基于校外实训基地的虚拟仿真平台在会计实训教学中的探索与应用

王诗憬

一、引言

大数据会计专业人才培养方案是以培养高素质应用型综合财会人才为目标。建立校外实训基地，一方面使学生熟悉企业实际工作岗位及工作内容，从而提高学生的实际动手能力，进而提高教学效果；另一方面，也不断要求提升教师的企业实践经验，从而加强教师的理论知识与实践能力。通过对基于校外实训基地的虚拟仿真平台实践与运用的研究，将企业典型业务的日常处理通过平台传递给学生，丰富课堂教学内容，让学生能够真实感受到具体会计业务核算、会计工作流程、网上报税、代开发票等实际业务处理的方法，优化校内外实训内容与环节，进而增进会计实训课程的教学效果。

二、大数据会计专业在实训教学上存在的问题

结合教师座谈和问卷调查，认为《会计综合实训》课堂教学主要存在以下几个方面的问题：

第一，从教学内容上看，目前各高校财务会计综合实训课程主要以工业企业的经济业务为主，从获得原始凭证、填制记账凭证到登记账簿、编制报表，以及会计信息化中总账模块、固定资产模块、薪资管理模块、应收应付系统等综合实训，尽管实训任务重强度大，但涉及到的其他行业很少，财务管理、管理会计、税务等相关的业务类型的缺失，使得业务内容和业务范围的局限性过大。

第二，从教学方法上看，很多教师还是偏好传统的教法，如讲解、演示、举例等，尽管能基本满足课堂的需求，但学生实训的积极性明显降低。被动接收知识，依样画葫芦的做练习，往往实训课堂变得枯燥乏味。学生过分依赖教师的情况明显，不善于主动学习和思考，背离了培养综合型财会人才的教学目标。

第三，从教学过程上看，实训过程中会受到实训时间、实训条件、实训环境等客观因素的影响，而学生自身专业基础的好坏也直接限制了学生能否在实训中达到预期目标。实训往往安排一周或者两周集中时间，课堂氛围较为枯燥，学生实训积极性不高，实训任务重，从这个角度来看，学生差异化、个性化等问题难以解决。

第四，从教学成效上看，由于校外实训基地实践的局限性，实习单位的规模决定了学生不可能统一集中在一起实习，甚至会导致有部分学生可能没有实习的机会。其次，会计工作的严谨性会导致企业单位不会将业务交给学生来处理，这也就意味着学生不可能得到充分的实际操作的机会，无法进行流程贯穿。

三、虚拟仿真平台在会计实训教学环节设计

（一）虚拟仿真实验项目设计实施过程

虚拟仿真平台模拟真实的经济业务，旨在激发学生学习兴趣，通过3D角色扮演，亲身体验财务部的各大岗位，加强学生对企业真实经济环境及单证流转、业务流程等实务操作流程的理解。学生完成整个平台实训任务后，不仅将熟练掌握企业财务部各个岗位的流程操作，同时也将具备良好的团队协作与管理能力。虚拟仿真平台设计实施过程图如图1：

图1

（二）虚拟仿真实验平台教学方法

通过虚拟仿真平台，把“企业环境搬到实训室”，引导学生自主学习。采用互动式教学、情境式教学等；确立学生的主体地位，教师引导进行体验式学习，在流程操作中完成学习任务，在团队协作中提升沟通能力和工作能力。通过虚拟模式，提高学生对会计工作的认识，为学生搭建了一座与社会无缝连接的桥梁。虚拟仿真平台教学模式，有着其他教学形式所不能替代的独有优势，尤其在培养学生的专业能力、会计实践能力、管理创新能力、决策分析能力等方面，是大数据会计专业实训教学未来发展的趋势。

