基于实践能力培养的教学做一体化在会计教学中的运用

黄文婧

在当前的教学中，教学做一体化方式是重要的教学内容，能够凸显出教学改革的效果，因此为满足高等教育的发展需求，开展教学做一体化非常重要。将教学做一体化融入会计教学中，一方面能够提升教师的专业能力，另一方面能避免抽象化教学，使教学内容更加生动、直观，方便学生理解和掌握，从而实现教学目标，提升学生的综合素质。

一、基础会计学学科的特点

级别不同的院校，在会计课程的设置上有所区别，但是对于不同的课程，均将相关内容作为经济类学生的主要课程。会计学科理论抽象，技术性强，学习过程比较枯燥。对于会计学专业而言，教学内容涉及对象、核算方法、概念等，且这些知识都是学生必须掌握的内容。学生通过学习和掌握本文课程，能够更好地学习基础知识，掌握相关技能。简单来讲，这类知识能为学生后续课程的学习奠定基础。实际培养中，教师除要保证学生具备基础知识外，还要具备实践能力，因此在具体教学中，教师要夯实基础，开展案例教学，使学生用所学知识解决现实问题，增强会计知识的实用性，全面促进教学做一体化的开展。

二、传统会计教学中存在的问题

（一）教学方法仍为讲授法

传统会计教学中，大多数教师仍使用教授法，即教师讲解、学生听讲，教师布置任务、学生完成，最后由教师完成评论。这种单一、不灵活的教学方式，既无法活跃课堂氛围，更无法提高教学互动的效果。同时，教学内容抽象，对缺乏实践经验的学生而言，有很多内容是很难理解的。

（二）授课内容大同小异

高职院校有很多种金融类专业，如审计专业、管理会计等，虽然专业种类较多，但各专业的授课内容大同小异，分发的书本基本相似，混淆财务专业的概念，学生无法获得专业知识，更不具备突出的专业水平。

（三）理论和现实脱节

目前，我国从事会计教学工作的人员学历较高，在学校中的职务也比较多，拥有丰富的教学经验、理论知识。然而由于他们长期处于教育岗位，不了解社会动态，因此所教授的知识和现实脱节，导致学生进入社会后无法满足岗位需求。

（四）教学设施水平低

我国很多设有金融专业的高职院校未配置专业教室，也没有成立模拟课堂，教学资料不完整，教学设备落后等，是制约会计教学活动开展的最大障碍。信息化时代，在教学活动中融入信息化手段，成为教学改革的主要任务，然而由于个别院校资金有限，教师专业能力不足等，导致校领导不重视先进设备的引进和应用，无法开展实践演练，从而降低学生的操作能力。

（五）教学实习效果不理想

对于目前的教学工作而言，教学实习教学并不理想。教师实习对会计学生能力的提升具有重要意义，但是就当前的会计课程来讲，实习时间的安排并不合理，且多数院校都在学生毕业时才安排实习，将毕业季、实习期关联在一起，学生完成院校安排的任务后毕业工作。对于实习中发现的问题，都是在日后工作中得到解决，影响整体的教学效果，导致学生缺乏实践经验，无法在生活中运用理论知识。

（六）其他问题

（1）在会计教学中，教师所开展的教学活动侧重于学生职业证书的获得。现阶段，大多数单位、企业越发重视职业证书，只有拥有证书的人员才能在工作中具有较高优势，且个别企业在招聘人才时，会在招聘信息上注明有证书。如此一来，将严重影响教师对会计教学的研究。另外，教师讲授的内容多侧重于应试考试，使学生形成应试思维，即为了应对考试而学习相关知识，学生缺乏创新意识和主观能动性，影响会计教学的整体质量；（2）很多院校并设置实践课程，以书本内容为主，让学生自行演练，这种演练和企业工作有很大出入，甚至会影响学生的理解能力，造成学校资源的浪费；（3）部分院校缺乏完善的实践教学体制，未设置独立的实践部门，更不具备完整的监督体系，多数院校在会计实践教学中推卸责任，教学内容未在实际教学中得到落实。

三、基础会计教学做一体化的含义和意义

（一）教学做一体化的含义

就业是高职院校培养人才的主要目标，而高职院校的发展要以教学为重点，教学活动必须以实训为基础。教学做一体化，是指直接在实训室内开展教学，师生双方边教边学边做，理论、实践交替进行，抽象、直观交错出现，既突出学生的动手操作能力，培养学生的专业技能水平，又能激发出学生的学习兴趣。这种教学方式下，学生真正成为课堂的主人，教师只是引导者或解惑者，有利于培养学生的学习能力，提升操作能力和解决问题的能力。

