大学英语课程中的一种理论探索
——“三位一体”教学模式

索晓非 高汝东

(塔里木大学，新疆 阿拉尔 843300)

当今社会，高等教育面临着日益增长的全面培养人才的需求。 在这一背景下，知识、能力、价值塑造“三位一体”教学模式成为大学英语课程的一个重要创新点。 这种模式不仅致力于传授语言知识，更重视学生能力的培养和价值观的塑造，目的在于实现学生全方位的发展[1]。

一、 “三位一体”教学模式的理论背景

在探讨“三位一体”教学模式的理论背景时，首先需关注的是近年来教育理念的重大变革。 传统教育模式强调知识的传授，而现代教育理念更加强调能力的培养和个体价值观的形成[2]。 这种变革反映了社会对全面发展人才的需求，即不仅仅是知识的积累者，而是具备批判性思维、创新能力和良好价值观的个体。 “三位一体”教学模式的提出，正是在这种教育理念演变的背景下诞生的。 它应对了高等教育中存在的一些挑战，如单一的知识传授模式无法满足学生全面发展的需求，以及缺乏对学生个人价值观和世界观的引导。 因此，这种模式旨在通过综合发展知识、能力和价值观，来培养更适应现代社会的人才。

二、 “三位一体”教学模式的实质

(一)知识传授的深化

知识传授的深化是教育过程的一个核心组成部分。 这种深化不仅仅是关于信息量的增加，而是关于知识理解和应用的全面提升。 在这一模式中，知识的传授超越了传统的记忆和重复的范畴，转而注重对知识的深层次理解、批判性分析和创新性应用。教师在这种模式下扮演的角色不再是单纯的信息提供者，而是学生理解和探索知识的引导者和合作伙伴。 他们通过设计互动性强、思考性深的教学活动，比如案例研究、项目式学习、小组讨论等，鼓励学生主动学习、深入思考和积极参与。 这种教学方法有助于学生不仅理解知识的表面意义，而且能够掌握其背后的原理和逻辑，提高他们的分析和解决问题的能力。 此外，知识传授的深化也意味着教育内容的跨学科性。 在大学英语课程中，语言学习不再是孤立的，而是与文化、历史、社会等其他学科领域相结合，从而提供了一个更为丰富和多元的学习环境。

(二)能力培养的重点

首先，语言技能的提高仍然是大学英语课程的基础。 这包括听、说、读、写、翻译等方面的能力，可以通过各种教学方法，如角色扮演、小组讨论、演讲和写作练习等来强化。 然而，在“三位一体”模式下，这些技能的培养并不是孤立的，而是与内容的深入理解和批判性分析相结合，鼓励学生不仅学会使用语言，更要学会通过语言思考和表达复杂的观点和概念。 其次，批判性思维能力的培养在这一模式中尤为关键。 这意味着教师需要创造机会，让学生在学习过程中不断提出问题、挑战现有观点、分析不同的论据，并形成自己的见解。 通过这样的训练，学生能够发展独立思考的能力，对未来从事学术研究等职业发展都是极其宝贵的。 最后，“三位一体”模式强调自主学习能力的培养。 这要求学生在教师的指导下，学会自我管理、自我激励和自我反思。 通过项目式学习、研究任务等方式，鼓励学生探索适合自己的学习路径，从而发展成为终身学习者。

(三)价值观塑造的目标

首先，价值观塑造的目标强调培养学生的全球视野。 在多元文化的语言教学环境中，学生被鼓励去理解和欣赏不同文化的观点和做法，从而拓展他们的视野，形成包容和理解不同文化的能力。 这种全球视野对今天日益全球化的世界尤其重要，能帮助学生在多元文化的环境中有效地交流和工作。 其次，通过大学英语教学，学生可以学习和讨论各种社会、文化和伦理问题，从而培养他们的伦理观念和批判性思维。 这种教学不仅涉及语言技能的提升，更涵盖了对重要社会议题的理解和分析，帮助学生形成对正义、道德和伦理的深刻理解。 最后，价值观塑造的目标还包括培养学生的社会责任感。 通过讨论全球问题、参与社区服务和理解多元文化的差异，学生可以学习如何成为负责任的公民，并对社会发展作出积极贡献。 这种责任感的培养对学生未来成为社会的积极成员具有重要意义。