1.“情境式”教学法：把企业情境搬进实训室，形成不同训练基地，环境模拟、业务模拟、角色模拟及过程模拟，进行岗位职业技能强化训练。在情境中学生能接触到不同的商业环境、企业业务流程和岗位角色等，要学会与其他企业人员沟通交流、并且慢慢适应社会环境，从而提高大数据会计专业学生的就业竞争力。如系统中的3D场景及人物动画，让学生仿佛身临其境。学生通过成功办理实习业务获取“金币”报酬，使用“金币”可购买生活用品，贴近生活实际，激发参与实习的热情。

2.“任务驱动”教学法：课前通过百度云和微信等下发预习内容，学生根据自己的实际情况，完成学习指南和任务。学生进入平台后，选择岗位角色，根据信息提示按照要求完成各项实训任务，教师通过后台数据检查学生课前及课中学习和任务完成情况，并及时发现问题、解决问题，突出重难点，有的放矢。学生操作流程如下图2：

图2

3.“启发式”教学法：以学生体验为主，亲历不同行业的企业经营管理中业务的实际处理步骤和过程，教师为辅来启发学生思考。在交互中学习，通过交流讨论、生生互动、师生互动。有助于学生在实训中通过“学习-反思-吸收-实践”实现能力的提升，有助于激发学生的学习兴趣与潜能，有助于学生构建自我职业行动能力。

4.小组互动学习和技能训练法

以35人班级为例，每个班5组，每组7人，按照上学期综合测试成绩，排名1- 7名，每组1人，排名8- 14名，每组1人，排名倒数1- 7，每组1人，排名倒数8- 14人，每组1人，以此类推；没通过计算机一级考试的学生，每组1- 2人；按班级人数进行分组，不可以进行修改。

单人轮岗实训：模拟企业与外部金融机构实务中的财务经理、总账会计、出纳、税务会计、往来会计、成本会计、费用核算会计等岗位，进行全方位的训练。熟悉各个岗位的工作职责，针对某一公司一个月的业务进行学习操作，了解真实企业的经营状况。

多人多岗团队协作实训：由多个人组成1个小组，每个人分别扮演财务部不同的角色。既可以让学生全面的掌握知识，又能培养他们的团队协作能力。

（三）虚拟仿真平台教学内容

会计综合实训采用国内最先进的3D技术开发的软件进行，高仿真度和游戏式学习理念的引入能激发学生的学习兴趣。在虚拟仿真平台上，建立多个虚拟实习企业，每个实习企业为各个行业的典型代表。本实验采用佳康宝健身器材公司，于2015年成立，位于北京，是专业生产健身器材的制造型企业。公司目前主营生产、销售JKB101和JKB102两种型号的按摩垫，同时也销售一部分半成品即按摩垫机芯。公司集研发、生产、销售和售后服务为一体，在总经理的领导下设有行政部、财务部、采购部、生产部、品检部、销售部、售后服务部、储运部、技术部等九个部门。其中生产部有装配和组装两个车间，负责生产过程中先后两个步骤；储运部分设产成品库和原材料库，另有司机负责驾驶市内送货车和管理部门使用的小汽车；财务部设置八个岗位，分别为出纳、费用核算会计、税务核算会计、采购核算会计、产品核算会计、销售核算会计、总账核算会计、财务经理。

平台课程内容丰富，包含《财务会计》、《会计信息化》、《财务管理》、《税务筹划》、《财务分析》、《网上报税》等。学生选择扮演某个岗位人物，通过角色完成岗位职责和任务，不同的3D场景演绎出丰富多彩的现实虚拟环境，学生身临其境的去感受会计工作，更有兴趣去尝试和创新。虚拟仿真平台解决了以往实训企业单一、操作流程单一、岗位配合缺失以及职业综合岗位能力拓展不足等问题。

