基于产业需求的园林专业实践教学体系构建

刘宇 张楠 蒋亚华 董蓉 乔永旭

摘要 针对高校园林专业实践教学中存在的问题，根据园林绿化产业链（园林规划设计、园林工程施工和园林植物种植养护）的特点，宿迁学院园林专业利用“花木之乡”企业较多的优势，与本地企业深度合作，并通过实践教学体系构建、项目教学法串联实践教学环节、校企合作实践教学课程体系、行业资源库建设、实践教学平台集约化管理、教学团队内外交流机制以及人才评价体系优化等措施，开展基于产业需求的实践教学改革，构建一套适应地方应用型人才的项目化实践教学体系，提升了实践教学质量，为园林专业创新性应用型人才的培养奠定了坚实的基础。

关键词 园林专业；实践教学体系；产业需求

中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2023）09-0265-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.09.062

Abstract In view of the existing problems in the practical teaching of landscape specialty in colleges and universities， according to the characteristics of the landscape industry chain （landscape planning and design， landscape engineering construction and landscape plant planting and maintenance）， the landscape specialty of Suqian University made use of the advantages of more enterprises in the “hometown of flowers and trees”， and made deep cooperations with local enterprises.The author made the practical teaching reform based on industrial demand though a series of measures， including constructing the practical teaching system， combining project teaching method with practical teaching， schoolenterprise cooperative practical teaching curriculum system， the construction of industry resource bank， the intensive management of practical teaching platform， internal and external communication mechanism of teaching team， the optimization of talent evaluation system.A relativelyperfect projectbased practical teaching system for local applied talents was constructed， the practical teaching quality was improved， which laid a solid foundation for the cultivation of innovative applied talents in landscape major.

Key words Landscape architecture;Practical teaching system;Industrial demand

基金項目 江苏省高等教育教改研究课题（2021JSJG702）；宿迁学院产教融合型课程建设项目（2022CJRH44）；宿迁学院学科建设项目（2021ZDJS04）。

作者简介 刘宇（1981—），男，安徽安庆人，副教授，硕士，从事城市园林生态研究。

园林专业既是一个传统的农学专业，又是一门集规划、设计、保护、建设和管养于一体的交叉学科。该专业主要培养从事园林规划与设计、园林工程施工与管理、园林植物繁育与养护等方面的应用技术人才［1］，它具有实践性强、多学科交叉、综合能力要求高等特点。实践教学对于园林专业学生巩固专业知识、内化专业技能、解决实际问题等综合能力的培养极其重要［2］。

宿迁是我国著名的“花木之乡”，园林相关企业数量庞大，绿化产业链齐全，涵盖园林规划设计、园林绿化施工与养护、园林苗圃等各个环节。宿迁学院地处宿迁市，结合应用型人才培养目标和着重服务于地方的背景，学校利用“花木之乡”的优势，与本地企业深度合作，以实际项目驱动教学，开展基于产业需求的实践教学改革，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与效率，提升学生对课程学习的主动性，也为其他类似专业的应用型人才培养起到一定的示范作用。

1 高校园林专业实践教学的现状

园林专业实践教学内容覆盖面广且体系比较复杂，涵盖户外空间规划设计、园林植物应用、园林建筑设计、社会学、生态学、艺术学等方面的知识和技能。随着园林学科的发展，国内不同高校都开展了实践教学改革的探索，比如南京林业大学在实践教学过程中将“科学化、直观化、感性化、综合化、动态化”融入设计，培养学生园林方案设计的能力［3］；广州大学开展了基于工程教育模式（CDIO）的风景园林专业实践教学探索，让学生在真实的工程实践环境中参与工程的构思、设计、实现和运作，培养与国际接轨的工程人才［4］；嘉应学院园林专业引入导师学徒制+技能培训包的实践教学模式，提高了学生的实践操作能力［5］；武汉设计工程学院构建了“版块与项目相融合”的实践教学体系，通过资源共享、过程共管的实践教学平台实现了学生应用实践能力的提升［6］；聊城大学在“卓越人才培养计划”的背景下，针对园林专业存在的实践教学环节薄弱、教学模式老化、“双师型”师资不足等问题，探讨了基于复合应用型园林专业人才培养的实践教学改革途径［7］；丽水学院根据“新农科”建设对应用型人才的培养要求，提出产出导向、内外协同、多元化的实践教学，建立了全过程反馈机制［2］；广西大学探讨了OBE教学理念融入应用型风景园林专业教学的意义，提出完善人才培养方案、重构课程体系、探索多元评价方式等教学改革措施，探索基于项目与案例实践的风景园林专业轮环式实践教学体系［8］。目前，随着“新农科”建设的不断推进，园林专业要主动适应社会及行业发展的新需求，主动对接园林第一、二、三产业融合发展的新要求，从根本上提升实践教学的有效性。

