PBL教学法在普通本科高校体育专业运动人体科学课程教学中的应用

◇湖北民族大学体育学院 朱 欢 胡庆华 杨 梅 陈 燕

相比于体育学的其它学科，运动人体科学课程具有知识体系复杂、内容抽象等特点，导致体育专业学生学习难度较大，加之体育专业学生基础文化知识薄弱等问题，导致运动人体科学课程的学习普遍存在枯燥乏味、教学效果差等问题，严重降低教学质量。因此，基于运动人体科学课程的特点以及体育专业学生的特点，创新运动人体科学课程的教学方法具有重要意义。基于此，本研究通过文献综述法总结目前普通本科高校体育专业运动人体科学课程教学模式的应用现状，为运动人体科学课程教学提供参考与借鉴。

“运动人体科学”作为我国体育学的四大学科之一，被称为体育学文科中的“理科”。运动人体科学课程以生物学、物理学及医学等为母体学科，所以运动人体科学课程兼具体育与上述学科的双重属性。双重属性的特点造就了运动人体科学课程与其它体育课程不同的特性。相比于体育学的其它学科，运动人体科学课程具有知识体系复杂、内容抽象等特点，导致体育专业学生学习难度较大；加之体育专业学生基础文化知识薄弱等问题，造成普通高校体育专业学生对运动人体科学课程的学习普遍存在枯燥乏味、教学效果差等问题，严重降低教学质量。因此，基于运动人体科学课程的特点以及体育专业学生的特点，创新运动人体科学课程的教学方法具有重要意义。基于此，本研究通过文献综述法总结目前普通本科高校体育专业运动人体科学课程教学模式的应用现状，并提出相应的促进建议，为运动人体科学课程教学提供参考与借鉴。

1 PBL教学法在运动人体科学课程教学中的应用

1.1 应用现状

PBL（Problem based learning）是以问题为导向的教学方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育。PBL学习的核心是以讨论的形式，围绕某一问题进行学习的过程中，强调以问题和学生为主体[1]。目前，PBL教学模式已应用到多学科的教学当中，其中包括体育课程教学，如体育专业太极拳普修课程、田径普修、青少年运动员技术训练、健美操教学等，且显示出良好的教学效果。研究发现，武术教学中采用PBL教学方式（16个学时的教学）不仅能提高学生的学业成绩，且能提高学生的综合素质[2]。另外，还有研究发现12周PBL模式的健美操教学不仅能提高体育专业大学生肌肉力量、柔韧性、有氧耐力等身体素质指标，且能提高学生参与课堂的自主性、自觉性、积极性及创新思维能力[3]。此外，还有研究表明PBL教学法能提高体育专业大学生学习田径普修课程的积极性，是体育教育专业田径普修课程的有效教学方法[4]。

PBL教学模式在运动人体科学课程的教学中也有重要的应用，如运动生理学实验课教学、运动解剖学、运动创伤学课程教学等。研究表明，PBL和传统教学法相结合能显著提高学生学习运动生理学课程的动力、自学能力及解决问题的能力[5]。还有研究发现，PBL教学模式在一定程度上提高运动生理学课程的教学效果，并促进学生学习自主性、综合能力的提升[6]。运动人体科学实验PBL课程设置还能避免学生对传统运动生理学实验课程学习积极性不高的问题[7]。另外，还有研究发现PBL教学法能显著提高体育专业学生运动创伤学实验课程成绩及综合学习技能[8]。此外，还有研究表明PBL教学模式能改善研究生运动生理学实验课程教学质量及学生学习积极性和主动性[9]。综上，PBL 教学模式适合运动人体科学课程的教学，对提高教学效果有着重要意义。但PBL教学模式也存在着一些问题，如缺乏合适的教材及教学资源等。

1.2 意义与作用

首先，PBL教学模式是一种新的应用型教学模式。依据运动人体科学课程特点、学生学习及反馈情况及 PBL教学方法在运动人体科学课程的教学设计流程，可以为运动人体科学课程提供一种新的应用型教学模式，解决长期以来运动运动人体科学课程教学效果低下的难题。其次，PBL教学作为一种新型教学模式，能充分培养学生学习兴趣、合作能力、思考能力及创新能力的教学方法以及教师全程引导教学全局，有利于学生更为系统的学习；同时PBL教学模式丰富了教学理论基础及教师教学手段，提高学生对知识的积极参与度，学生更容易掌握基础的运动人体科学课程知识。此外，通过实验研究，探索PBL教学模式在运动人体科学课程中的应用技术路线，对其它体育理论课程有着重要借鉴作用。综上，将PBL结合案例教学法引入到体育专业运动人体科学课程教学当中，有助于解决运动解剖学教学长期存在的“诟病”，有效提高运动解剖学教学质量的水平[1]。

2 提高PBL教学法在运动人体科学课程教学应用效果的途径

2.1 建设高质量的教学案例

教学案例的建设是影响PBL教学模式实施的重要条件之一，同时也是PBL教学模式存在的主要问题之一。高质量的教学案例不仅能提高教学质量水平，且能激发学生学习的兴趣和积极性。运动人体科学课程教学案例的设计应以贴近学生认知能力及实践需求为原则，制定代表性的教学案例，并在每个案例下设置相应的问题。在教学案例的建设中，作者认为可通过以下途径进行构建。