四、虚拟仿真平台在会计实训教学中的应用效果

（一）提高实训效率，强化教学效果

将基于校企合作的虚拟仿真平台应用到会计实训教学中，能极大的提高实训效率，强化教学效果。商业企业的经营管理模式仿真地呈现在实训室内，让学生在学习理论知识的同时感受逼真的会计日常工作，把理论知识运用到实践中，提高学生的沟通能力和协调能力。它模拟真实的商业企业，模拟真实的企业与客户和供应商之间的关系，模拟真实的企业与税务部门、工商部门和社保部门之间的关系，模拟真实的企业与金融机构、会计师事务所和有经济业务往来的其他公司之间的关系。学生通过虚拟仿真平台，担任企业内部的出纳、会计、审核、财务主管等工作岗位，单人轮岗或者多人多岗，把“企业”引进校园，把“岗位”引进课堂，真实填写单据，熟悉各类流程，提高学生的实践能力。学生在虚拟环境中自主高效的工作学习，这不仅有利于提高学生自主学习的积极性，还能增强学生的自主创新能力。

（二）引导自主学习，强化实践能力

课程模拟教学，将大数据会计专业理论教学和虚拟仿真平台教学有机结合。利用虚拟仿真平台，整合各门课程教学资源，构建一套多层次、多功能模块的综合性大数据会计教学课程体系，从而加强大数据会计理论教学的开展，实现理论知识与实践能力的有机整合，引导学生主动学习，强化学生综合实践能力。通过虚拟仿真平台，可以将多个单项项目进行整合，有利于专业多课程综合性实践教学项目的开展，使得学生对大数据会计专业的知识体系更加完整，实践能力、创新能力和综合能力得到进一步的提升。

（三）专业深度融合，提升就业竞争力

通过虚拟仿真平台，改革创新大数据会计专业实践教学模式和方法。横向关联会计专业多课程实践，开展跨课程、跨专业的复合性、综合性实践教学，为在校生贴近实践工作创造过渡条件。打破以往单门专业课程实践的传统，加强专业多学科的深度融合，系统优化学生专业知识、专业技能及综合素质，对于增强学生综合技能，培养学生创新应用能力，提升学生综合实力与就业竞争能力，起到重要的推动作用。

（四）加强“课程群”建设，选拔“双师型”专业教师

根据大数据会计专业人才培养方案要求，通过调研本专业的课程体系，结合系统分析，提出“课程群”建设，旨在完善本专业的课程知识体系，建设包含财务会计、财务管理、财务分析、会计信息化、纳税实务等为核心的课程群。大数据会计专业实训效果与教师的专业素养休戚相关，为了使大数据会计专业虚拟仿真平台能顺利使用并开展相关教学活动，选拔一支专业化，高素质，多元化的师资队伍是很有必要的。

（五）加强教学评价工作，巩固实训成果

在虚拟仿真课程中，高度重视虚拟仿真教学效果评价。任何一种虚拟仿真教学模式在客观上都可能存在技术问题，而且随着仿真教学课程目标、教学内容、大数据会计专业课程要求等各个方面，必然会出现某些技术方面的不足。基于这种实际情况，需要定期组织虚拟仿真模式教学效果评价，通过教学评价工作来充分了解大数据会计专业学生是否满意现有的虚拟仿真教学模式，教学效果水平是否已经达到了教师预期，学生的综合能力水平是否得到了较大提升，从而明确学校需要进行改进的具体地方和改进的工作重点，这样才能够顺利地做到现有教学模式的不断创新优化，切实有效的提升虚拟仿真教学效果，从而给教学带来积极性的影响。

五、结语

虚拟仿真教学平台引入大数据会计专业时间还比较短，现阶段的教学管理工作仍然存在着很多的问题需待我们探索。无可厚非，虚拟仿真教学在培养具有实践能力的高级人才过程中起到了明显的辅助作用，它将企业实际和虚拟仿真完美结合，使学生能够通过平台体验不同岗位，从而培养出一批具有专业理论知识、强实践能力，符合大数据会计发展要求的综合型财会应用人才。但还有很多不足需要学校和企业合作加以完善，需要虚拟仿真平台软件不断升级，需要专业教师主动适应大数据会计技术的变革和创新，才会能更稳健地向前挺进。