情境教学法在中学篮球教学中的应用

◇福建师范大学体育科学学院 郑 豪

情境教学法是一种深受广大师生喜爱的教学法，把情境教学法引入中学篮球教学可以激发学生的学习和训练热情，以及参与课堂活动的积极性和主动性。情境教学法在中学篮球教学中应用的关键在于情境的创设，情境的创设方式有很多，在创设情境时需要注意：要创设适宜的情境，要选择生活中的素材，要突出学生的主体地位，同时还要紧紧围绕教学内容来开展。

根据学者的研究，学生在情境中学习更容易掌握相关的知识，也更容易产生学习的兴趣，因此二十世纪八十年代，李吉林老师首次提出了情境教学法。这个教学法一经提出就受到很多学者和一线教师的认可和支持。现在越来越多的教师在教学实践中应用情境教学法，正在实施的新课程改革也进一步推动了情境教学法的发展和完善。篮球是中学生非常喜爱的一种体育运动，情境教学法如何应用于中学篮球教学是很多学者比较感兴趣的课题。针对此问题，本文也进行了探讨。

1 情境教学法的概念

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心与关键在于营造课堂教学氛围，激发学生对学习的兴趣，促使其不由自主地投入到学习中。情境教学法以学生为中心，尊重学生的主体地位，符合学生的认知发展规律，是一种在一线教学中经常被采用的现代教学模式。

2 情境教学法在中学篮球教学中的应用策略

（1）创设音乐情境。音乐可以使人情绪激昂，充满热情。篮球教学过程也不只是一味地练习，适当地放点音乐可以调节学生的情绪，调节紧张单调的课堂氛围，比如在教学的导入部分，教师放点适合热身的音乐，走步的时候放《义勇军进行曲》，学生受到音乐的感染会激动起来，有的学生甚至在心里会燃起好好锻炼为国争光的豪情壮志。再比如在教学篮球中的“运球急停”一课时，学生可以先练习运球急停的技术动作，熟练之后，教师可以播放节奏鲜明的音乐，学生跟随者音乐进行急停练习。动感的音乐不仅起到了教师喊停的效果，而且让学生感受到美感和新鲜感。一些学生听到这动人心弦的音乐，甚至忘记了体育运动本身的枯燥、辛苦和身体上的不适。

（2）创设纠错情境。纠错情境，简单地说就是专门针对学生技术动作上的错误专门创设的教学情境。其实在篮球教学中较难的是让学生发现自己的错误动作，因为学生看不到自己的动作技术，他们只是单纯地跟着教师模仿，因此很容易出错。即使教师反复示范纠错，但是看不到自己的动作，一些学生还是会出现同样的错误，因此在篮球教学中运用创设纠错情境对技术动作进行纠错就显得很有必要。创设纠错情境就是运用PPT或者视频的形式把学生的错误技术动作归结到一起让学生集中观看。比如在学习篮球“准备姿势”时，尽管经过老师的多次示范和指点，还是有少部分学生不能掌握。教师就把学生的错误动作用手机录制成视频，通过剪辑软件把学生的动作和标准的动作进行比较。在上课时，教师可以在多媒体教室播放剪辑好的视频。观看视频的时候学生终于发现了自己的动作和标准动作之间的差距，知道了自己错在哪里。即使做对的同学通过观看视频对篮球准备姿势这个技术动作也会有更深刻的了解。

（3）创设游戏情境。中学生天生爱玩游戏，针对学生的这一特点，体育教师可以在篮球教学中创设游戏情境激发中学生的学习兴趣以及参与课堂活动的积极性。比如笔者在教学“双手胸前传接球”时，会先对胸前传接球的动作边示范边讲解动作要领。绝大部分同学在认真听讲并跟着模仿，当大部分同学都掌握后就让他们相互之间进行胸前传接球的练习。练了一会学生都有些疲惫，这时笔者就顺势开始组织游戏，让学生六人为一组围成一个直径四米的圆圈，然后在笔者的统一指挥下开始胸前传接球。每个小组有一名同学计数，记录该组同学在一分钟之内的失误次数。失误最少的一组获胜，失误最多则要受到相应的惩罚，比如唱歌、跳舞等。原来笔者觉得做游戏可能会浪费掉宝贵的课堂时间，但现在想来，体育课的主旨就是让学生身心得到全面发展，让学生在快乐中运动健身，掌握运动技能，体育教师不应过于纠结练习的时长。另外，采用游戏教学法在创设的情境中，学生的注意力比单调的练习更加集中，这样学习的效率和质量也更高。

（4）创设比赛情境。中学生竞争意识比较强，而且大都喜欢表现自己，尤其是在集体活动中。在中学篮球教学中，教师创设比赛的情境可以激发学生的好胜心。通过比赛学生可以发现自己篮球技战术的不足，感受平时学习的标准动作在激烈的比赛中的变形以及心理因素对篮球技战术发挥的影响，同时还可以了解篮球比赛的规则。笔者通常是这样组织比赛的，根据“同组异质，异组同质”的原则把学生划分成几个小组进行比赛。教师可以要求学生使用某种固定的技战术，也可以让学生自己根据场上情况自由选择。在比赛结束后教师可以对于学生技战术的运用情况以及场上表现进行评价，还可以组织学生讨论比赛中的经验和不足。创设比赛情境不仅符合中学生争强好胜的性格特征，而且有利于对以前所学篮球技战术的整合。

（5）通过语言描述情境。通过语言描述情境就是通过教师的语言描述为学生创设情境，用语言描述创设情境时教师的语言一定要有画面感。比如在篮球投篮教学中，为了增加教学的生动性，笔者将篮球框比喻成碉堡，将手里的篮球比喻成炸弹，教导同学们用“炸弹”攻下“碉堡”。同学们边听边笑，刚才紧张严肃的气氛突然变得欢快起来，大家觉得很有意思。但是投篮的时候学生又变得特别认真，此时笔者也在旁边给学生加油鼓劲，让同学们继续努力，告知同学们快接近胜利了，胜利的曙光就在前面了，以此通过语言的描述为学生创设一种情境和氛围。

3 设计情境教学法需要的注意事项

（1）制定适宜的情境。创设的情境一定要合适，符合教学内容，符合中学生的身心特点。学生在这样的情境中完全没有违和感，而是感到舒适，会情不自禁地投入其中。

（2）情境设计要选择生活中的素材。创设情境需要一定的素材，这些素材最好能来源于学生的生活，这样会让学生产生亲切感。其实，体育本身就来源于生活，也离不开生活。从生活中选择素材进行情境创设可以吸引学生的注意。

（3）情境创设应该突出学生的主体地位。现代教育提倡“以学生为主体，以教师为主导”的新型教育理念。在中学篮球教学中采用情境教学法也应该突出学生的主体地位，为学生创设一个自主学习、独立探究的情境。

（4）情境创设要紧紧围绕教学内容。情境创设要紧紧围绕教学内容进行，不能为了创设情境而创设情境，形式主义会导致情境和教学内容两张皮，起不到应有的提高教学质量的效果，因此情境创设必须紧紧围绕教学内容，以教学内容为载体，以此达到提高教学质量的目的。

4 结束语

中学篮球教学采用情境创设法符合中学生的心理特点和兴趣点。情境创设法的形式有很多，比如创设音乐情境、创设纠错情境、创设游戏情境、创设比赛情境、通过语言描述情境，采用情景教学法有利于提高篮球教学的质量和效果。