基于OBE的管理会计实践教学课程体系构建

马丽英

摘 要： 随着大数据、人工智能、云计算等新技术的应用，会计职业的重心由会计核算转向管理会计，会计学科也应以管理会计职业能力培养为重心。目前普通高校的管理会计实践教学课程设置远远不能与管理会计职业能力相匹配。因此，应遵从OBE理念，沿用会计专业传统的实践教学路径，设置课内单项实训、综合性实验和顶岗实习等实践环节，再加上第二课堂活动，层层递进，相辅相成，构建完整的管理会计实践教学课程体系。

关键词： 管理会计；职业能力；实践教学；课程体系

中图分类号： F23      文献标识码： A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.061

1 管理会计职业能力要求

21世纪以来，大数据、人工智能、移动互联网、云计算等新技术的日新月异及其对各领域的迅速渗透，使会计学科和会计职业的外部环境发生了巨大变化，对会计人员的要求也不断提升。会计人员不仅仅要掌握专业知识和专业技能，还必须善于分析数据、挖掘数据信息、探寻数据信息中所蕴含的商业价值，为企业的生存发展和经营管理提供信息支持，并逐步参与到企业的战略规划和经营决策中去。2010年财政部发布的《会计行业中长期人才发展规划2010-2020）就已经指出会计职業领域已从传统的会计核算拓展到战略管理、公司治理、内部控制等高端管理领域和投融资决策、预算管理、成本管理等管理筹划活动。可见，会计职业的重心由财务会计转向管理会计，会计人员由“账房先生”升级为参与企业规划和决策的“价值创造者”。

自2014年以来，财政部陆续出台《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》《管理会计基本指引》和一系列管理会计应用指引等政策文件和指导性规范，以推动管理会计体系建设和推广应用。为了配合财政部推进管理会计工作，中国总会计师协会（下文简称中总协）于2019年发布了《中国管理会计职业能力框架》，在符合相应的职业道德和行为规范要求的基础上，将管理会计职业能力分为专业能力和综合能力两大方面，它们又分为财务会计能力、管理筹划能力、创新能力和领导力等。

2 管理会计实践教学课程设置存在的问题

应用型本科的实践教学，应以培养职业能力为导向，即遵从OBE理念。OBE （Outcome-Based Education ），又称成果导向教育，以所预期的最终学习成果为基础来设置课程内容、展开教学过程、设计教学目标。管理会计实践教学的导向即管理会计职业能力的造就。基于OBE，目前普通高校的管理会计实践教学课程设置远远不能与管理会计岗位能力相匹配，仍存在多方面问题。

2.1 实践教学内容偏重财务会计核算

会计学专业目前开设的实践课程，主要包括专业认知实习、会计学原理实训、财务会计实训、成本会计实训、会计电算化实训、专业综合实训（或会计模拟实验）、毕业实习等，其教学内容基本上都属于财务会计范畴，对于管理会计类的课程，较少设置实践教学环节。专业综合实训也主要是模拟企业一个会计期间的手工会计核算过程和电算化核算，没有将管理会计的预测、决策、预算、控制、分析等方面能力培养纳入综合实训，也未设置跨专业综合实训等综合实训课程以锻炼综合能力和战略思维，不能适应会计学专业人才转型升级的需要。

2.2 未建立管理会计实践教学课程体系

目前，从会计学专业整体来看，已构建了从现场认知、单项实训到综合实验、顶岗实习的一个较为完整的实践教学体系，但实践教学内容主要安排的是会计核算方面的，如模拟出纳、材料核算、固定资产核算、往来账核算、工资核算、成本会计、总账会计、财务报表编制等会计核算岗位业务，而预算、决策、控制等管理会计岗位业务未纳入其中。部分高校虽然开设了管理会计、财务管理等课程实训，内容涉及到了经营预测、生产决策、定价决策、投资决策、融资决策、预算编制、业绩评价等方面，但背景资料往往是假设的，各个实训项目是孤立不相干的，重财务数据轻非财务数据，对于行业背景、复杂商业环境、业务流程和相关数据的模拟较简单，还原度不足，难以满足对瞬息万变的市场数据信息的综合分析、预测能力的培养要求。这种实训本质上只是一道道大型习题，没有像财务会计实训一样的仿真环境，更没有构建形成管理会计实践教学课程体系。

