穿越时空，对话小说人物

汪涛

话题引入

课本中的《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》这三篇小说，或涉及少年成长的话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。通过阅读这些作品，可以加深读者对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。为了更好地理解小说主题，我们可以尝试通过文本与小说主人公对话。

众说纷纭

学生1：老师，我在读小说的过程中，有很多产生共鸣的地方，或者说对小说的主旨有自己的见解。

老师：是的，这个时候我们就可以尝试穿越时空，与主人公对话，把这些激活你灵感的部分写下来，但前提条件是先读懂文章。下面请几位同学把这三篇小说的主要内容来给大家介绍一下。同时，大家可以思考一下，我们可以写些什么内容。

学生2：《故乡》以“我”的一次回乡之旅为主要线索，通过描绘故乡环境、闰土与杨二嫂的变化，来反映当时的社会现状，同时表明了作者内心的愁苦，以及想要改变自己的强烈愿望。

老师：在《故乡》中，作者重点描写的是闰土的变化以及自己的不适应，那这个时候如果要和闰土对话，你会写些什么呢？

学生2：可以写对于他改变的不理解。

学生3：我不这样认为，为什么一定要写不理解呢？通过学习，我发现造成他改变的并不完全是自身的原因，而是整个社会环境造成的。

老师：所以你会跟闰土说，对于他的改变，你是可以理解的，并且告诉他是什么导致了他变成这样对吗？

学生3：是的，我的作文就是这么写的——

曾经月下捕猹、雪中捉鸟，你是闪闪发光、充满活力的少年，但这么多年以后，你却和我形同陌路，你的小心翼翼和谦卑，真的让我觉得非常难过。可是我只能对你表示同情，是这个社会、这个时代让你从一个快乐的少年变成一个唯唯诺诺的人。

老师：还有其他想对闰土说的吗？

学生4：我可能会告诉他中国以后的样子，让他对生活充满信心。

老师：很好！在鲁迅的小说中，充满了对中国未来的关切，我们确实可以在和闰土的对话中告诉他未来的中国的样子。比如——闰土，这世道是太平的，你所说的苦难在这里都不会再有。这是崭新的中国，是人人安定的中国，只要你肯劳动，就一定可以闯出一片天地。

学生1：我可不可以发挥想象，畅想长大后的宏儿和水生再见面的时候，不会像“我”和闰土相见时那样有隔膜，而是跟小时候一样把彼此当作最好的朋友。这也许正是作者最期待的样子吧。

老师：你的想法也很好，通过刚刚的讨论，我们发现，可以从作者对闰土的态度，以及主题的思考，还有想象这几个点来进行写作。那《孤独之旅》呢？首先请一位同学来简单概括一下这篇小说的主要内容。

学生3：本文主要写了少年杜小康因家境败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭的故事，作者描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，最终战胜了自我，变得坚强。

老师：如果要和文中的杜小康对话，你们会写些什么呢？

学生2：对于杜小康的这段成长经历，我是很佩服的。特别是我们中学生和他的年龄相仿，所以他的这种经历对我也有激励作用。我是这样写的——

我和我的同学都很佩服你。离开学校，到芦荡去放鸭，鸭群被暴风雨冲散时，你勇敢沉稳地找到鸭群，你在孤独与痛苦中挺过去，拥有了无法估量的心靈财富。不得不说，你是个富有的人，真的羡慕你可以在浸润着孤独的生活中变得这样坚强。

学生5：了解了杜小康的孤独后，我想就“孤独”这个话题来和他聊一聊——

孤独是最大的敌人，也是最真挚的友人。四周的寂寞、恐惧、胆怯，无人理解，无处可说，这时，心灵的寂寞是敌。若我们起身劳动，坚强勇敢，自我宽慰，便可化敌为友。四周昏暗却依旧清晰，没有声音却依旧热闹，没有欢笑却依旧快乐。时间教会我们忍耐，逆境激发我们潜能，孤独之旅就是成长之旅。

你很不幸，亦很幸运。这一段孤独的时光铭刻于心，又着实值得感谢。感谢它带给你坚强，在跌倒时擦干泪水；感谢它带给我不屈，在前行时充满力量。人生值得，孤独一回。愿我们都能与孤独为伴，轻歌纵马，不负韶华。

学生4：我觉得对于杜小康，不应该仅仅局限在对“孤独”的理解上，他让我对于挫折，也有了一些思考——

你不低头，不甘屈服于命运。你的永不言弃和实干精神，值得每一个青少年学习。鸭子丢了，你立志找到丢失的鸭子。尽管你如此疲惫，你寻找的脚步却从未停歇，曾经油麻地最富有、最风光的小孩在命运面前也能做到抗击厄运，从此，你便真真正正地如“男子汉大丈夫”一般创造幸运，而不是去埋怨上天的不公。

我折服于你对命运的不服。于我，也应如此。老师：我们通过《孤独之旅》认识了杜小康，其实他的经历给作为同龄人的我们也带来很多思考，认识孤独，战胜孤独，把孤独当作人生的调味剂。同时，在面对人生道路上的困难和挫折时，杜小康也给我们做了榜样，人生注定不会一帆风顺，勇敢去面对，定会有灿烂的明天。接下来，请一位同学来说说《我的叔叔于勒》的主要内容。

学生6：《我的叔叔于勒》这篇小说主要写“我”全家在去哲尔赛岛途中巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理活动，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。

老师：如果要和于勒对话，你会说些什么呢？

学生1：我会站在一个旁观者的角度，告诉他事实真相——

亲爱的于勒，那位年轻的先生就是你的侄子若瑟夫。你的哥哥一直收藏着你十年前写给他的那封信，他多么盼望你能帮他摆脱拮据的困扰，然而事与愿违，看到你在船上卖牡蛎，他万分失落，同时万分的尴尬与愤怒，所以没与你相认。我不知道你是否愿意和若瑟夫一家相认，十多年的时光，你经历的肯定也很多，你或许也从来没有想过会在船上靠买牡蛎为生。

在时代的洪流下，每个人都是无奈的。你不过是千万“于勒”中的一个，你哥哥一家也不过是千万家庭中的一个，这是不以个人的意志为转移的。

老师：你的文字，有很多的思考。把小说置身在大的社会背景之下，这样对于勒和若瑟夫一家就不再是单一的评价。

学生2：我想给于勒具体的建议，告诉他如何改变现状——

于勒，能拯救你的不是菲利普夫妇，也不是什么上帝、真主，而是你自己。对此，我的建议是：你先回去剃个头，洗个澡，刮掉长须，换身衣服，振作起来，重新开始。不要只是在船上卖牡蛎，而是找一份稳定的工作，踏踏实实干几年，先把欠的债还清。只有这样，你才能真正地拯救自己。

老师：同学们，你们的想法都很好。通过刚刚的交流与讨论，我们对小说有了更深层次的理解，这也是我们“穿越时空，和小说人物进行对话”的意义。我们来总结一下如何与小说中的人物对话——第一，就人物的命运来反思小说的主旨，加深对小说主旨的理解；第二，站在旁观者的角度去分析人物的命运，尝试再塑人物形象；第三，想象虚构小说后续的发展等。

【湖南长沙市怡海中学】