高职智能机电技术专业“岗课赛证”融通教学改革实践研究

陈冬 杨辉静 闫浩月

河北化工医药职业技术学院机电工程系 河北石家庄 050026

为了贯彻我国国家职业教育改革实施方案、推动高职教育人才培养质量提高，高职院校正在积极推进教育教学模式改革。针对当前市场对人才提出的要求，进一步创新人才培养体系，落实教学与竞赛相融合、课程教学与企业要求相融合的双融合体系对人才培养体系以及人才培养标准展开重新定位。在进行“岗课赛证”深度融合的人才培养体系设计过程中，形成全新的培养方案，在高职院校中真正实现入校即入厂、出校即定岗的双级措施，进一步提高职业教育的社会适应能力，为社会发展输送更加符合时代要求和岗位需求的高质量综合性人才

一、“岗课赛证”融通模式的概念及时代价值

(一)“岗课赛证”融通模式的概念界定

“岗课赛证”这种教学模式，岗指的是专业的职业定位，课指的是专业教学课程，赛指的是专业技能大赛，而证则是某个专业所要取得的职业资格证书或是技能等级证书，融通则是强调要将“岗”“课”“赛”“证”有效融会贯通。从当前实际教学中来看，“岗课赛证”的教学模式能够覆盖专业实际教学以及实践教学活动，这是一种全新的教学模式和人才培养模式，贯穿于职业教育的整个人才培养过程，而人才培养模式本身就是一种集成性的人才培养系统和人才培养手段。“岗课赛证”融通的人才培养模式早在2021年4月就有提出，这是一种全新的人才培养模式的整合，形成了职业教育领域当中人才培养新态势，也是一种极具发展前景的人才培养模式，获得了国家教育层面的高端认可。

(二)“岗课赛证”融通人才培养模式的时代价值

价值是意义与作用的集成概念，渗透着大部分人对某件事物或事件的选择判定以及追求。“岗课赛证”融通人才培养模式是凝聚着价值的一个概念集群，它培养模式的时代价值主要体现在提高了职业教育的人才培养质量，能够保证职业院校人才培养符合时代以及行业发展需求。第一，“岗课赛证”融通培养模式符合当前产教融合的人才培养要求，在2017年国务院办公厅提出《关于深化产教融合的若干意见》深化产教融合，通过新的视角和落点来完成“岗课赛证”融通模式，逐步引导学生和职业教育关注行业和岗位对人才的需求，关注技能大赛学校教育行业要求等不同层面。第二，“岗课赛证”融通培养模式是推动职业教育高质量发展的必然选项，职业教育是推动国家社会发展的重要基石，也是国家经济进步和时代发展的必然要求。在2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，并进一步要求职业教育提高人才培养质量，实现多元共治。因此，在这一背景下，要想提高职业教育的人才培养质量，就必须要利用“岗课赛证”融通的人才培养模式，提高职业教育的社会适应能力，同时，这也是一种职业教育的创新手段。第三，“岗课赛证”融通人才培养模式服务于育人目标。“岗课赛证”融通的人才培养模式是一种全新的育人机制，机制则主要指的就是在不同的事物之间以及同一个事物内部不同要素之间相互协作的关系[1]。而岗课赛证本身就是一种综合型的育人机制，通过岗、课、赛、证具有一定联系的核心要素相组合，能够形成一种思维一体的综合育人体系。这一体系能够推动职业教育发展特色创新教学模式，而“岗课赛证”融通当中的每一个教学环节，都服务于育人的综合目标。

