高中班级管理中的德育渗透策略及路径探究

赵明　孙艳　余洋

［摘要］ 进一步加强和完善高中生思想政治教育，培养对社会主义事业有着崇高情感的建设者和追随者，是当前教育的一项重大而迫切的使命。立德树人的基础是道德，培根铸魂的方法也是道德。本文指出了班主任在班级管理工作与教育活动中应把握的道德融合方式，并指明了班主任开展思想政治教育工作、实现德育融入的具体方式与路径，以期为高中班主任开展班级管理和教学提供一些建议和方向。

［关键词］ 立德树人；班级管理；德育渗透；策略及途径

教育的本质是育人，能培养学生高尚品德和全面发展的教育就是好教育。新课程改革将德育作为中学教育的主要任务，这意味着班主任不仅要注重培养学生的知识和技能，还要注重德育。然而，现实情况是，各种纷繁复杂的因素造成中学生巨大的学业压力和心理压力。在这种情况下，班主任肩负着为学生奠定信仰基础的重大责任，要切实履行职责，及时有效地培养学生的品格，实施德育，为他们奠定良好的人生基础。

一、德育渗透：班级管理中立德树人的有效策略

班主任要摒弃传统德育的灌输和以知识为基础、不注重道德实践的德育，引入人本化教育，在班级管理中开展德育渗透，凸显学生的主体性。

（一）以立德树人为标尺，强化班主任德育意识

作为学生的“影响源”，班主任应该充分认识到，以身作则比言传身教更重要。以立德树人为标尺，要求班主任面对新时期德育工作中的新挑战，不断更新和研究新方法，长期加强德育观念的渗透，指引学生未来的学习和工作。

（二）以三全育人为基准，坚持点面结合协同育人

以三全育人为基准，要求班主任必须整合和重构思想政治教育的多个方面。“点面结合”倡导班主任对学生的个人需求，尤其是特殊学生（如处境困难的学生、来自特殊境遇家庭的学生、不能很好沟通的孤立个体等）给予关注和支持，从年龄区域、心理浮动、生理构造、情感波动、人际关系等整体因素的集体动态出发，促进学生的思维即“面”的全面发展。同时，班主任应积极联合政治老师、后勤部门、学生家庭、社区组织等部门的力量，形成多层次、多机构参与的全员、全程、全方位协作育人机制。

（三）以德育实践为载体，增强学生主观能动性

道德教育本质上是一种教育教学活动，学生须在其中占据主体位置。高中生只有真正参与到实践中，发挥自己的积极作用，才能更直接地体验到思想道德的内涵。例如，班委可以轮流担任，使每个学生都能发挥领导作用；“德育板报”可以要求学生讲述自己的道德教育故事或解释某些道德教育概念。

（四）以教学评价为依据，确保德育渗透有效性

首先，应保证评价的全面性。班主任公正、全面的评价可以激发学生的积极性，既要关注所带班级学生的学业成绩，也要关注学生的品德养成和心理健康。其次，应注意评价的发展性。班主任要深入挖掘学生的潜力，巧妙地选择评价的切入点，全面分析学生，从变化的角度看待学生、关心学生。最后，应考虑到评价的主体性。学生的自我评价有助于唤醒他们的主体意识，激励他们通过反思取得进步。

二、德育渗透：班级管理中育人实效的多元路径

（一）开展班级活动，解决学生实际问题

1.巧用主题班会

班会是班级学生活动的主要形式，与传统课堂相比，利用班会作为德育渗透的手段可以带来有效的德育效果。

我校召开主题班会的频率是每月一次。首先，德育校长认真审核每月校级主题班会材料，由主管班主任准备并录制成光盘，作为学校主题班会活动的主要材料，确保主题班会活动的一致性和质量。各班班主任据此熟悉主题班会的要求，并根据具体班情进行备课，这样可以使主题班会更有针对性。其次，教务处安排主题班会的具体时间，以确保其准时举行。班级的每个小组依次负责班会的准备和开展。如此，学生能够参与班会的各个方面，以便教师了解学生的表现，并对他们的能力进行综合测评。最后，班主任再对主题班会进行点评。以年级为单位，每个班级每学期可组织1-2次公开班会，发挥示范作用。在学期结束时，学校统一组织学生进行个人学期末陈述和未来展望，学校安排专人进行督查拍照，同时将申请报告和陈述资料（包括但不仅限于书面资料和影像资料等）计入学生个人成长档案。学生以打分形式进行自我评价后，生生间再相互评价，同时班主任将评价表发给家长，让家长结合学生的家庭表现进行评价，最后由终评老师综合各方考评，授予优秀学生全优先进个人奖。

