“新课标”背景下小学语文阅读教学的实践创新研究

李 霞

阅读能力的培养是一个长期积累的过程,根据小学语文的课程标准要求来看,小学阶段,教师要把教学重心逐步转移到阅读上,培养学生良好的阅读习惯。使学生充分阅读,通过阅读提高自我的感知能力,开阔学生的视野,使其掌握阅读技巧,并让学生在阅读中逐步提升自身综合能力,促进学生的全面发展。

一、小学语文阅读教学的重要意义

(一)有利于提高学生的理解能力

小学阶段的语文课是最重要的科目之一,学生通过语文阅读教学,掌握文字中的内涵与语言逻辑思维,帮助学生建立对言语的理解体系,形成自己的逻辑思考方式,为其他方面的理解和学习奠定基础。例如,《古人谈读书》这篇课文的文体是文言文形式,对于学生来讲,理解难度较大,但通过教师的引导阅读以及教材的注释内容的帮助,可以使学生理解文章的内容以及其中文言文句式的具体含义,并积累文言文知识[1]。课文中讲到“读书有三到,谓心到、眼到、口到”,学生通过阅读文章中的内容,掌握了文言文的理解方式,同时,理解了这句话中的含义: 读书要全神贯注,切不可不专一。从而使学生掌握阅读理解的关键所在。

(二)有利于培养学生的感知能力

语言教育离不开儿童对文字情感的感知力要求,随着孩子年龄的不断增长,对阅读文章的体会、认识的难度也日益提高。从宏观上看,通过强化教学内容,也可以扩大学生的阅读量,从而提高他们的整体阅读感受水平;从微观上来看,通过改进阅读教学的方法,也可以提高他们的整体感受能力。新版课程标准指出,阅读教学的关键在于训练学生的综合认知水平,不要对课文进行盲目的分类理解,而要让学生进行全面的阅读,有助于他们全面了解文章,把握文章的核心内容[2]。例如,在教学部编版六年级上册《少年闰土》这篇文章时,教师通过组织学生有感情地朗读文章的第一段内容,让学生通过阅读,体会闰土在“我”心中的形象。阅读后,教师引导学生思考: 为什么作者用“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”“其间有一十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉”这样的细节描写来表现闰土的形象,其中蕴含着什么样的情感。学生再次阅读文章,通过整体感知说明,文章表达了“我”对闰土的佩服和羡慕的情感,将其形象进行细节化描述,更能够表现出作者对闰土最初崇拜的情感。通过整体感知阅读的教学,锻炼了学生的自主感知能力,有利于学生养成良好的学习习惯。

(三)有利于锻炼学生的语言表达能力

阅读在每个人的成长中都占有非常重要的位置,发挥着重要的作用。小学阶段的学生年龄尚小,但是他们的模仿能力却非常强,这个阶段也是提升学生语言表达能力的关键时期。教师要抓住这个关键期,将阅读融入教学中,不断提升学生的语言表达能力。同时,语文教师需要在教学中高度重视阅读的重要性,提高学生的思想认知能力。在阅读中,让学生积淀语言,通过不断训练,加强学生语感,使学生敢于表达、勇于表达、善于表达,最终才能更好地提升学生的综合语文学习能力[3]。因此,语言表达能力和阅读有着千丝万缕的联系,通过教师的引导、帮助,让学生爱上阅读、走进阅读,在阅读中感受阅读的魅力,让学生更好地应用语言。另外,小学生的记忆能力正处于高速发展阶段,在这阶段加强阅读教学研究,可以促进学生累积更多的语言储备,通过引导训练,也可以使中小学生的语言表达能力获得质的提高。以部编版五年级上册中的《白鹭》为例,教学要求摘抄自己喜欢的自然段,学生通过阅读积累了优美的词语、句子。比如,“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则白,黛之一忽则嫌黑”。这段对白鹭的描述细致入微,仿佛白鹭正栩栩如生地站在面前。学生通过这类细致描写的积累,在以后写作以及表达中,就可以为己所用,提高自己的语言表达能力。

二、“新课标”背景下小学语文阅读教学面临的问题

(一)教师对阅读材料研读不到位

“新课标”要求教师在进行教学的过程中要对教学内容进行深度研学,进而设计出更科学的教学方案。但由于阅读教学在以往的小学语文教学中并不被高度重视,致使其教学方式以及内容一直停留在表面。教师对于阅读教学读物本身研读不到位,在进行教学过程中,无法及时解决学生遇到的问题。没有科学的教案作为依据,阅读教学只是停留在照本宣科、照搬照抄的模式上。这样的教学模式不适合运用于教学过程中。从小学语文阅读教学课程的实际调研结果来看,大多数小学语文阅读教学的模式主要分为两种: 一是学生自己选择课外书自己进行阅读的模式,没有引导,阅读教学只停留在文化的积累层面;二是教师按照阅读教学的流程,照本宣科地完成教学。其中缺乏教师自己的思考,没有办法依据现阶段的教学内容和状态进行调整,影响到小学语文阅读教育的效果。例如,教师在完成部编版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教学后,根据教材要求,引导学生阅读课后链接《詹天佑》[4]。但由于教师并未对《詹天佑》这篇文章进行深化研读,欠缺对阅读材料本身的理解,导致教师对文章中的情感价值观无法深度挖掘,影响对学生的教学。