2 高校园林专业实践教学存在的问题

2.1 实践教学体系不够合理

园林专业实践教学以参观见习和模拟实践为主，尚未形成完整的实践教学体系。同时，大多数高校受教学条件和实践教学投入等因素的制约，以校内实践教学为主要方式，校外和产教融合的实践较少，实践内容过于传统。在新的园林景观实践项目中，对接信息化建设的数字园林、对接乡村振兴的田园景观和新农村景观方面的实践在人才培养过程中没有真正落地，导致实践教学无法有效对接行业和企业需求［9］。

2.2 实践教学资源不系统

园林专业实践教学主要由课内实践、课程实习（课程设计）、毕业实习（生产实习）等构成，其实践内容存在一定的关联性和递进性。在实践教学过程中，各门课程往往局限于单一的知识点，没有整合交叉学科的教学资源，设置串联各学科知识点的综合性和创新性实验，导致学生分析问题、解决问题的能力没有得到充分训练。

2.3 实践教学平台不集约

园林专业主要有园林设计、园林工程、植物造景、计算机辅助设计、工程造价、生态学、植物生理和植物病虫害等实验室，由于产教融合不深入，各实践平台配置不完善，且各实验室分散在学校不同学院，导致集成度不高、使用不方便。

2.4 应用型人才评价体系不健全

园林专业应用型人才的评价方式过于传统，评价指标单一，针对学生创新能力和解决问题能力的评价较少。此外，过程性评价不一致，轻过程、重结果，难以达到教育多元化和多样化的要求。

3 解决高校园林专业实践教学问题的总体思路

实践教学要对接园林产业的需求，以园林绿化产业链为主线，凝练贯穿产业始终的实践项目，同时厘清专业课程体系中各门课程实践项目的逻辑关系，完成实践教学的流程设计，建立实践教学体系。

课程实践需要增加综合性和创新性实验，需要与企业合作开发实践项目，构建实际任务驱动的实践教学模式。另外，还要研究实际项目向教学案例的转换方法，建立项目化教学案例库。

通過整合学校不同学院的实践平台，优化其内部结构，合理配置资源，提高实践平台的使用效率。利用宿迁市园林企业众多且实力较强的优势，学校与企业共建实践教学平台，共享实践基地和实验仪器，同时组织教师和学生参与相关建设任务，建立校企深度合作的长效机制，实现校企高度融合，也为本地园林行业的建设提供技术服务。

推行“产学互通”评价模式，需要建立一种产学互通、定性与定量相结合、过程与结果相结合、自评和他评相结合、适合应用型人才综合能力发展的多维化人才评价体系。

4 基于产业需求构建园林专业实践教学体系的实践

通过实践教学体系构建、项目教学法串联实践教学环节、校企合作课程体系、行业资源库建设、实践教学平台集约化管理、教学团队内外交流机制以及人才评价体系优化等措施，进行园林专业实践教学实践，具体方案如图1所示。

4.1 实践教学体系构建

以企业需求为驱动，研究当前园林专业人才培养目标和开设课程的关系，进一步确定应用型人才所需的知识和技能，并筛选实践项目，通过该实践项目所需的课程和逻辑关系，建立课程组。根据园林绿化产业链，将项目分解成多个环节，比如园林工程类项目根据工种类别划分为土方工程、给排水工程、水景工程、园路工程和假山工程，通过综合性课程实习将课程群的实践内容有机联系起来。

4.2 项目教学法串联实践教学环节

项目教学法（projectbased learning，PBL）是指师生共同完成一个或者一组项目，通过项目驱动教学的模式，提高学生的学习积极性［10-11］。运用项目教学法对课程群进行概念设计，从而将各个实践环节串联起来，构建流程化项目［12］。在PBL教学中，教学项目的划分和设计至关重要，通过子项目的流程化设置让学生真实参与园林绿化产业链的各个环节。