（二）教学做一体化的意义

1.有利于理论和实践相结合。通过对实训项目的合理设计，教学活动的规范开展，促使理论知识、实践教学相结合，以加深学生对会计知识的了解，提升学生的专业性，这对于减少学生和社会的差距，实现零距离就业具有重要意义。

2.有利于体现院校的会计教育特色。遵循以学生为主、就业为目标的原则开展会计教学，能够呈现出高职院校的办学理念和特色。在会计教学中融入教学做一体化方式，要规避以往的填鸭式教学，严禁出现教师为主的课堂教学，以免降低学生的学习兴趣，无法发挥出学生的潜能。只有将学生放在主体地位，才能激发学生的学习兴趣，提高会计教学的效果，真正实现教学做一体化的目标。

3.有利于提升学生的核心素养。随着云计算、大数据的推广，中小型企业不断提高着对会计岗位人才的要求。未来，会计人才既要具备会计技能，还要具备方案处理、内勤管理等方面的实践能力。调查显示，在影响会计教学效果的众多因素中，学生的核心素养是关键因素。教师在开展会计教学时，所有工作都以提升学生核心素养、服务职业发展为核心。

4.有利于促进教学相长。在教师组织学生实训的过程中，学生探索的学习方式，取得的学习成果，都能开阔教师的教学视野，丰富会计教学的资源。长期以来，能够提升教师资源整合、情境创设等方面的能力。基于现实效果分析，在学做的基础上教，不仅具有明确的教学目标，更能获得高质量的教学效果。

四、教学做一体化在会计教学中的应用

（一）教学做一体化的运行环境

1.具备教学条件。在院校构建教学设备时，需要拥有实验室、实践基地，并配备计算机，来供学生学习、查阅知识。手工记账时，要充分运用真实的报表和数据。同时，配备综合素养高、专业性强的师资队伍，根据教材设计演练项目，培养学生的实践能力。

2.重视课程教学。会计课程的重要内容是基础会计，是帮助学生熟悉和掌握会计知识的关键。基础会计对会计电算化的影响巨大，是决定会计教学质量的重要因素。目前，我国很多的高职院校都在进行教学改革，要想保证基础会计教学有序推进，除了要投入过多的经费进行设施建设外，还要制定完善的激励机制。

3.发挥技能培养基础。传统的会计教学中，主要针对教材内容进行教学，或在教学过程中安排学生实习。会计专业的教师均具备丰富的教学经验和指导能力，基于教学环境与内容重新设计工作环境，如果教师能在教学中融入教学做一体化方式，将会获得理想的教学效果。

（二）教学做一体化的应用措施

1.培育“双师型”教师队伍。会计专业教师要积极参与项目的创新，深入企业体验怎样发挥会计职能，以形成良好的实践操作思维。对此，高职院校在运用教学做一体化方式时，要制定相关制度，鼓励教师参与财务管理、会计核算，在实践中累积经验，提高专业技能，树立资源整合意识，在解决实际问题的过程中，带领学生在真实的情境中实现做中学。对于教师而言，在开展课研、科研活动中要遵循教学做一体化思想，由教师指导学生解决问题，在提高会计教学质量的前提下，提升学生的综合素养。

2.教学做一体化中的“教”。教学做一体化中的教，是指教师向学生传授基础知识、技能等。会计教学中，理论知识是实践的基础，而技能、知识是学生必须具备的能力。对此，需要教师整合教学资源，以提高会计教学的效果。实际教学中，教师要做到以下几点：（1）明确会计课程的性质。在教师向学生讲授相关知识时，要明确会计课程的要求和性质，科学设计教学内容，充分把握教学次序和力度。教学过程中，难免会出现无法规避的会计实务，如会计分录，在课堂教学时同时进行模拟训练。这种情况下，如果教师讲解的内容过多，学生可能无法消耗；反之，学生可能无法理解，再加上课堂教学时间有限，影响课堂教学的效果。鉴于此，教师在课堂授课时，要围绕基础知识进行，加深学生对会计知识的理解，防止出现认知偏差。（2）创新教学内容。在教师向学生传授知识时，要不断完善和更新教学内容，以满足时代的发展要求。在教学知识的补充中，以国家会计准则为依据，拓宽学生的知识面；在教学中融入国家新颁布的公告、准则，保证会计教学内容的新颖性。（3）协调教学内容。会计课程教授过程中，需要教师合理安排各章节的内容，既要呈现出章节的关键点，也要突显出基础。对于教学内容的重难点，教师必须要讲透彻，不要一概而过，或含糊不清，以免使学生产生认知上的偏差；对于教学大纲中的内容，要全部讲解，无论是否为重点，都要进行概述，但是要把握好教学时间，以保证教学效率。（4）使用现代化的教学方法。课堂教学是教师直面学生的讲授方法，因此要重视教学模式。教学活动中，不能只关注教材知识，还要适当提问，以加深对教学知识的掌握度，增强学生的思维能力。为提高教学效果，教师要合理使用新兴技术和设备，促使学生乐于接受知识，将被动学习转为主动学习。总的来讲，教学活动的开展能够提升学生的综合能力，锻炼学生的理论知识，促进学生全面、健康的发展。