2.3 课程设置不适应信息技术应用要求

目前，普通院校的会计学专业大多只开设了会计信息系统（或会计电算化）实验或实训，其教学内容主要是应用会计软件进行会计核算，少部分院校开设了财务共享、商业大数据分析但课时偏少，不满足信息技术应用要求。信息技术在会计领域中的应用可以统称为会计信息化，大数据会计分析、财务共享、智能财务、区块链会计等，都属于会计信息化范畴。管理会计的实践教学缺席这些内容，不仅影响信息技术应用能力，也影响其他专业技能的发挥和创新能力的培养。

2.4 仅模拟会计内部业务流程，不能满足业财融合的要求

业财融合即业务与财务有机融合。业财融合是新时代财务部门转型的新方向，由传统的会计核算向致力于业务发展和价值创造转变。通过业财融合的财务改进方式，一方面可以通过财务向业务前端进行延伸，进而实现信息的集成与实时控制；另一方面，实现了财务部门自身革新，不断降低核算成本，提高会计信息生成的效率与效果。管理会计的核心功能是利用一系列专业性的技术，帮助单位有效地开展“规划、决策、控与评价”等管理活动。因此，管理会计必然渗透到企业治理、战略管理、内部控制、资金运营、绩效评价、信息管理等各个管理功能领域。管理会计的一个重要特征是业财融合，只有充分了解前端的业务模式、业务流程及相关信息，才能进行预测、决策、计划、控制和考核评价等各环节管理会计工作。目前各高校会计专业开展的专业实训重在会计部门内部各岗位职能和工作流程的模拟，未能还原行业背景、商业环境、业务流程的全貌，不能满足业财融合的要求。

3 管理会计实践教学课程体系设计的基本思路

3.1 融合课程思政理念，注重职业道德和行为规范教育

管理会计是为强化企业内部经营管理，提高经济效益服务的，它涉及企业内部经营管理的全过程，不仅应用性极强，而且影响深远。因此，管理会计实践教学体系的构建，应融合课程思政理念，注重“职业道德和行为规范”及价值观教育。职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系与各种经济关系的职业行为准则和规范。它贯穿于会计工作的所有领域和过程，主要包括廉洁守法、道德操守、诚实守信、细心严谨、责任心强、保密意识、原则性强、使命感等方面。在信息技术日新月异的环境下，会计人员更应坚持职业道德为本，严守行为规范，具备正确的价值观。由于会计职业的转型升级，会计人员在企业经营管理中的参与度更强，以及大数据和人工智能背景下信息泄露风险增大等特点，会计人员尤其需要注意培养“细心严谨”的工作作风，坚持原则并加强“保密意识”，以适应新信息技术环境对会计工作的高质量要求。

3.2 坚持OBE理念，以职业能力为主线贯穿实践教学体系

本科教育的目的主要是随着社会进步和经济发展，构建满足社会需求的应用知识和职业技能体系。职业能力是学生的素养及对知识和技能的综合应用能力，是衡量学生就业能力的关键指标。按照中总协发布的《中国管理会计职业能力框架》，管理会计专业能力包括财务会计能力和管理筹划能力。其中财务会计能力通过财务会计类课程及其实践教学环节来达成；而管理筹划的各方面具体能力涵盖管理会计类课程的主要内容，应在相应课程中分别设置课内实训或单项实训。综合应用能力包括创新能力和领导力，其中创新能力又分为思维创新能力、信息技术应用能力和管理会计工具方法创新能力；领导力包括沟通协调能力、团队建设能力和组织能力等。综合应用能力的培养应通过仿真模拟实验、跨专业综合实验、毕业实习以及课外活动等环节来实现。

3.3 充分注重新信息技术的应用

会计職业和会计专业的重心由财务会计转向管理会计，本身就是新信息技术应用推动的结果，而基于新兴科技的管理会计具有确保会计信息可靠、数据管控、信息集成、数据挖掘、数据可视化和价值创造等功能。因此，信息技术应用能力是一项重要的综合和创新能力。另一方面，也要充分利用现代信息技术，创新管理会计工具和方法，设计管理会计相关的教学软件和平台，通过云服务化应用场景设计，给学生提供高仿真的企业工作环境、业务流程及相关数据，通过仿真模拟、角色扮演等方式，使学生进入角色，投入、乐学，提高学生的学习兴趣与课程参与度，并且学生有网络就可以随时随地学习，同时保持数据资料高可靠性和可扩展性，可持续更新和改进实践教学内容。

