一流学科建设背景下创新创业教育融入化工专业教育中的实践

秦洪庆，刘仕伟，田泊凝，耿赛(青岛科技大学，山东 青岛 266042)

0 引言

当前，促进经济高质量发展，创新是第一动力，人才是第一资源。普通高等学校特别是一流学科建设院校要走好人才之路，需要在培育高层次人才中充分发挥主力军作用，不断优化人才培养总体方案，不断强化产学研深度融合，加快推动高水平科技产出。开展创新创业教育是培养高素质复合型人才的主要渠道，一直受到党和国家的高度重视，自我国发布《关于推进高校创新创业教育改革发展的具体实施意见》和教育部启动“普通大学生创新创业培养训练行动计划”后，我国迎来了高校创新创业教育的发展高潮。

建设一流学科体系，是在新的历史时期党中央、国务院作出的重大战略决策，旨在提升中国教育发展水平，增强中国核心竞争力，夯实国家长远发展基石。一流学科建设以一流为目标，以学科为基础，以改革为杠杆，引导和支持高水平学科瞄准国际一流，集中优秀教育资源，培养世界顶尖人才，产出世界顶尖成果，加快构建富有活力、富有效率，有利于学校科学发展的机制。在此背景下，支持大学生创新创业的环境更加优越，创新创业教育与专业教育相融合的土壤更加肥沃，一大批青年学子必将大有作为。

1 一流学科建设背景下创新创业教育与化工专业教育的内在联系

1.1 创新创业教育与专业教育的内在关系

作为一种全新的教学理念和育人模式，创新创业教育提倡将人才培养的全过程落到实处，并注重教学的适用性和普及性，面向全体学生开展教学，而不是仅仅针对有创新创业意向的学生。专业教育是指采用专门的方式培养具有专业技能的人才，主要包括两个方面的内容，即各行各业的专门人才和按照国家教育行政部门公布的专业目录进行培养的专业人才[1]。

在现代化教育的大背景下，创新创业教育与专业教育相互促进，协同育人，二者之间存在着不可分割的联系。创新创业教育与专业教育的有机融合是一项系统性的教改项目，这是一种必然的趋势[2]。

1.2 创新创业教育与化工专业教育的内在关系

化学专业教育是培养掌握化工学科知识，掌握现代化学工程技术和计算机应用技术，培养从事化学工程过程和生产过程的高水平技术人才，为学生发展到相关的交叉学科新领域奠定理论和技术基础。因此，实现化工专业教育与创新创业教育的有机融合是大势所趋，让创新创业教育与化工专业教育各展所长，调节相关要素之间的关系，以求达到协同育人的最佳效果。化工专业教育为创新创业教育提供了丰富的化工专业知识，为创新创业提供了一个实践的舞台，为大学生创新创业的成功提供了源源不断的动力。同时，创新创业教育是提高化工专业教育的有效手段，在进行化工专业教育的过程中，根据市场需求及时调整化工专业教育的培养方案，使化工专业教育符合市场经济发展趋势，才能提高化工专业教育的针对性、高效性和实用性，增强学生对化工专业知识的理解和应用能力[3]。

从经济社会发展的角度出发，能够实现专业知识与创新创业知识的有机结合，提高创新创业实践运用专业知识的能力，能够高效地将化工专业知识与化工生产实践相融合，从而源源不断地转化为经济社会发展的动力。从人才培养的角度出发，促进了大学生全方位的蓬勃发展，培养了工匠精神，开拓了创新奉献精神，为今后的就业创业积累了人力资本。在创新创业教育中，除化工专业相关教育外，还应设置其他跨学科专业的交叉课程，以增强创新创业实践能力，这有利于人才培养从单一型学科向学科多样性转变，有利于提高大学生适应社会能力的提高。此外，创新创业教育要紧密结合化工专业的特点，探索教育方案和实现途径，以培养化工专业高层次、高素质的创新创业人才为重点，为科技强国建设添砖加瓦[4]。

2 一流学科建设背景下创新创业教育与化工专业教育有机融合的现状

深化高校创新创业教育与化工专业教育的融合发展，既是我国重要的政策指向，也是高校培养大学生工匠精神、优秀企业家精神、创新创业知识技能水平的内在要求。近年来，我国高校创新创业教育工作取得了较为突出的进展，尽管当前创新创业研究成果较为丰富，但仍缺乏全面和深度，主要体现在：一是当前创新创业教育与专业课程教学、实践教学的深度融合研究相对较少，对专业人才培养全过程的研究有但不够全面和深入；二是没有很好地围绕创新驱动来设计和规划高校创新创业教育；三是对高校创新创业教育成效和评价工作重视程度不够，不能形成合理的跟踪评价制度。

创新创业教育和化工专业教育是一个有机的整体，在处理二者的相互关系时，要注意二者的完整性，切忌出现“两张皮”的情况。创新创业教育具有独立的理论体系，避免创新创业教育在实施两者有机融合过程中成为化工专业教育的附属产物的情况发生。化工专业教育和创新创业教育的主管部门和师资力量要融合在一起，避免创新创业教育教学老师不懂化工专业知识，要结合化工专业知识开展创新创业教育。创新创业教育与化工专业教育相融合，要强调创新性，不仅要在理论层面创新，更要在实践层面创新。在实践阶段，坚持经济社会发展趋势与教学相结合的原则，使国家所需、社会所想的复合型高素质人才得到更好的培养[5]。

3 一流学科建设背景下创新创业教育融入化工专业教育的实践途径

3.1 制定科学有效的融合方案

一是培养目标的融合。根据经济社会发展趋势和理工科高校需要，提出符合学校自身实际的创新创业和化工专业人才培养目标，确保高校学生能够理解该培养目标，进而促进两者有效融合。要不断完善创新创业教育融入化工专业教育的方法，同时加强融合监管体系，为创新创业教育的开展提供保障。

