小学体育的创新目标与实践之路探究

覃仕跃

阳光体育推出的主要目的就是鼓励学生和教师亲近大自然、走出课堂走向运动场，在放松身心的同时提升身体素质、实现全面发展。自从阳光体育推出后，各学校领导者对体育教学的关注度得到显著提升，积极鼓励一线教师结合不同年级学生身心特点针对性调整教学模式，制定特色教学方案。以小学教学体育教学为例，当前很多教师都从多渠道收集教学资源丰富教学内容，学习先进的教学理论，将阳光体育精神真正融入日常教学中，从而促进教学活动实现创新优化，可以为学生带来更愉快的体验。

体育课程在小学阶段的教育中是一科非常关键的学科，通过开展体育教学活动，有助于推动学生身体和心理的健康发展。随着现代化教育改革的不断推进，新课程改革的不断深入，给小学体育教学带来了巨大的改变，新课程改革中明确强调了在小学体育教学活动开展过程中，体育教师应当充分结合小学阶段，学生的年龄特征、体育水平以及身体和心理的发育特点等方面的具体情况，给学生建立一个符合学生发展需要的体育课堂。此外，还需要不断创新小学体育的教学方法，使得体育教学更加地完善和优化。进而充分地带动学生对体育学科的学习积极性，进而确保小学体育教学水平或教学效果的提高。

1 “阳光体育”的主要目标

阳光体育是我国为了进一步提升学生身体素质，促进青少年积极强身健体而推出的一项活动，该活动推出不久，便获得积极响应，掀起了群众体育锻炼的热潮。从2007年活动正式运行至今，各学校深度推动教育改革，已经取得了一定的成果，例如：有效纠正学生狭隘观念，引导其正确认识体育锻炼的目的和科学锻炼的重要性，并对各种体育项目有了一定的认识；在阳光体育开展过程中，教师积极鼓励学生参与体育活动，并培养其体育兴趣；实际运动过程中，保证学生的参与感和体验感，教师会针对学生实际情况鼓励其参与适宜的体育运动，并鼓励其每天都进行体育锻炼，在参与体育活动中愉悦身心、放松压力。并进一步提升自身体质达到甚至超过优秀线；引导学生养成每天锻炼、热爱体育的好习惯。阳光体育活动的推广为我国国民素质进一步提高，体育事业进一步发展以及教育模式改革提供支持。

2 阳光体育推行后小学体育教学现状分析

2.1 优势

自从阳光体育活动推行以来，体育课程受到各学校重视，传统的教育模式和教学观念发生改变，教师也认识到体育锻炼活动的重要性。以小学为例：一是小学体育锻炼时长有所延长，体育课程次数有所增加；二是学校之中各种体育器材种类更为丰富，很多学校都基于具体情况，适当增添体育器材；三是体育教师的专业性和重要性得到认可，越来越多的学校在招聘体育教师时，考核标准更为科学严格，教师的能力水平、专业技能掌握程度、师德、教学能力等均成为重要考核指标，体育教师的专业性提升，可以更好地引导学生掌握正确、科学的锻炼方法，并养成良好的体育锻炼习惯；四是小学体育教学重视度进一步提高，体育教学辅助资源例如体育器材等经费投入比例加大，这为促进体育教学发展奠定了基础。阳光体育活动的推广让学生真正感受到体育的魅力和吸引力，这对其未来发展有积极影响。

2.2 存在的问题

从当前小学体育教学现状来看，尽管阳光体育推行后小学体育事业发展向良好态势方向转变，但在实际落实过程中，仍有多问题有待进一步发展。具体来看：一是部分教师对体育仍存在固化认知；二是认为体育教学的主要目标是引导学生掌握体育知识和专业技能，从而便于其在体育赛事或者测验中取得好成绩，归根结底仍是将体育与成绩相挂钩，这也导致教学存在功利色彩；三是部分教师对体育教学的内涵和价值理解存在偏差，在日常教学中往往忽视了对学生兴趣的培养；四是当前体育教学创新优化进度缓慢，很多教师只会一味照搬传统教学方法或者模仿其他优秀教师案例进行教学，缺乏针对性教学调研和从学生角度出发的深度思考，从而导致体育教学活动缺乏针对性，这无形中降低了学生参与热情。上述问题的存在，自然大大削减了体育教学的趣味性，这势必会影响小学体育教学进一步发展。