3.教学做一体化中的“学”。教学做一体化中的学，是指使用各种学习方式，发挥学生潜能，有机融合理论和实践，实现教学相长。重视学生实践能力的培养，运用有效、合理的学习方法，丰富自身的知识体系，活用教学内容。在学的过程中，要做到以下几点：（1）转变以往的教学理念和方式，基于现代化的教育理念开展教学，提高学生的问题分析能力、实践能力，提升学生的综合素质；（2）认真挑选教材，精细化讲解教学内容，理论和实践相结合，合理分配学时，做好以上几点，才能提升学生的相关知识；（3）重视学生的个体差异，因材施教。对于底子较弱的学生，可以重点讲解基础性的知识，全面理解、吃透后，再逐渐渗透重难点知识。通过这种教学方法的使用，既能保证学生不掉队，又能提高学习自主性；对于底子基础好，成绩优异的学生，要在现有的教学基础上引入前沿性的知识，通过对课外知识的学习和掌握，优化自身技能，提高整体效果。此外，在实际教学中，还要注重突出学生的技能培训、职业能力培养，促使实践、理论相结合，确保两者相互渗透，帮助学生尽快适应企业的经营模式，实现零距离就业；在理论知识教学中，要凸显出学生的主体地位，使学生主动参与到相关知识的学习、研究中。同时，重视学生知识获取能力的培养，除获得书本知识外，还要获得其他资料上的知识；向学生传授问题分析、解决的方法，增强学生的自学能力。

4.教学做一体化中的“做”。教学做一体化中的做，是指基于素质、技能培养模式开展的实践教学。将理论、实践有机融合在一起，将实践实务化，重视学生实践能力的培养，提升学生的专业能力。通常情况下，院校为了培养学生的实践能力，会和企业联合为学生提供锻炼机会，以增强学生的实践能力，通过在实习中得到的知识，为日后走向社会奠定基础。在学生实训中，要做到以下几点：（1）明确实训目的。通过课程实训，使学生掌握核算方法，深入了解基础理论，实现理论、实践相结合的目的，提高学生的综合能力，为日后会计工作的开展提供依据；（2）明确实训要求。基于实训指导书进行培训，确保实训中的凭证、报表内容完整和真实。在教师的引导下，使学生独自完成任务，并在规定时间将实训资料、结果反馈给教师；（3）借助校内资源，拓宽实训渠道。会计报表的制作、核算等工作，需要学生通过实践了解流程，巩固知识，除使用大赛平台、校企合作等途径外，还可以借助校内资源构建实训平台，培养学生的实践操作能力，为学生提供更广阔的实训空间。例如，利用校内的餐饮店铺、超市等为学生提供岗位，在锻炼实践能力的同时，运用真实场景提升综合能力。

此外，构建考核机制。为保证实训获得显著成效，实现预期目标，要构建一套完善的考核机制。学生成绩贯穿实践的整个过程，是规范学生行为的重要手段，更是提高学生实践能力、操作能力的有效途径。根据学生的课堂表现，及上交资料的合理性、完整性，对学生的成绩进行评估和总结，以发现和纠正课堂教学的问题，提高教学效果。又或者，引入第三方机制进行教学评价。科学、高效的教学评价，能够促进课堂模式改革。变革以笔试为主的评价方式，应用第三方评价机制，用企业的业务标准对学生的学习成果进行检验。比如学生在生活中遇到的专业难题，就是教师、学生需要解决的问题，也是后续教学要关注的重点。

五、结语

综上所述，伴随着行业的进步、社会的发展，对专业人才提出了更高的要求。文章通过上述分析，得出以下结论：（1）当前的会计教学存在诸多问题，如教学方法陈旧、实习效果不理想、授课内容大同小异等，影响会计教学的整体效果；（2）教学做一体化方式，是一种综合性的教学模式，在培养学生综合素养、促进教学相长、体现院校的会计教育特色等方面具有重要作用。为了实现会计教学目标，发挥教学做一体化的价值，需要院校、教师从多个方面着手，如培育“双师型”教师队伍、明确课程性质、协调教学内容、构建考核机制等方面，培养学生的会计实践能力和专业技能，使学生成长为符合企业要求的实用性人才。