2.优化社会实践

社会实践活动需要学生亲自参与。班主任在组织和策划活动时，应特别注意：首先，实践内容应更明确具体，给学生提供更加细致化的任务和要求。其次，实践过程应更关注学生的道德发展，观察和反思，学生是否得到积极的道德发展指导、是否达到预期的发展目标。最后，力求调动活动目标群体的参与和合作，以充分实现活动目标，实现活动的预期效果。

以我校“高中生健康饮水”社会实践活动为例，我们分小组调研，采取向社区民众及学校师生派发调研问卷的走访方式，逐步掌握普通民众对健康饮水的认知。基于此，我们开发了关于健康饮水的小型实践研究课题，鼓励学生通过合作研究、采访、问卷调查、有针对性排查、资料收集和提炼、意见表达和沟通、成果展示和评估、成果宣传和推广，培养他们对身边事物的好奇心和深入探究的能力。

（二）引导自主教育，发挥学生主观能动性

1.组建高效的学习合作小组

这里的“学习合作小组”是依据我校的新课模式“先学后教—当堂训练—以德贯穿”而提炼出来的一颗学生成长“珍珠”，其构想是把教室变成学习的空间，把教师变成导师，把有效的教学方法变成有效的学习方法。这将创造一种新型的师生关系，即学生引领教师，教师重新规划教材，进而提高学生自主学习的能力。

在学习合作小组的具体操作中，需要从以下几个方面进行构建：其一，小组构建结对寻伴。以9名学生为一组，将他们分成三个级别（班主任不应指定学生属于哪个级别），学生们可以结对学习。虽然班级座位并非一成不变，但班主任要控制座位调整的频率和幅度。初期可小幅微调圈定近旁新成员，后期可“翻煎饼式”大调，以保证成员的活跃度及小组学习的高效性。其二，小组分工定期轮换。经过几次对小组合作学习成果的检验，教师应有意识地鼓励学生培养分工意识，在小组中依情势变换角色，让更多的学生练习自己的弱势项目。这将保持课堂的新鲜感和趣味性，让每个学生都有机会尝试不同的角色，学习做他们以前从未做过的事情，并提高他们的技能。其三，小组交流协同作战。在合作学习中，小組交流促进理解，建立联系，并进行心理沟通，达成默契。其四，小组评价相互包容。成员不仅要发挥好自己的作用，还需帮助其他成员完成自我蜕变。

2.签订合理的德育心理契约

德育心理契约是指在学校德育活动和学生个人活动中，学校和学生之间的责任和义务的信念体系。充满强烈动机的心理契约是道德教育人性化、社会化乃至现代化的战略工具。

在学校德育中，高中德育工作最不完善，学生兴趣也最低。德育工作中存在的观念缺失、途径狭隘、主流思想被稀释、工作合力松散等问题尤为明显。究其因，是缺失了激发学生主动向上的道德动机。

从我校班主任德育心理契约的签订情况及德育渗透程度来看，可以通过五个方面进行开展和实施：

（1）双方都要强化提高契约意识，建立道德教育和学生道德失败的责任分担机制。（2）道德教育双方需要相互投入、相互作用、相互促进。“同频共振”产生维持契约关系的持续力量。班主任和学生一起通过自律约束将道德原则付诸实践。（3）班主任鼓励学生权衡时间分配、空间转换、人际交往、学校及社会突发事件等各维度优势，从道德、智力、身体和能力发展的各个方面寻找适合自己的心理契约。（4）班主任以身作则，坚守培育稳定、科学的道德教育文化，巩固发展完善的德育政策，为德育心理契约奠定坚实的理论基础。（5）诚信务实履约践行，了解彼此期望，成为彼此榜样，从精神和行为上增强学生的自主意识，发挥其德育渗透的主观能动性。

