康素养。健康素养作为当下评价“健康中国”建设的关键指标，表示人们拥有的，健康的知识储备，并能运用此保证自己与与他人的健康。《纲要》提出现在我国居民的健康素养水平低于20%，并希望到2030年达到30%以上。在此背景下的学校要更重视健康教育，并以教师为健康教育的实施者，要保证自身具有更强的健康方面知识掌握程度。在培训学习中掌握更多健康知识。在此的体育教师社会地位与健康素养的提升，对小学体育课堂的创新带来正面影响。一方面，体育教师地位的提升，从客观与主观上都更加愿意创新课堂教学。如主观上，体育教师的教书育人使命感更强，将教学成效当做评价自己工作价值的主要依据，所以体育教师会想法设法地完善教学，以提升学生健康为目标，推进课堂教学的创新。而从客观上，小学体育教师受到的社会关注更多，对自己的监督力也升高，所以体育教师受到的约束增多，不能不认真面对体育教学，投入更多的精力在教学的创新上；另一方面，体育教师健康素养的提升，还能促进现在教学单一化与传统化的问题。因为教师为了增加健康素养，会进行更多关于理论方面的学习，并在学习的过程中产生对创新教学的感悟与深度思考，产生辩证思维，并以此推动教育创新。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。

1.2 在重视健康与体育下，学校体育基础建设获得完善

小学生受身体差异性与兴趣爱好，对体育项目的喜好也存在差异，需要进行体育教学的创新。但是很多学校现存的基础设施，难以满足学生对不同体育项目学习的需要。本人曾做过一次小学生问卷调查，得知有很多小学生对游泳项目感兴趣，但是因为自己学校没有开设游泳馆，所以一直没有在校内进行过游泳训练。因为校内如果开设游泳课，就要创建游泳馆或者是借用第三方场地，此需要投入巨大资金，同时第三方场地的使用还会影响到学生的安全与课程的持续性开展。所以很多小学中都不创建游泳课程。但是《纲要》中提出了要促进重点人群的体育活动，鼓励新建体育运动的场地。并提出到2030年，学校中的体育场地与设施器材的配置达标率要达到100%。此表示在未来的小学，基础设施建设力度要大大增加，如体育馆、游泳馆等设施的数量要不断提升，此无疑为学校的教学创新提供契机。

另外，《纲要》中还提出，要全面提升人们的身体素质，就要完善全面健身服务体系，在此可统建公共设施，并在2030年，公园与公共场地的基础设施建设的覆盖要更加全面。这种公共体育服务设施的完善，为小学体育课程的创新做出补充，即在学校内进行某项运动的教学后，让学生们在校外可进行某一特定项目的练习。以小学生普遍喜欢的篮球与足球为例，通过课上学习相关专项技能，然后在课下进行相关练习，大大激发了学生的体育运动热情。

2 推动“健康中国”建设的小学体育課堂教学的创新策略

2.1 创新教学方法

2.1.1 创新教学方法的思路

首先，构建师生连接的桥梁，促使教学多方主体的结合。学生作为体育教学的主体，教学结果的评价可通过学生直接反应，教学方法使用是否恰当也要通过学生进行检验。在此受教与学的双方影响，对于学生，要从知识理解度、创新能力决定教学效果；教师通过教学水平与教学素养决定教学效果。在此教学方法作为连接学生与教师的桥梁，通过方法的创新，可以促使多重要素的结合，让教学效果变得最大化。

其次，体育教师要结合教学实际，因地制宜地优化教学方法。教学方法具有多元化的特点，所以要想在众多的教学方法中，选择出适合小学体育教学的最恰当的方法，就要从学生实际出发。谨记教学方法只是一种手段，对于其创新是为了提升学生的技术水平与身体素质，所以要先分析学生的实际情况再选择教学方法。我国的经济发展，存在区域间不平衡的特点，此让各地区体育教学条件有所不同，如场地、设施、器材等存在差异，在此教师在选择教学方法的时候，要考虑到这些实际条件，不脱离实际，通过重新组织形式与优化教学方法的功能等形式进行优化。例如以往小学体育教学是以班级为单位进行的，但是随着教学的创新，会开展多元分班方法，如依照兴趣分班开展体育课，或者依照体育项目的掌握程度分班开展体育教学。