3 阳光体育背景下小学体育的创新实践之路

3.1 完善体育教师队伍建设

相关教育部门和学校有关负责部门应当重视体育教师的岗位，并且保障知识体育教育的合法权益。体育教师要和其他学科的教师具备一样的评定职称以及福利进阶的待遇。学校应当从资金的投入来支持体育教师开展日常教学活动，对于教学过程中所需要的物品、运动器材和设备等方面的资金，要进行恰当的拨款。从而有效地带动体育教师展开教学活动的积极性。同时，学校要定期组织体育教师进行专业的培训，结合体育教师的真实情况，定期组织体育教师进行专业的培训和学习，进而提升小学体育教师的专业能力和综合水平。对于一些小学体育教师因为课时非常多的原因，使其不能按时参加培训和学习的问题，学校可以制定专门的方案，通过分批次的方式，落实每一个体育教师的培训工作。体育教师应当不断地完善自身的专业技能和综合素质，培养自身的创新能力，不断地创造和更新自己的教学模式，进而提高学生对体育信息的参与程度。体育教师还需要提升自身的教学水平，对于各项专业培训和学习的相关活动要主动主动地加入，通过学习充分激发体育教师的教学灵感，使得体育教师有专业技能作为基础，能够在教学活动开展更加的熟练，给体育教学活动的有序进行创造了良好的基础条件。

3.2 创新分层教学方式

在陈旧的教学理念的影响下，为了追求教学的同一性和一致性，小学体育教师对学生的教学活动基本相同。通过这样的教育方式，即使有助于学生的管理，然而却没有办法使学生取得多元化和个性化的发展，在很大程度上降低了体育课堂的效率和质量。随着现代教育改革的不断推进，新课程改革的不断深入，需要小学体育教师应当充分注重学生的差异，在教学活动开展过程中坚持个性化和差异化的教学方式，使得学生能够在这样的教学模式下取得各自的成长和发展。分层教学的方式，主要是指教师结合学生的生理发育情况、综合体育水平以及学习能力的各方面的因素，对学生进行恰当的层次划分，对于不同层次的学生制定差异化的教学方案，使得学生更愿意接受适合自己发展的教学方案，充分激發小学生对体育课程学习的积极性，带动学生对体育学习的主动性。

3.3 创新游戏教学方法

由于小学阶段的学生年纪比较小，身体和心理发育还不成熟，对于小学阶段的学生非常喜欢游戏的教学方式。在小学体育教学活动开展过程中，体育教师可以根据体育活动的具体内容增加有关的体育游戏的规划，通过有效利用体育游戏充分带动学生对体育学习的积极性，提升学生在体育课堂积极参与，使得在体育教学活动开展过程中，愿意参加到体育活动中，给学生建立一个良好的体育学习环境，使得学生能够愉快地掌握体育相关的知识，轻松地学习体育的相关技能。比如，在体育教学活动开展过程中进行跳跃的练习，体育教师可以给学生创造一个好玩的游戏，游戏的名字叫作我发指令你来做。教师和学生一起探讨动物跳跃的方法，例如兔子跳跃、青蛙跳跃、袋鼠跳跃以及蚂蚱跳跃。通过对动物跳跃式的不同表现，使得学生能够掌握动物跳跃的具体情况。然后，体育教师可以把学生聚合到一起围成一个圈，并且发出相应的指令，比如某某同学青蛙跳四下，某某同学，袋鼠跳六下，以及全体学生兔子跳三下等等，通过教师给出的指令学生作出相应的跳跃动作，如果有出错的学生可以制定相关的惩罚措施，进行惩罚。通过体育游戏的方式能够在一定层面上，充分带动学生参与游戏的积极性，使得学生都能够加入体育游戏中，在轻松的学习氛围中掌握到体育的动作技能，使得学生能够在游戏中学习，实现体育教学活动效率的提升。

3.4 创新竞赛性体育教学方式

竞赛性质的体育项目是目前现代体育的发展进程当中非常重要的组成部分。在小学体育教学活动开展过程中，小学体育教师可以在体育课堂中引入竞赛的体育活动。可以组织班级对班级的竞赛体育活动，你可以在班级内部通过划分小组的方式进行竞赛活动。比如在跳绳教学活动开展过程中，教师可以按照班级内学生的学习兴趣不同，把学生划分成各个学习小组，并且提倡学生练习跳绳，然后积极参与精彩。比如在篮球的体育教学过程中，体育教师可以组织学生参与花样篮球竞赛，每一个班级组织并建立起一个篮球队，还可以成立替补队，啦啦队等。通过竞赛性体育活动的开展，使得学生能够充分体会到竞赛性体育带来的感受。通过竞赛性体育活动的开展，一方面，有助于提升学生的集体观念和团队意识，另一方面，有助于学生在竞赛性体育活动开展过程中取得巨大的满足感和成就感，进而使得学生在体育活动过程中建立起自信心，提升体育教学活动的效果。