(二)阅读教学方法单一缺乏新意

从教学方法上来看,小学语文阅读教学的模式单一,缺乏相应创新有趣的教学方式。学习和教研组将精力集中在与考试相关的内容教学上,忽视阅读课程的开发与实践创新,阅读教育也逐渐成为小学语文教育的短板。由于学校以及教师对阅读教育的忽视,致使学生对于阅读课程的重视程度也不高,不少学生认为阅读课就是放松一些的自习课,并没有根据自己的需求进行阅读积累,甚至出现任课教师占阅读课讲授具体知识的情况。且单一的阅读教学方法不利于学习个性化教学的开展。例如,小学语文阅读课堂教学开始后,以组织学生自由阅读、摘抄语句为主要形式,或根据阅读内容进行直接教学。这两种传统的阅读教学方式都限制了学生的阅读思维的发散,影响学生的阅读积累与发展。这样的方式不利于学生学习习惯的养成,也不利于阅读教学任务的完成。

(三)缺乏良好的阅读环境

读书气氛和环境也是影响阅读教学的重要因素之一,如果缺乏好的氛围,将影响到课堂教学,也不利于孩子养成良好的读书行为。在以往的学校语文阅读教学环境中,往往没有好的读书环境,也缺乏适宜孩子读书的氛围。例如,由于以往的学校教育中过于注重学生成绩,阅读教学作为不可以直接带动学生分数提升的教学项目,在现代学校教育中也是处在边缘化状态,因此,在该校中也就不能给学生创造很好的读书氛围。况且,读书教学并不仅仅局限于学校环境中,也可能产生在家庭环境中。但是因为家庭对读书教学产生的误区,觉得读书教学等于看闲书,从而打消了他们对读书教学的主动性。再加上高年级阶段面临应试教育的压力,使学生阅读的时间和空间被压缩,影响到阅读教学的氛围。缺乏良好的阅读环境,学生难以产生积极的阅读兴趣,也就不会有很好的阅读教学效果。

(四)阅读教学与其他教学内容分离

阅读教学是语文教学中的重要组成部分。如果脱离了教学的阅读,是否还能达到最初设想的教育效果不得而知。根据调查显示,在以往的小学语文的阅读教学中,存在阅读和教学内容分离的情况。教师对于阅读教学的要求停留在学生自己完成阅读任务,然后进行积累,并未对此进行任何的规定和指导。由于小学阶段的学生自制力较差,在没有指导监督的情形下进行阅读,很难有学生做到严格要求自己,致使阅读教学的效果完全依赖于学生兴趣和自觉,而非在教师的掌控下进行科学的发展,影响阅读教学的效果。

三、“新课标”背景下小学语文阅读教学的实践创新

(一)丰富阅读教学实践,营造良好的阅读环境

为促进学生的综合能力符合现阶段的教育发展要求,需要学校加强对学生的阅读教育,组织更多的教学实践活动,营造良好的阅读环境。阅读教学旨在使学生掌握科学的阅读方法,而不是代替学生阅读。改变传统的语文教学方法,进而调动学生的自主能动性,完成阅读教学。不同年龄阶段的学生需要掌握的阅读能力也不同,因此,教师要综合考虑学生的阅读需求,通过整合教学目标和资源,组织更多地以学生为中心的阅读实践活动。例如,教师可以根据学期规划读书活动,以积分的形式考核学生的阅读量[5]。通过各种阅读实践活动,来带动更多的学生参与到阅读活动中来,从而营造出良好的阅读环境,为后续阅读教育的开展奠定坚实的环境基础。从阅读教学的环境氛围上加强建设,不仅能够提高学生阅读的兴趣,还能够提高教师的教学积极性。积极实施阅读教学实践创新,推动了阅读环境的优化,阅读环境的优化调动了教师组织阅读教学实践创新的积极性,形成发展闭环。

(二)采用多元化阅读教学模式,提高学生的阅读兴趣

小学高年级的阅读应以理解阅读和积累阅读为主,通过阅读锻炼学生的文字理解能力,增强其文字感知力。并且通过阅读积累进一步加强学生的文化素养,提高语言表达能力和写作能力。因此,针对小学高年级阶段的阅读教学要综合各项能力的提升,开展多元化的教学,以满足学生对不同能力的锻炼与发展。例如,教师可以引导学生自主发现阅读文章中的写作特点,关注文章开头和结尾的写作,分析其中的写作手法,以此来提升自己的写作水平。以部编版六年级上册教材中《十六年前的回忆》文章的开头和结尾的叙述相呼应为例,通过日期的强化,表达出作者对父亲的思念。教师需要引导学生了解首尾呼应的写作手法,使其在写作中加以应用,提高阅读与写作的综合能力。

(三)结合多媒体进行阅读教学,增加阅读教学的丰富性

在新时代发展下,教学模式不仅仅是依赖于教材、课外资料来完成的,各种形式的教学辅助工具开始出现在小学教学的课堂中。其中多媒体能够从图、文、声、画等多方面帮助学生创设情境。阅读教学将不再局限于文字以及想象,而是能够利用技术来调动学生的视觉、听觉,利用多种感知手段,增加阅读教学的丰富性。例如,教师在讲《草船借箭》一文时,可以在课程开始前播放影视动画来创设情境,引起学生对故事情节的回忆。再通过多媒体图片展示“箭”与“剑”的区别,帮助学生强化《草船借箭》的故事情节,增强自身的文化积累。通过多媒体教学能够从多感官增强学生的阅读学习体验,促进阅读教学的开展,提高阅读教学的趣味性,有利于阅读教学的顺利开展。

结语

综上所述,随着教育教学的持续发展,阅读教育已经成为教育过程中不可或缺的一部分。为了加强学生的综合能力培养,调动学生自主学习的积极性,需要加强对阅读教育的实践和创新。在现如今小学语文的教学中,需要教师充分组织阅读教学实践活动,借助阅读教学促进学生语文能力的提升。同时,阅读教学能够培养学生良好的学习习惯,提高学生的综合能力,为新时代培养出具备综合实力的未来发展人才。