二、高职智能机电技术专业“岗课赛证”融通教学改革实践措施

(一)以岗定课构建全新的智能专业培养体系

高职院校的智能机电技术专业本身就是一个服务于现代制造产业的专业，目的就在于培养一批能够适应现代化制造企业发展要求以及德智体美劳全面发展的优秀人才。学生在智能机电技术专业当中学到本专业必备的基础知识，能够在毕业之后顺利从事相关智能机电设备改造、生产、管理、调试、安装等不同的岗位工作，并且能够适用于当前智能自动化生产线的日常运营与维护。高职院校智能机电技术专业面向的岗位主要包括设备管理、设备设计、设备操作、助理岗位等，根据不同岗位对学生专业知识、职业技能以及职业素养基础的要求，将培养学生基础知识、专业素养、职业技能相结合，推出相关的教学内容以及培养课程。在此基础上，以培养学生专业技能为目标，建立专门的实训课程，构建与生产相关的实践课程体系。在实践课程体系当中，主要包括机器视觉系统应用、PLC应用技术、液气压传动、数控机床、机械设计、机械制造。在这些课程体系当中，主要包括相关的机电产品设计、机电产品生产、机电设备运营、机电设备维修与管理等[2]。以岗定课能够保证整个智能机电专业课程设置以及课程教学内容符合行业的要求，也使得整个课程体系更加符合工作岗位，也更容易实现专业教育与工作岗位的对接。

(二)“课证”融合推动教学创新

随着我国经济飞速发展以及产业结构调整，我国有大量企业都需要专业技术人才。此外，也对人才培养的技术深度、技术广度、技术融合度以及对基础知识应用的灵活度提出了更高的标准。这就要求不同专业的毕业生不仅能够熟知本专业的基础知识，将不同课程知识融会贯通，更要能够将当前所学到的知识应用于实际问题当中，专业技术水平和技能的熟练程度必须要达到企业对相关岗位提出的能力要求。除此之外，还要具有足够的创新性和适应能力，能够保证在毕业之后迅速适应岗位工作，因此给职业教育的创新与发展指明了方向——“课证”融合。当前职业教育体系创新的主要手段是在学校内部开设相关的专业课程，并保证相关专业课程的培养内容与企业认证的专业技能证书相一致。而企业认证的证书主要是职业技能等级证书，将学生是否能够获得等级证书作为学生考核以及学生能力测评的主要标准[3]。在2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》当中提到应当在职业院校、应用型本科高校当中启动学历证书加职业技能等级证书相结合的教学体系。随着“1+X”证书试点工作的进一步深化，在“1+X”证书体系当中所包含的证书种类越发复杂。在这之中，符合智能机电技术专业的证书主要包括工业视觉系统运维、工业机器人操作与运维、可编程控制器系统应用编程等职业技能等级证书，可以有效帮助职业院校筛选出与岗位相近且符合人才培养目标的职业技能证书，作为接下来课程教学以及人才培养的重点内容，并将帮助学生考取职业技能证书作为日常教学课堂考核的主要部分。学校可以利用学分奖励的模式，提高学生参与证书考试的热情，并在日常教学当中融入涵盖证书考核标准的培训内容和教学内容，提高学生的岗位适应能力以及发展潜力。比如在某校开展“1+X”证书制度时，重新构建了该校的智能机电技术专业课程体系，并将专业基础课程教学作为基础，推动技术课与实践课相结合，实现专业课程教学与技能等级证书的共同发展。同时，在该校内部还利用“课证”融合的模式，推动教师队伍专业能力的提高，帮助教师创新教学手段以及课堂教学模式，进一步使得教师的课堂教学内容与教材内容改革创新[4]。这种课证融合的全新教学体系，改变了传统的师生关系，有效推进了“三全育人”工作的实施。

(三)以赛促学提高学生专业技能

当前可以供职业学校学生选择的技能竞赛种类十分丰富，且涵盖的范围非常广阔，涉及了学生的专业课基础知识和专业技能等不同的方面，为教师的教学以及学生的个人学习提供了比赛资源以及比赛动力。

第一，职业技能比赛所涉及的课程范围广阔，有理论加技能、纯技能和纯理论竞赛等多种不同的模式。适合智能机电专业学生参与的技能竞赛主要包括机器视觉系统应用、工业机器人系统操作、互联网+创业大赛等，不同的赛事分别对应了该专业不同的核心课程，这些竞赛活动为智能机电技术教学提供了全新的切入点。因此，智能机电技术专业可以筛选适合培养学生基础技能和应用技能的比赛活动，保证每个学生都能够拥有参赛机会。