3.实施有效的德育自律引导

德育的一个关键因素是让学生学会自律，即学会控制和约束自己的不当行为和不良思想，使自我更加独立、身心更好发展。为此，班主任必须改变监管学生的方式，引导他们实现自我控制和良性成长。

首先，告知家长，并争取得到家长的理解和配合；其次，建立班级规则和其他规则章程；再次，也是最重要的一点，班主任按照“家委会—政教处—年级组—教学班—学习小组”的主线，建立组织活动制度，以保证班级活动的正常开展。此外，班主任还须在学期结束时给予学生“自律小达人”认证。

另外，班主任还可以设置轮流值班制，让学生轮流值班，负责班级的日常管理。每一届班委在离任之前，在特制的班级管理簿中记录自己在担任班委期间工作的得失、发现的问题及解决方案，同时让他们分享班级管理的经验及建议，这样不仅让当届班委获得了收获和成长，还有助于班主任对下一届班委的工作提供指导。通过这些自我管理方式，学生的思想和道德行为变得更加规范和自律。

（三）结合社会热点，涵养学生家国情怀

爱国主义教育是道德教育的一个重要组成部分，其强调对自己国家的强烈认同感和责任感。作为建设新时代中国特色社会主义未来的重要参与者，须结合以下三个社会热点。

1.反思法治层面热点，衍推家国情怀的法理依据

法治是人类文明发展进步的主要标志，同时也是社会主义核心价值观的重要内涵。因此，班主任在学校管理工作和实施道德渗透教育的同时，千万不能忽略法治教育。

班主任可以多媒体视频为媒介，从法治热点事件波及范围、主流价值观影响等角度对案件进行符合社会公序良俗的解读，以对个别学生不良的思想行为进行教育和纠正。同时，可以对学生进行法治普及和法治思想的熏陶提升，抑或根据高互动微博关键词设计主题班会和实践活动。例如，根据2022年9月的热点事件“我与国旗合影”“我和我的家乡”等，班主任分别从国家、学校、班级、个人不同层面，让学生对热点事件中出现的言论做出合理的回应，并进一步启发：真正有责任心的青少年，必须通过学习法律知识、遵纪守法，形成正确的人生观和价值观，为中华民族的伟大复兴事业作出贡献。

2.赓续优秀传统文化，实现家国情怀创新性发展

实现家国情怀创新性发展，必须以传统文化为生命线，注重中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，赋予爱国主义精神以新的现代意义。例如，近几年语文高考中，全国卷和各省自主命题语文试卷里出现频率较高的“家风”“文化传承”“人才创新”等主题，无一不为班主任日常管理中的德育渗透提供了素材，指明了方向。河南卫视晚会节目中的“中秋奇妙游”“山海奇幻夜”等，为典型的传统文化提供了各种创造性转化和发展的机会，利用5G、人工智能等技术，促进了传统文化和现代信息技术的融合与升华。

3.交流时事热点新闻，推送家国情怀实时渗透教育

时事热点新闻聚焦了爱国、强国、报国等方面的内容，其强调对国家的强烈认同感和责任感，因而成为道德教育的重要组成部分。

班主任可以利用班会课进行宣讲，其他任课教师可以将时事热点导入日常备课、讲课中。文科教师可导入品鉴经典、地形地貌、历史沿革、宗教信仰等人文知识；理科教师可导入器械制造、天体力学、超自然科学、病毒激变等科技创新，同时可进行跨学科实践和情感交流。这样既提高了学生的学习兴趣，也培养了他们深厚的家国情怀。

（四）建设優良班级风尚，培育向上好少年

班风是指在班级集体中逐渐养成的思、理、情、言、行的整体组织模式，构成了班级的集体灵魂。班风和学风相互补充、相互影响，良好的班风和学风对实施道德教育至关重要。因此，建立完善的、稳固的、可持续发展的班风与学风，并适时将道德教育融入其中，是新时期高中教育需要加强与完善的重点工作之一。