最后，以提升教学效果为目标，可使用多种教学方法组合的形式。推动“健康中国”建设背景下，小学各阶段的体育课程开展需以提升国民健康素养与身体素质为主要目标的教学，目标更加明确。同时在《纲要》的指导下，让体育教师意识到体育课堂教学的创新，不是为了创新而创新，而是以提升学生身体素质与体育技能为目标。这种课堂的创新不能是凭空想象的，需要经过实践探索。让创新不只是创造新事物，还可是对旧事物的内部要素进行的重新组织与优化，让体育课堂达到另一个新的状态。所以体育教师的课堂创新，还可以是旧的方法的重新组合。

2.1.2 创新教学方法的方案

体育课堂中教学方法的创新，不但是基于学生的心理与生理，还要结合学生的年龄差异，使用差异性的教学方法。

首先，低年级体育教学使用“娱乐”法。低年级的“娱乐”教学法就是游戏教学法，主要是通过创建情境的形式刺激学生，提升其体育学习与训练的积极性。对于低年级学生来说，其生理与心理发育不够完善，对新事物好奇，喜欢娱乐类事物，基于此在体育课堂中使用游戏法效果更加明显。现在低年级学生的体育学习，多是以走、跑、跳、投掷等位主要内容，并是在教师示范，学生模仿的模式下进行，学生难以提升参与的兴趣。在此基础上进行创新，即在走跑教学中，运用“螺旋形跑”的游戏；跳跃教学中使用“蛙跳荷叶”的游戏；投掷教学中使用“传球触人”的游戏。用游戏教学法吸引住学生，让学生专注于课堂，沉浸在课堂学习中，不知不觉就度过了一节愉快的体育课堂。

其次，中年级体育教学使用“成功”法。到了中年级，学生们的自尊心逐渐变强，在此学习兴趣的产生不只是因为快乐，还因为成就感。在此教师针对学生们的情况，建立分段、长期的目标机制，并定期检查与评估学生们的目标完成情况，对完成目标的学生，给与一定奖励。此类目标机制的创建不但可以帮助教师及时对自己的教学效果进行反馈，调整教学方案。另外还能让学生切身感受到体育学习的成就，以此增强表现欲。另外，在课堂上教师也可以多使用“语言鼓励”“肢体鼓励”让学生可以直观的感受到教师时刻在关注自己，并且给予了“成功的评价”，对于学生自信心的提升非常的有帮助，我有一位三年级的学生，从小运动较少，身体素质较弱，也不是非常喜欢运动的一位孩子，在我的一节篮球课上，通过我不断的语言鼓励，以及用肢体语言表达出的对孩子的认可，让孩子拾起了对篮球的热爱，而且不仅仅在篮球上表现非常认真，在平常的体育课上，我也发现学生开始有了变化，从能动起来，到课后满头大汗，再到能在运动中主动起带头作用，让我感受到了这个年龄段的孩子需要去体验“成功”，需要有成就感，学生这些成功的感受会让学生们保持体育运动的兴趣，在后期学习中能够更加全身心的投入。

最后，高年级体育教学使用“翻转课堂”法。翻转课堂教学模式在小学体育教学中，是一种新的尝试，在此模式下的教学包括课前、课中、课后三个阶段，课前让学生们观看教师发布的体育微视频，并产生反馈，课中师生一同讨论，解答学生课前产生的问题，然后学生们做训练。课后对学生重新进行体育技能的复习与练习。高年级体育教学内容多以传输技巧为主，以“篮球”为例，翻转课堂教学模式的运用主要有：课前自学阶段，课程开始前几天，教师结合本周的学习任务，下载或者制作微课，上传到学习平台中。要求学生在正式学习前，对篮球的特定技巧先做学习与感悟，如遇到问题及时反馈。体育教师针对学生们的困惑进行解答，然后统计同学们提出的共性问题，调整教学方案；课中教学阶段，面对学生观看微课的反馈，为了让其能够完全掌握学习的技巧与动作，设置十分钟左右的问题解答环节。当确定所有学生的疑问都解决了后，开展分组训练，让学生实践进行特定篮球技巧的练习；课后巩固阶段，下课后引导学生对自己本节课的学习情况进行反思，总结学习过程。同时教师提出一些针对性的意见让学生吸收，并能自主进行实践训练，吸收教师提出的意见，真正掌握学习到的动作技巧，在正确的练习下，实现巩固与提升。注重培养学生自我评价能力和辅导能力的评价自我评价是自我教育的一种方法。由于学生之间互帮互学均较自然，更容易接受，这样使整体水平提高更快，同时班集体形成了你追我赶团结友爱的氛围，增强了同学之间的竞争意识。