（1）运动科学现象和科学知识。对于运动人体科学课程教学案例的建设，作者认为生活中与运动人体科学相关的科学现象和科学知识是很好的案例来源。比如，长期的运动引起肌肉体积增大以及肌肉力量增强。根据这一知识点，任课教师可以设置运动引起肌肉体积增大的机理（肌纤维的变化特点）、肌肉体积增大的意义、不同运动项目肌肉体积变化的特异性等。这些问题的设置有利于学生对课本知识的掌握，并带着问题去学习知识。另外，一些经典的科学知识也是教学案例的来源，如通过胰岛素的发现历程可以很好的引导学生对胰腺器官的了解和学习，并有助于提高学生对课本知识的学习兴趣，进而提高教学质量。因此，在教学案例的建设中可以以运动科学现象和科学知识为案例来源。这样的案例不仅通俗易懂，且能激发学生的学习兴趣。

（2）教师的自身科研成果。作者认为，任课教师自身的科研成果是较佳的案例选择。以作者的教学实际为例，作者主要的学术研究方向为运动生理学中的运动性疲劳监控和运动健康促进两个领域。近年来，作者围绕两个研究方向进行了多次的科研研究，并产出一定的科研成果，这些科研成果成为了作者在运动生理学课程中实施PBL教学模式的最佳教学案例选择。如在运动性疲劳监控方面，作者将赛艇运动员运动性疲劳监控的相关研究作为相关章节的教学案例。在运动健康促进方面，作者将运动减肥、高血压及2型糖尿病患者运动干预相关研究成果作为教学案例。在实验课程的教学中，作者还让学生亲自参与相关的实验研究，如相关指标的测试、运动干预、运动处方的制定、运动干预效果的评价等，并将其作为运动人体科学课程的实验教学平台，让学生全程参与该试验活动，全面提高运动人体科学课程试验教学的质量和水平，并促进运动人体科学课程教学方法的创新。

此外，作者还利用实验课程的研究成果指导学生参加大学生创新创业比赛。大学生创新创业与志愿者服务是提高大学生社会实践能力的重要途径，作者通过实验课程的科研活动指导大学生参加创新创业比赛，打造“以研促创”的大学生创新创业发展模式。目前，该模式已初见成效，指导学生获得了多个奖项，后期将进一步通过多种科研活动（依托运动人体科学实验课程）打造高质量的创新创业项目，推进大学生创新创业项目的发展。以自身的科研经历和科研成果为教学案例，不仅能提高教学案例的质量，且能提高学生学习的兴趣和动力，有助于学生科研素养的培养。教学和科学研究互为相辅相成的关系，密不可分。科研成果不仅能提高研究者的科研水平，且是提高相关课程教学质量和水平的关键环节。

2.2 与其它教学法相结合

案例教学法是通过呈现案例、提出问题以及组织学生分析讨论案例，进而解决案例中的问题。运动人体科学课程知识复杂抽象，学生不易理解，而案例教学能促进学生对知识的理解和掌握。PBL教学法与案例教学法相结合综合了二者的优点，是一种适合抽象理论教学的创新性教学方法，其不仅有助于提高教学效果与质量，且能提高学生自主学习的能力以及综合素养，能为更好地开展体育专业理论教学工作提供理论与方法支持。研究表明，案例教学法能提高体育专业学生学习运动生理学课程的积极性、主动性及分析问题、解决问题的能力，建议多利用案例教学法进行运动人体科学的课程教学，并利用现代通讯手段建立教学案例和学生学习的满意度作为教学效果的评价依据[10]。另外，PBL结合案例教学模式能显著提高学生运动生理学课程的学业成绩，并有助于学生良好学习习惯、学习兴趣和学习自信心的建立，减轻学习压力[1]。作者认为，PBL结合案例教学方法对于提高运动人体科学课程（尤其是实验课程）具有重要的意义。此外，PBL教学法还可以与其它教学方法相结合。刘刚研究表明，基于Web的“PBL+微课”教学法能有效提高学生对"运动解剖学"的学习兴趣、学习效率和学业成绩，且效果优于单纯的PBL“教学和微课教学”[11]。薛鹏认为，PBL联合LBL教学模式避免了运动生理学教学形式单一等问题，有助于提高教学效果[12]。因此，作者认为，与其它教学方法相结合使用可能是进一步提高PBL教学法教学效果的有效手段，但在实际应用过程中，应谨慎选择相应的教学方法，做到二者的有机结合。

3 结束语

综上，认为PBL教学法不仅是提高运动人体科学课程教学质量的有效方式，且能提高学生学习兴趣、积极性，并培养学生发现、分析和解决问题的能力。但在实际的教学过程中，要通过多种途径提高教学案例的质量，并与其他教学方法相结合，提高PBL教学法的应用效果。