发现儿童探究的秘密
——以“滚球动起来”探究活动为例

文 卞 锐

一、案例背景

在一次园外活动中，幼儿对滚球产生了浓厚兴趣。教师在课程审议中，认识到滚球对幼儿的发展价值，购置了相关游戏材料。在游戏中，幼儿探究出不同的玩法：将轨道拼接起来、利用板凳制造高度、尝试不同大小的球……幼儿的问题预测能力、分工合作能力、语言表达能力不断提高。

二、案例分析

在探究过程中，幼儿可以描述物体或情况发生的变化。有的幼儿还能够口头预测结果，然后通过实验进行验证。教师与幼儿共同探讨“想让滚球滚得远，有什么样的好办法”这一问题，引导幼儿充分表达自己的想法。“要用点力，一用力，球就能滚得很远。”“大球会不会滚得更快？”“放在滑滑梯上会不会滚得更远？”……针对不同想法，教师与幼儿一起深入研讨。

（一）用力大小对滚球距离影响

毛豆、笛子、汤包等幼儿来到走廊，开始布置滚球轨道。

笛子：我在家里玩过保龄球玩具，用力大的时候保龄球就滚得很远。

汤包：我也觉得，我力气比较大，用力扔东西就能扔出去好远。

毛豆：我相信你们说的，但是我们还是要试试。

汤包：我们轮流滚吧。

教师：轮流滚是一种方法。你们觉得这个办法怎么样，为什么？

笛子：不行！这个方法不太好。我不知道我和你谁的力气大，这样的结果会不准。

毛豆：我有一个好方法，我们选一个力气最大的人来滚。他自己知道是轻轻用力还是重重用力了。

汤包：那我先来吧。笛子你也不要着急，等我滚完了你再来。

教师：汤包，你滚完后发现了什么？

汤包：我重重用力的时候球滚得更远。

教师：我听到你用了“更”这个字，可以把你的发现表述完整吗？

汤包：我轻轻用力，球滚得不远。我重重用力，球就滚得更远。

经过操作研讨、共同反思，小组得出结论：用力大，球滚得远；用力小，球滚得近。

（二）球体大小对滚球距离影响

针对“球体大小对滚球距离影响”，小组共同讨论，得出三种猜想：大球滚得远、小球滚得远、滚得一样远。

开心：我觉得大球滚得远。因为大球重，它向下滚动的时候就会很有力量。

星蔓：也许是小球，因为小球轻，就像体重轻的人跑步更快一样。

幼儿决定用实验来证明。面对幼儿搭建好的轨道，教师启发幼儿关注轨道的光滑程度。

开心：我感觉轨道太滑了，轻轻一滚，小球就滑出去了。

教师：你观察得很仔细，那有什么办法可以解决这个问题？

开心：我们可以把最后平面轨道变成上坡，看哪个球爬得最高。

可乐：可以在终点放个东西，听听谁先响。

可乐的提议立刻遭到了反对，大家决定采用开心的办法。幼儿先把五块圆柱体积木垒高，然后将轨道靠在积木上，形成一个向下的斜坡。他们共同约定：不能用力，直接松手，轮流实验。小球到达的位置是上坡的一半，大球到达的位置是上坡的顶部。通过多次实验，小组得出结论：大球比小球滚得远。

（三）坡陡程度对滚球距离影响

幼儿关注到幼儿园内长短不一、造型不同的滑滑梯，可以验证坡陡程度对滚球距离的影响。

小核桃：我们直接去幼儿园的滑滑梯那儿试一试吧！

毛豆：不行，滑滑梯太高了。你在上面根本听不见我喊的话，这样都不知道什么时候开始。

开心：是的，万一球滚得太远了，我们会找不到。

馨然：我有一个好主意，我们做一个滑滑梯吧。

这个想法得到大家的肯定。幼儿热火朝天地干起来，一共搭了三条赛道，每条赛道由五根滑道拼接组成。第一条赛道下面垫了一个圆柱体积木，第二条赛道下面垫了两个圆柱体积木，第三条赛道下面垫了三个圆柱体积木，形成不同的坡度。

可乐：我觉得球在第三条赛道上滚得最远。

小核桃：当然，就像在广场骑车，坡越陡对骑车影响越大。

幼儿进行了尝试，但是每次手松开球的时间都不一样，于是又开始了讨论。

可乐：要不数三二一吧，这样整齐。

开心：我有更好的办法。吹哨子！

于是，教师负责吹哨发起指令。一声哨响，球同时冲了下来。最终，第三条赛道的球率先到达终点，滚出去很远。之后，是第二条、第一条赛道的滚球。

毛豆：第三条赛道的滚球赢了，耶！

可乐：别急，我们再试两次。

在接下来的多次尝试中，第三条赛道的球依旧滚动得最远。大家得出结论：坡度陡，球滚得远。

三、案例反思

幼儿在一系列探索中发现了滚动的秘密，体会到实验、思考、解决问题、同伴合作的乐趣。同时，更加愿意倾听同伴建议，在操作中进一步分析影响球滚动速度的因素。

（一）观察，抓住教育契机

幼儿的兴趣是随机性、无意识的。如果教师发现幼儿对某件事情特别在意，那么这样的学习机会就是有价值的。教师可以抓住幼儿无意识的兴趣，开展有意识的活动。

（二）放手，引导自主探究

科学探究活动是提出猜想、实验、验证的过程，教师要放手让幼儿探索、操作。幼儿在探索过程中，能够发现一系列与之相关的现象，提出自己的猜想。在不断猜想、探索、验证的过程中，幼儿的科学核心经验得到生长。

（三）质疑，鼓励解决问题

在探究过程中，幼儿是活动的主体。他们自主探究，提出问题，大胆猜想并反复验证。教师可以帮助他们总结、分析，引导他们分析问题，鼓励他们积极解决问题。