双减政策背景下农村初中英语分层教学的实践与分析

李晓英

促进学生个性化发展是《义务教育英语课程标准（2022年版）》的主要内容之一，因此农村初中英语教师在英语课堂教学环节，应当始终秉持以学生为主体的现代教学理念，激发学生的英语学习潜能，尊重学生的个体特点和发展需求，实施因材施教和分层教学策略。

一、分层教学概念与价值分析

简单地说，分层教学是指教师结合学生当前学科基础知识储备、能力素养和发展需求，将班级学生分为总体能力相当的若干学习小组，因材施教地开展教学活动。［1］分层教学有利于减轻学生学业负担，满足学生个性化发展需求，真正做到教学以学生为主体，让学科核心素养的培养落地生根。

二、“双减”政策背景下农村初中英语课程教学原则

（一）遵循减负原则

一段时间以来，在为学生提供一定的特色发展空间与平台服务的同时，校外培训机构也存在一系列包括不正当竞争等问题和行为，对学校常规教学活动带来严重干扰与负面影响，由此引发一系列社会性问题。例如，助长学生学科基础知识水平参差不齐而不是促进学生全面发展，加重课外作业负担，超前教育导致学生在课堂上学习无兴趣、注意力不集中，引发和加剧不必要的竞争……，对学生的身心健康发展带来负面影响。要落实双减政策，需要英语课堂教学减负增效，在英语作业设计与考核评价等方面，需要教师精心规划、细心实施，助力学生掌握英语知识、内化技能、发展素养，并结合学生的学习反馈，不断优化调整教学流程，切实遵循减负原则，从而确保农村地区初中英语课程教学活动可以实现与时俱进，满足双减政策要求以及学生实际发展需求。［2］

（二）遵循素质教育原则

在初中英语课堂教学环节，传统应试教育理念以及教学模式已经难以满足课程改革和学生发展需求，更加难以满足未来社会对高素质人才的需求。在双减政策背景下，学科核心素养培养已成为初中英语课程教学的核心目标。为此，教师应当结合班级学生的实际英语水平以及英语课程特点，有效激发学生英语课程学习积极性，并且探索科学合理、行之有效的教学措施以及创新模式，培养和构建学生对英语课程的兴趣和热爱，充分发挥其主体地位的能动作用，为教师开展分层教学活动奠定坚实基础。在初中英语课堂教学环节，遵循素质教育理念，不仅可以突破传统英语课堂教学模式的限制与制约，为学生营造轻松愉悦的学习环境，还可以帮助学生建立科学的英语课程学习观念，养成良好的自主学习习惯，凸显学生主体地位，发挥学生主体优势。［3］

三、双减政策背景下农村地区初中英语分层教学实践策略

“双减”政策背景下，农村地区初中英语教学主要有三种实践应用模式，一是不同班级分层教学，在学校层面结合学生的学业成绩，将同一年级学生划分为不同层次开展分层教学活动，这需要较高的教育教学管理水平的支撑；其次，在同一班级内开展隐性分层教学，此种分层教学模式又被称之为隐性分层教学模式，通常是在班级内部结合学生的学习成绩以及学习态度实施分层教学，为不同层次的学习小组分配不同类型不同难度的学习任务，确保学生通过完成一系列学习任务达至各自的 “最近发展区”；三是动态调整模式，结合学生的阶段性表现以及英语课程学习能力，针对特定时间段内的学生开展分层教学，结合学生发展需求的转变以及学习能力的动态变化，教师做出针对性优化与灵活性调整，从而确保分层教学活动可以贴合学生个体的即时学情，是微观环节即教学活动过程中的分层。它们都有利于提升农村地区初中英语课程教学效率与教学质量，具体策略如下。

（一）结合学生学习目标组织分层

结合学生英语课程学习目标开展分层教学，是分层教学法的核心构成。教师结合精准的学习目标引导学生开展学习活动，可以有效培养学生进取精神，避免学生的学习行为受到外界因素以及自身问题、内部因素的影响。为实现这一目的，农村初中英语教师需要在精准把握英语教材的基础上，对学生展开差异化指导，分析学生个体差异，尊重学生自主意愿，并且在分层教学的过程中，科学设定每一个学生的学习目标。在课堂教学环节，对学生区别要求、区别对待，确保不同层次的学生都拥有适合自己的发展空间以及接受最好教育的机会，具备明确的学习目标以及发展动力，可以有效激发学生的探索欲望与学习热情。

（二）结合英语课程教学内容开展分层教学

英语课程教学内容设计，需要分析学生的差异化需求，确保不同类型的学生都可以进入到深度学习状态与自主学习状态。为此，教师应当科学设定各个层次学生的学习任务以及内容，精准拓展教材内容与教学资源，并且降低学生理解难度，将抽象性知识以更加形象、直观的方式呈现出来，对学生开展分层提问、分类指导、分层评价。

（三）结合学情分层设计作业

为确保不同类型、不同层次学生都可以顺利完成英语知识与技能学习的任务，单纯依靠课堂教学远远不够，因此教师需要结合学生发展需求，遵循双减政策要求，科学开展作业分层设计，确保学生可以将自身所掌握的知识合理应用于课后作业环节，完成知识转化，实现能力迁移、运用。为此，农村地区初中英语教师在作业设计环节，要尤其关注英语学科的实践性作业，将学科核心素养培养理念以及新课程改革要求高度契合于分层作业设计中，在分层作业中体现培养学生的团结协作能力、创新创造能力等，这些都是学生适应未来社会竞争需求的必备技能，以彰显核心素养引导下的英语课程分层作业设计乃至分层教学的重要作用。

（四）结合学生作业情况开展分层评价

农村地区初中英语教师在作业教学环节，需要针对学生的实际需求展开深度分析与综合性评价，针对不同层次的学生设计科学的评价策略，在设计评价常模、评价量规、量表、流程、细则等过程中需要兼顾分层教学现实，从而确保不同层次、不同类型的学生的英语学习行为、过程、结果得到有效、及时、适度、科学的评价，在分层实施中体现评价的过程性、表现性、发展性。

总之，双减政策与农村地区初中英语分层教学活动高度契合，教师要培养学生英语学科核心素养，拓展多元文化视野，增强文化自信，发挥英语学科在助力学生德智体美劳全面发展中的学科贡献，全面培养农村地区初中学生成为合格的社会主义建设者和接班人。