其一，班主任需要培养学生对失败的耐挫力。高中生每天都处在高强度、高紧张的学习状态下，承受着身体和精神上的双重压力，他们可能会一时无法调节自己的思想和情绪，导致学习变得困难、情绪变得暴躁。因此，班主任定期对学生进行耐挫力训练显得尤为重要。其二，班主任需要培养学生积极的竞争意识和团结精神。在小组学习中，有些学生因为学习优秀而产生一时的优越感，导致其难以与他人相处。在这种情况下，班主任要培养学生的竞争意识，引导他们要看到“更高的山峰”，在竞争中激发内在活力，在合作中激发创新思维，在互学互助的良好氛围中更好地发展，从而成长为健康向上、德才兼备的青年。

（五）指向激励性德育评价，形成双向共赢

过去，学校对德育的评价只体现在成绩上，班主任也只关注生生之间的横向比较，并不会关注学生自身成长过程的纵向发展，也从未涉及师生之间的德育互评共进。而我们所倡导的激励性德育评价是由班主任检查分析德育渗透效果，以促进师生共同提高道德素质为目的而进行的。为此，无论是班主任还是任课教师，都要在日常工作中加强对学生的观察，掌握每个学生的德育质量现状，努力作出客观评价。

教师进行激励性评价需要关注以下三点：首先，以鼓励为主，纠正为辅。教师不仅要肯定学生在道德发展方面的进步，加强他们的自尊心和成就感，也要委婉地指出他们的不足之处，并建议采取更有效的措施来加强他们的道德素质。其次，要有层次性和延展性。评价的时间节点要把控好，学期前、学期中、学期末至少各评价一次，并详细记录在学生的成长档案中，类推到各个教育阶段，要形成整体性、动态性成长评价。再次，参与面广，有针对性。评价需家、校、社三方联合，全面涉及课堂内外活动的参与度、运用知识解决问题的能力、生生关系和师生关系、心理情绪变化等，针对不同学生要有所侧重。

这种德育评价并非单向的，而是双向互补的。一方面，班主任可以根据学生道德教育情况的反馈进行自我评价，从而改进自身的教学模式和班级管理模式；另一方面，学生可以评价教师在道德教育方面的表现，不仅可以很好地发现课堂上存在的问题，还可以帮助教师提高德育水平。

班级管理是一项艰巨的工作，考验着班主任的耐心、责任心和敏锐的观察力，而依靠班级管理来完成立德树人、培根铸魂的根本任务，更是一项艰巨的历史使命，考验着班主任的爱心、匠心和胸怀。因此，高中班主任要尽力平衡好德育与日常教学的关系，用不同的思维方式和角度，帮助学生正确理解立德树人的根本任务。班主任还要增强德育能力，优化德育渗透渠道，把德育工作落到实处，用德育渗透保护学生的成长，让德育的种子在学生心中生根发芽，让灿烂的德育之花向着阳光绽放。

［本文系2022年度河南省教育科学规划重点课题“新时代县域普通高中德育评价体系构建研究”（课题编号：2022JKZD26）阶段性研究成果；河南省教育厅2021年中原名师培育工程立项课题“新时代普通高中智慧美育教育策略及行动研究”（课题编号：JCJYC2125zy102）阶段性研究成果；教育部新时代中小学名师名校长培养计划2022-2025华南师范大学名师培育基地阶段性研究成果；2022年度信阳市教育科学“十四五”规划课题“高中生考试焦虑的调试策略研究”（课题编号：GHZX22044）阶段性研究成果］

［参考文獻］

［1］阳坚俊.初中班主任德育教育工作之我见[J].知识文库，2016

（18）.

［2］刘园丽.依托班级教育管理，落实立德树人根本任务——高校班主任德育渗透策略与途径探析[J].公关世界，2022（20）.

［3］赵旭光.新媒体时代应用型本科院校优秀传统文化教育改革路径探析[J].信阳农林学院学报，2021（02）.

［4］施梅英.高中班主任德育工作中换位思考的实施路径管窥[J].考试周刊，2021（A1）.