二是课程体系的融合。围绕专业核心课程体系，实现创新创业教育与化工专业教育课程计划之间的融通，调高交叉融合课程学时比例，开展项目研发与设计训练的专业必修课程和交叉学科选修课程，促进学生全面成长。为了更好地促进教学实践、促进交叉学科的融合，项目研发与计划训练课程的重要教学内容应要求学生自选专业研究课题，组建多学科团队，鼓励到中小型企业开展自主实践，依托高校建设的创新创业基地，开展长期的项目研发训练。项目结题的最终汇报形式应鼓励采用视频剪辑的形式，由项目团队成员出镜，内容采用图文结合、实地实物展示的形式，辅以项目资质进行项目介绍，这些都是为了更好地培养学生创新创业能力的具体措施。

三是实践教学的融合。构建课内外相结合的创新创业实践教育体系，包括构建创新创业训练方案，督促学生根据化工专业相关项目进行立项，立项通过后一年的时间内，不断学习创新创业相关知识，通过实验、设计等形式开展项目实验；校企联动创建创新创业团队；依托竞赛平台、实践教学平台、校企实训基地等开展协同创新育人新机制。

四是考核评价的完善。立足于教学、学习、考核阶段的统一，推动学生学习从注重知识学习向注重批判性思考、注重创新精神、注重培养核心能力的转变。通过学生对课程的总结，增强对习得知识的掌握能力，重视老师对学生学习情况的考核评价。为充分调动化工类专业教师参与创新创业教育的积极性，理工类高校可从课程体系、教学内容、教学过程等方面对教师进行绩效考核，完善考核评价体系，加大对教师参与创新创业教育实践活动的重视程度，在教师绩效考核、职称评定等方面对指导学生参加创新创业大赛的成果进行指导。

3.2 依托双创比赛开展专业教育

目前，大部分理工科高校通过开展大学生创新创业比赛培养学生创新创业能力，但在培养大学生创新创业意识存在缺陷，例如学生对创业的相关知识的掌握不够系统、学科之间融合不够深入、市场调研不够准确，这些都将导致创新创业计划浮于表面，创新创业实践难以开展。另一个方面，大学生创新创业比赛由于团队中有明确的分工，只有负责人统筹项目全部内容，其他团队成员只完成自己部分的内容从而无法真正培养创新创业意识和能力，没有主动交流自己想法的意识，缺乏主动性。在比赛结束以后，没有进行系统地复盘和评价，对自己存在的问题弃之不顾，没有主动寻求专业课老师、创新创业教育老师的意识，参加创新创业比赛过程中培养的能力存在片面性。

针对目前理工类高校开展创新创业大赛的情况，通过更改化工专业教学方案等手段，吸引学生依托实验室的研究项目参加化工类创新创业大赛，在此过程中给予学生开展创新创业教育的培训课程，建议聘请实验室负责老师传授创新创业实践经验，这是创新创业教育融入化工专业教育的最佳实践捷径，也契合了学生参加创新创业大赛的初衷，有助于提高学生的创新意识和科研能力。

3.3 构建专创融合教育体系

要使创新创业教育与化工专业教育深度融合，需要在化工专业人才培养方案中纳入创新创业教育，以专业建设引领创新创业教育，促进创新创业教育自身体系建设进一步完善。同化工专业教育一样，创新创业教育自身体系建设是全方位、多层次的教育，应包括理论教学和实践教学，学校教师根据本校化工专业教学特点，编写创新创业教育与化工专业教育相结合的教材。同时注重教材的创新性和实用性，教材内容既要包括学生大学阶段需要习得的知识，也要包括将来走向专业岗位的实践知识。

3.4 壮大专创融合教育师资队伍

建立一支创新创业教育与化工专业教育教师队伍。除招聘专业创新创业教师以外，还应从化工专业教师中选聘创新创业教师，聘请要注重专业性和教师的创新创业经验。同时，高校要制定相关措施，鼓励具有创新创业比赛经历、企业任职经验或对创新创业有浓厚兴趣的教师加入创新创业团队中来；鼓励化工专业教师吸纳本科学生加入实验室，指导学生参加创新创业比赛，教导学生创新创业的知识和进行科学研究。高校应该积极从企业聘用创新创业兼职教师，挖掘高校合作企业在师资队伍建设中的积极作用，做好专业人士对教师创新创业教育能力的培训。

3.5 增加专创融合教育资源投入

政府、企业和高校携手共同开展创新创业人才培养，政府机构应该为理工科院校创新创业教育和专业教育的融合进行扶持，为其融合打造多元化教育平台，助力高校开发创新创业教育融入化工专业教育的新途径探索，确保创新创业教育和化工专业教育稳步推进；企业应加强对高校创新创业教育开展的资源支持，为学生提供实习实践场所，鼓励学生依托企业自主知识产权项目开展创新创业调研。依托学校与企业建设的创新创业实践基地，让学生真正熟悉岗位工作、熟悉公司运作，从而提高专业知识理解能力、动手操作能力和创新创业实践能力；高校应加强与企业的沟通合作，建设创新创业指导中心，为创业学生提供全面的知识培训和资源保障，给学生提供经营、办公场所和创业全过程咨询[6]。

4 结语

创新创业教育和化工专业教育的融合存在复杂性，特别是一流学科建设的理工科高校，要注重创新创业教育和化工专业教育课程节奏一致，在具体的融合过程中，自始至终要做好创新创业教育和专业教育的统筹规划和科学布局，协调师资力量和各类资源，为学生创新创业活动提供全面和周到的服务，切实为社会培养高水平复合型人才。