3.5 创新体育课堂教学原则

无论是哪一个阶段的学习，其教学都遵循着相应的原则。不同年龄阶段的学生，学习能力、理解能力、思维逻辑能力等等都不相同，每个大学习阶段的教学原则也都随着时间潜移默化。教学原则对教学质量和效率的影响都是极大的，几乎所有的教学活动都会在教学原则的前提下进行。传统的小学体育教学原则里，绝大多数遵循了安全性原则、任务性原则。小学生活泼好动，见到新奇的事物就想去试一试、摸一摸。而体育课堂是具有风险性的，例如打球崴到脚，进行体育运动时不小心摔倒等等都是可能发生的。为了学生的安全着想，小学体育教师在上课时不敢松懈，时时刻刻都会盯着较为顽皮的学生们，尽量避免意外的发生。此外，每学期教师都是有教学任务的，教师对于教学任务十分重视，在小学体育课中，安全性和任务性就显得尤为重要，绝大多数教师都会遵循这两个原则开展教学。然而紧紧遵循这两个原则开展的教学活动，其教学效率是很低的，我们必须进行创新。在新时代，小学体育教学还应该遵循趣味性原则和多样性原则。小学体育课堂枯燥、无趣，小学生才会对其失去兴趣，才会认为体育课可有可无。就以前文中提到的蹴鞠的故事为例，小学生在体育课堂中体会到了学习的乐趣，对体育课就会有兴趣，就会期待上体育课，对体育课的重视程度也随之提高，思想上的第一步就迈出去了。而多样性原则，即是课堂内容，课堂设施，课堂活动等等都需要遵循的原则。就像有的学生喜欢白色，有的喜欢黑色一样，有的学生擅长跑步，有的学生擅长跳远，学生的天赋是需要挖掘的，只有遵循多样性原则进行教学，才能让学生们在各自擅长的领域熠熠生辉。

3.6 创新体育课堂教学资源

教学资源是教学进行的基础，没有教学资源，教学活动的进行将十分困难。体育课堂的教学资源主要就是体育器材和体育设施、体育场所。由于各主体对体育课长期的不重视，体育的教学资源十分匮乏，甚至很多校园里都没有室内体育活动场所。既然各主体在慢慢改变对体育课堂的固有看法，体育课被重视程度也在不断提高，那我们提高体育课堂的教学效率，就应该创新体育课堂的教学资源，加大对体育设施建设的投入，在购买体育器材时，遵循多样性原则，尽可能满足学生多样化发展的需求，买进多种体育器材，让对不是十分热门的运动感兴趣的学生也能够在体育课堂中找到自身热爱的东西。体育课设施建设更加全面后，体育课也不会再屡次因为严寒酷暑或是下雨而被迫取消。

3.7 创新体育课堂互动模式

体育课堂也是需要师生互动的，传统小学体育课堂中，在教师讲解完课堂内容和训练项目的相关事项后，大多数时间都是让学生自主练习，教师在一旁监督指导。这种教学方法对于体育课堂来说无可非议，但是要提高体育课堂的教学效率，就必须进行创新，让师生互动更多更有趣。例如，在体育课中，教师可以保持学生的主体性，让学生自主练习，自己监督指导。但与此同时，可以增加与学生之间的互动，比如在自主练习环节，增加一个游戏，让学生之间竞争，谁能拿到第一，就可以与教师pk，小学生对教师都是很尊重敬仰的，這一互动不仅能增加师生间的感情，让学生觉得教师好相处，也能提起他们对于体育课堂的上课积极性，从被动学习，转化为主动学习，主动锻炼，培养体育锻炼的习惯，体育课堂的教学效率自然会慢慢提高。

4 结束语

综上所述，阳光体育推行之后，我国民众对体育运动和体育锻炼的认知发生了显著变化，越来越多的人认识到体育的价值。创新小学体育教学，有利于帮助学生树立良好的体育意识，让学生能够在良好的体育环境中不断地进步，有利于更好地提升学生的综合素质，促进学生打下良好的体育基础，实现小学体育教学的发展和进步。

参考文献

[1]王东行.阳光体育视角下小学体育教学策略[J].小学生（中旬刊），2022（07）：37-39.

[2]汪玉科.探讨阳光体育背景下的小学体育教学对策[J].试题与研究，2022（19）：125-126.

[3]郑生辉.小学体育课程中实施阳光体育路径之探[J].体育风尚，2022（06）：86-88.

[4]张晓杰.阳光体育背景下小学体育教育改革实践研究[J].冰雪体育创新研究，2022（10）：125-127.

[5]王杰.阳光体育背景下小学体育教学的创新策略探讨[J].读写算，2022（11）：22-24.

（作者单位：沿河县甘溪镇中心完全小学）