2.2 创新教学内容

一方面，适当创新扩充教学内容，让学生选择自己喜欢的运用项目。教师要充分尊重学生们的个体差异，借助差异化教学内容提升所有学生的学习兴趣。当下我国小学体育教育，还具有内容陈旧、体育项目少的问题，很多学生在体育课堂中一直进行跑、跳、翻滚等基本运动动作，难以提升体育锻炼的兴趣与运用技能。所以要扩展体育项目，让学生在运动项目上有更多的选择性。对于小学生来说，对相同的体育运动，会有不同的喜爱程度，如男生可能更加喜欢运动量大、对抗性强的运动，女生可能喜欢啦啦操、舞蹈等能够体现青春活力的项目。所以教师要为学生们多提供一些体育项目，让学生们都能选择到自己喜欢的体育项目进行训练，同时还要根据学生的差异性提供难易不同的训练，让每位学生提体验练习带来的成就感，才更有利于学生去挑战自己。

另一方面，加强学生对健康知识的学习，适当布置家庭作业。小学阶段作为学生身心发展的最重要阶段，其身体健康对未来发展有决定性的影响。为了更好的推动“健康中国”，实现小学生身体健康的体育教育目标，需要将理论与实践相结合，但是当下我国小学体育课堂中理论教育较少，一般是以实践教育为主，对于健康方面知识的传输更少。基于此为了更好推进“健康中国”的建设，在小学体育课堂中要增加与健康有关知识的教学，可通过布置家庭作业的形式延长学生学习时长。

2.3 创新教学组织方法

以新增设的运动项目“花球啦啦操”为例，为小学女生提供其喜欢的體育项目。新增项目在不同年级中的教学也是不同的，教师要根据学生的特点，设计针对性的教学内容。例如一年级的学生体育运动项目教学的开展要以培养学生学习兴趣为主，先是为学生讲解啦啦操的基础知识，如基本手位、步伐动作等，以此先培养学生的学习兴趣，注意一年级的体育教学是为了培养学生学习兴趣，学生的训练强度与负荷都不能过高，防止因为不能达到训练要求而出现降低兴趣的问题。另外，啦啦操是团体项目，考察的是学生们团队合作能力，所以面对一年级的学生还要重视对其合作意识的培养。到了二年级，经过一年多的啦啦操合作联系，学生已经形成了团队意识，在此教师要增加教学难度，让学生成套练习，提升经济能力。到了中年级学生的身体发育更快，具备一定身体承受能力，在此就可进行提升身体素质方面的训练，开始团队练习，提升学生们的团队合作能力。而五六年级的学生，啦啦操基本功已经能全部掌握，且此阶段的学生开始有了小升初的学习压力，所以不适宜安排更多的内容，教师可在学生们保持竞技能力基础上，进行稳步提升，借此在持续性学习下可以保障动作的完整度。

综上，通过小学体育课堂的创新，推进“健康中国”建设，意义重大，通过完善体育教学体系，优化教学改革，促使体育教育的创新，提升小学生的身新素质，调动全员运动的热情，健康水平获得显著的上升。创新是一种创造，不是复制或敷衍塞责，是一种事实求是的改造和升华。小学的体育教师一定要秉承我国改革史上那些乘风破浪的先行者的精神，学习他们勇于探索，勇于试验，勇于创新的精神，在教学过程中努力把创新的思维打开，开启学生的体育智力和品德两扇门，为体育的教学注入真正的意义。

（作者单位：江苏省南京东山外国语学校）