第二，赛事氛围浓厚，能够帮助学生在比赛中获得成熟的专业技能。比如高职智能机电技术专业可以参加机器视觉系统应用大赛，该比赛在整个比赛过程当中，有两名参赛队员根据相应的视觉系统场景对镜头进行选择和安装，并配备合适的光源系统以及AOI光源程序。在初步阶段，主要包括标定视觉系统、基本处理视觉图形以及手眼标定等工作任务。在完成一项任务之后，根据任务书以及视频检测需求完成测量定位、读码、缺陷检测等综合应用的编程工作，并完成在任务书当中要求的系统功能[5]。一般来说，机器视觉系统应用比赛内容主要包括尺寸测量、模式识别、视觉定位和外观检测四种不同的项目。在比赛中，能够与人工智能和机器学习等多种新型技术相融合，面向当前产业结构调整提出的最新人才要求，与“1+X”证书人才培养模式相结合并对接全新的行业标准，综合考察学生在比赛过程当中的实际表现。比如在机器视觉系统安装、调试和维护等方面的专业能力，并推进人工智能时代高职院校在人才培养体系、人才培养目标和教学评价等角度的改革与创新。近年来，通过“岗课赛证”融合的人才培养模式，我校智能机电技术专业的学生通过比赛，学习氛围和比赛热情也越发浓厚，该专业的教学质量得到了显著提升[6]。在该竞赛中，教师将竞赛与日常教学相结合，推动学生在比赛当中提高个人专业能力，学生们在比赛中也能够互相激励、互相帮助，在比赛中结对学、互相学和携手赛，进一步提高了学生学习积极性以及解决问题的能力。

第三，在组织学生比赛的过程中提高教师的专业能力，对一些青年教师而言，这种教学模式效果更加显著。“岗课赛证”融通的人才培养模式能够保证专业教师在比赛和教学的过程中及时发现个人在基础知识和专业技能等不同层面的不足，不仅检验了教师个人的教学能力，还能够推动教师深入企业开展行业实践、寻找解决教学问题的方法。同时也能够在比赛的过程中感受到教育改革的真正目标，提高教师的创新能力和教育能力，进一步推动职业教育的教学改革。

(四)四位一体构建智能机电人才培养平台

“岗课赛证”融通的人才培养模式需要瞄准行业发展要求，提供人才服务。比如在河北省，制造业是产业结构重点，所以在分析当地经济发展趋势的过程中应将智能机电技术人才培养与区域经济发展相结合，以推动高职教育质量提高。在实际教学过程中，由于智能机电技术专业课程相对较为综合，在课程当中所涉及的内容也十分复杂，课程类别较多。所以在人才培养过程当中，要保证智能机电技术专业教师根据实际岗位的要求整合课程内容，并设置专门的技能教学模块打破传统的学科和课程体系，将基础知识为基础，以培养学生职业能力为核心，推动课程体系创新，并在此基础上创新教师的教学模式和教学手段，转变教师在课堂中的角色，将课堂交还给学生[7]。在课堂上由学生和教师共同讨论设备加工方案，引导学生独立思考，并鼓励学生在课堂上独立操作，进而实现智能机电技术专业的理论与实践相结合，提高学生的竞赛能力，同时也能够帮助学生尽快获取相关职业技能证书。在进行理论知识学习过程中，教师也可以根据实际教学情况以及学生的学习需求，在课堂上加入MPS模块化生产实训活动，此活动能够有效激发学生的探索欲和创新能力。

结语

总的来说，“岗课赛证”融通的人才培养模式是一种全新的教育探索与实践，需要从岗位的实际要求出发，创新人才培养体系、培养方案以及课程内容，在日常教学当中科学地融入竞赛内容和证书考查标准，发挥竞赛的推动作用，结合岗位技能证书和资格证书进行全面一体化教学设计，推动“三全育人”，从而培养能够符合时代发展要求以及产业升级的高质量人才。