(四)教学内容和方法的创新

教学内容的创新体现在跨学科和实际应用的结合上。 在大学英语课程中，传统的语言学习材料被扩展到包括各种实际的、跨文化的和社会相关的主题。 例如，通过引入当前的全球事件、文化多样性的讨论和社会问题的案例研究，教学内容不仅仅局限于语言技能的提升，而且涉及更广泛的知识和社会意识。 教学方法的创新体现在采用更多互动性和学生为中心的教学方式。 这包括小组合作、项目式学习、案例分析、角色扮演、模拟演练和线上互动教学等。 这些方法能够激发学生的主动学习、批判性思考和创新能力，同时提高他们的参与度和学习效果。评估方法的创新也是不可或缺的一部分。 传统的考试和书面作业被补充以更多样化的评估形式，如同行评审、口头报告、实践项目和反思性日志等。

三、 “三位一体”教学模式的意义与目标

(一)全面育人的教育目标

在此教育模式下，学生被鼓励去超越传统的记忆和重复学习模式，通过实际案例分析、项目式学习和跨学科讨论等方式，培养他们的创新思维和问题解决能力。 此外，这种教育模式还强调培养学生的社会责任感和伦理观，引导他们形成对社会问题的敏感性和洞察力。 同时，大学英语课程通过多元文化的教学内容和实践活动，加强学生对不同文化的理解和尊重，提升他们的跨文化交流技巧。 最终，全面育人的目标不仅致力于学生学术能力的提升，更着重于其作为社会成员的全面成长，包括个人品德、社交技能和终身学习的能力。 这种教育理念的实施，有助于学生在未来社会中成为具有创新能力、社会责任感和全球视野的优秀人才。

(二)提升教育的适应性和有效性

在大学英语教育领域，这种教育模式通过整合知识传授、能力培养和价值观塑造，不仅增强了教育内容与当代社会需求的相关性，也提高了学习过程的实际效果。 在适应性方面，这种模式允许教育内容和方法灵活适应快速变化的社会环境和就业形势。 例如，在大学英语课程中，通过引入跨文化交流、全球问题讨论等元素，学生能够获得与当前国际形势和全球化挑战相关的实际知识和技能。 同时，通过采用项目式学习、案例分析等互动和参与性的教学方法，学生能够在实践中应用所学知识，从而提高其学习的深度和广度。 在有效性方面，“三位一体”教学模式通过提供更为全面和综合的学习体验，有助于加深学生对学习内容的理解，并促进知识和技能的长期保留。 这种模式强调批判性思考和问题解决技能的培养，帮助学生将理论知识转化为实际应用。 此外，通过强调价值观教育和社会责任感的培养，学生在个人成长和社会参与方面获得更加全面的发展。 这种全方位的教育方法使学生能够更有效地准备面对未来的挑战，无论是在职业生涯还是在个人生活中。

(三)促进学生综合素质的发展

这种模式通过提供多样化的学习内容和教学方法，鼓励学生主动探索和应用知识，从而培养他们的批判性思维和创新能力。 学生在参与课程讨论、项目工作和案例研究中，学会从不同角度分析问题，并提出创新的解决方案。 “三位一体”教学模式强调社会技能的培养，如团队合作、沟通能力和领导力。在大学英语课程中，通过小组合作、演讲和展示等活动，学生有机会在实践中锻炼这些技能，这对他们未来在多元化和团队导向的工作环境中的适应至关重要。 价值观的培育也是这种模式的重要组成部分。通过讨论全球问题、文化差异和社会伦理，学生被引导并形成全球视角和社会责任感。

(四)促进教育的创新和多样性

教学方法的创新不再局限于传统的课堂讲授方式，教师被鼓励采用更多互动性和实践性的教学方法，如项目式学习、合作学习、基于问题的学习、翻转课堂等。 这些方法能更好地激发学生的主动性和创造性，同时提供更多的机会让学生在真实或模拟的环境中应用所学知识。 课程内容的多样化对适应不同学生的学习风格和兴趣至关重要。 在大学英语课程中，可以融入跨学科的元素，结合实时的全球事件、文化研究和实际案例，从而使学习内容更加贴近现实世界。 这不仅增强了学习的相关性，也鼓励学生从多个角度思考和分析问题。 此外，利用多样化的教学资源也是促进教育创新的重要途径。 这包括数字技术的利用，如在线教学平台、交互式软件、模拟环境和社交媒体工具。 这些技术不仅能增加课程的趣味性和互动性，还能提供更加灵活和个性化的学习路径。

四、 结论

文章探讨了大学英语课程中的“三位一体”教学模式，得到了深刻的见解和有价值的结论。 这种教学模式，通过综合知识传授、能力培养和价值观塑造，为大学英语教育带来了新的视角和方法，不仅增强了学生的语言技能，还促进了他们批判性思维的发展和全球视野的拓展。 尽管实施这种模式还面临着挑战和需要进一步的完善，但其在理论和实践上的探索已经明确了大学英语教育改革的方向，为培养适应现代社会需求的全面发展人才提供了有效的途径。