4 基于OBE的管理会计实践教学课程体系构建

目前，大部分院校的会计学专业已构建了从现场感知、单项实训到综合实验、顶岗实习的一个较为完整的实践教学体系，管理会计的实践教学环节设计，可以沿用这个路径，设置课内单项实训、综合性实验和顶岗实习等项目，再加上第二课堂活动等环节，层层递进，相辅相成，构建成为完整的管理会计实践教学课程体系。

4.1 管理会计类课程课内实训

目前会计学专业一般会开设的管理会计类课程主要包括管理会计、财务管理、财务分析、内部控制、管理会计信息系统、公司战略与风险管理等，除管理会计信息系统外，基本上只安排理论授课，一般为48或32课时。遵从OBE理念，促进专业知识转化为职业能力，在这些课程中要分配出8-16课时用于课内实训。此外，应考虑在任选课模块增设预算管理、绩效管理等管理会计类课程及其实践项目。课内实训项目如成本会计实训、预算管理实训、融资决策实训、投资决策实训、营运资金管理实训、财务分析实训、绩效评价实训、战略管理实训等，围绕完成管理会计岗位典型工作任务的需要，来选择教学内容，设计学习情境，以项目任务的形式下达实训内容，学生自主或协作完成任务，达到深层领会专业知识和提高实践应用能力的目的。

4.2 管理会计综合实验和跨专业综合实验

管理会计综合实验和跨专业综合实验共同构成会计专业综合实训（或实验）的组成部分。

管理会计综合实验遵从OBE理念，以财政部发布的管理会计指引等政策文件和指导性规范为设计标准，以管理会计职业能力框架为设计基础，内容涵盖公司战略与风险管理、预算管理、成本管理、绩效管理、内部控制、投融资管理、营运管理、项目管理、预测与决策支持等项目模块，采用现代化信息技术，以真实案例为实验资料，用其完整业务贯穿实验过程，所有实训任务共用相同的案例背景资料及公共报表数据，不同岗位既有不同的实训业务，又有交叉的数据传递。既可以要求学生独立完成所有实训项目以全面锻炼专业技能；又可以安排学生组成团队协作完成实训任务以提高组织管理和团队协作能力。

经管类跨专业综合实验，是横跨多个专业的实验课程，遵从OBE理念，以企业用人标准为教学培养目标和课程内容设计导向，以某个企业某一年的真实业务为实验资料，拟在同一情景下组织不同专业的学生，运用各自的专业知识，展开不同角度的实验活动，囊括企业设立、机构设置和分工、人员招聘与配置、战略规划、融资投资决策、日常经营、资金营运、会计核算、绩效考核等企业经营管理的方方面面。在实验过程中，按照既定的企业管理制度对学生的行为表现进行观察、纠偏，确保良好职业习惯的养成，提升职业素养与实操能力，强化学生的经营意识与财务管理意识，同时掌握处理企业管理常见问题的技巧，培养跨学科的综合应用能力，以及快速适应市场环境变化的能力，专业线与职业线并进，培养具备中级管理水平的职业化人才。

4.3 新信息技术应用类课程及其实践教学

新信息技术无所不在的渗透和应用，促进会计职业的转型升级。提高新信息技术应用能力，既是为了适应新职业环境的需要，又可以利用新技术创新管理会计工具和方法的应用，提升管理会计工作效率。因此，应加大信息技术课程的比例，除原有的计算机应用基础、数据库应用等课程之外，增设大数据、人工智能等新技术应用方面的课程，如RPA财务机器人、智能财务策略分析、会计大数据分析、云会计与财务共享、数据挖掘与商业智能、区块链会计、供应链与物联网、XBRL、深度学习等。为了强化实践应用，这些课程中的三份之一学时用于实践教学，有的课程一半学时用于实践教学。

4.4 毕业实习和第二课堂实践教学

毕业实习是本科各专业的最后一个教学环节，也是很重要的实践教学环节。在新信息技术环境下，校内模拟实验虽然可以高度仿真，但模拟教学始终不可代替真正的社会实践，毕业实习尤其是顶岗实习，让学生真正走进企业，参与到实际业务中，是打通职业能力培养的“最后一公里”。在毕业实习组织过程中，不仅要安排会计核算不同岗位的轮岗，还要尽量熟悉企业经营管理的各个环节，了解和把握新信息技术在企业会计中的应用，参与管理会计岗位工作。此外，在第二课堂环节，鼓励有条件的学生自主创业，并积极组织学生申报创新创业训练项目、参加模拟创业等竞赛活动，让学生在亲身实践或对抗竞赛中融会贯通专业知识，激发学习兴趣，训练创新创业创造思维，提升商业意识和战略思维，提高综合应用能力和领导力。

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