4.3 校企合作实践教学课程体系

以项目教学法为中心，学校与企业合作建立校企合作实践教学课程体系，聘请企业资深工程师进行授课，设立校企合作班。在教学中，根据市场的需求和人才培养方案，开设品格素养、园林植物、园林工程和景观设计4个模块的课程，重点培养学生设计、施工、植物管养以及吃苦耐劳的品格（图2）。在实践课中，由合作企业对校企合作班的学生进行深化培训，让学生全面参与工程的各个环节，并在人才培养的过程中学习地方文化和地方特色、融入企业文化，为“花木之乡”提供人才储备。

4.4 行业资源库建设

根据宿迁市园林主管部门设置的园林绿化市场信息库和专家库，调查园林企业自身发展情况及其对人才的需求信息，并定期从行业专家库中挑选专家和技术人员为学生作专题讲座，聘请专家库中的专家作为校外导师和外聘教师。

4.5 实践教学平台集约化管理

以优化结构、合理配置资源和提高设备使用效率为目标，按照项目教学内容的特点及要求对现有实验实训平台等实践教学资源进行整合，将实验室按功能整合为景观规划、园林设计、生态恢复、园林工程、园林植物、组培6个实验室和1个软件实训室，对其进行统一管理，并加入柔性管理制度。

4.6 教学团队内外交流机制

教学团队在完成项目的过程中通过交流感悟可提高教师的专业理论水平和教学能力。此外，教学团队还定期到宿迁地区的园林设计院、园林施工和苗木企业交流学习，使园林专业应用型人才培养目标不断追踪学科前沿。

4.7 人才评价体系优化

通过教师、学生、社会和学校四类主体参与人才质量评价，评价过程贯穿学生的学习、毕业和工作三个阶段，涉及第一课堂、第二课堂、毕业和社会四个环节，建立“四三四”评价体系，全面评价学生是否达成培养目标。

5 园林专业实践教学体系改革取得的初步成效

5.1 培养了一批对接就业市场、地方经济的园林应用型人才

5.1.1 学生的专业应用能力得到提高。

近些年，学生获校级以上学科竞赛奖项50多项、省级以上奖项20多项；学生积极参加技能培训和考证，每年职业资格考试通过率在70%以上；学生积极参与教师的科研项目，在项目实施中担当重要角色，并与教师一起参加项目研究，有效解决知识结构与产业需求脱节的问题，提高了学生的专业应用能力，受到企业的一致好评。

5.1.2 学生的岗位适应能力得到提高。对50余家园林企事业毕业生的跟踪调查显示，用人单位普遍认为毕业生职业道德良好、专业素养高、综合竞争力强、适应工作环境快，已有一批学生逐渐成长为单位技术骨干。

5.1.3 学生的自主学习能力得到提高。近些年，园林专业

获批省级大学生创新创业训练项目11项、校级项目40多项，学生作为第一作者公开发表学术论文23篇；每年参加“互联网+”“挑战杯”“创青春”等创新创业大赛的学生人数都明显增加；2020—2022年考研平均录取率为49.6%，学生毕业率、学位授予率分别在98%和95%以上，每届还有多名学生考取公务员、事业单位编制、选调生和“村官”。

5.2 师资队伍不断优化，服务社会成效突出

5.2.1 通过产教融合和跨学科交叉，优化了师资队伍，壮大了双师型教师队伍。园林专业选派3名园林专业教师到江苏省规划设计集团有限公司和宿迁市建筑设计研究院有限公司进行挂职锻炼，提高了教师的实践能力。选派1名专业教师到南京林业大学风景园林学院进行访问，加强与省内高校的交流。

5.2.2 对接园林绿化产业链，学校设置了产業学院。学院与江苏苏北花卉股份有限公司合作成立“苏花学院”，树立产学研联动的教育理念，重视学生的工程技术和规划设计能力培养，并邀请企事业单位的相关专家参与，组建产学研一体的教学团队。

5.2.3 开展实际项目实践，提升园林专业服务地方的能力。近年来，园林专业与地方企业对接，进行景观设计实践，实践项目包括乡村人居环境设计、特色田园乡村设计和公园设计等，其中西楚植物文化园被评为“江苏省工业旅游景点”，新庄镇小河西村被评为“江苏省特色田园乡村”。另外，还通过“高校+企业+基地”的形式，提高服务地方经济发展的水平，促进成果转化，发挥地域优势，提高宿迁地区相关园林企业的经济效益和创新能力。

参考文献

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