微课在高校课程思政教学改革中的应用

胡晓玲

摘   要：课程思政是高校立德树人的新渠道，是高等教育守正创新的重要手段，随着对课程思政教育内涵和价值的完善，有效的实践方法已成为高校面临的新挑战。在信息时代，高校各项目标的实施需要借助信息技术，提升教学效率，满足学生多元化需求，微课则成为最主要的方式，便捷、精简、情境化、共享等优势让其在高校课程思政教学改革中具有现实意义。所以，音乐教师需要在以《中国音乐史》为主的思想政治教学活动中，设计完整的微课程，情境化地展示课程中的思政内容，更好地推动高校课程思政的建设与落地，进而发展学生的思政素养。

关键词：高校   课程思政   教学改革

高校是培养强国人才的重要基地，除了达到标准教学质量目标，守好政治观也是目前高校深入改革所关注的热点问题，课程思政的落实则成为解决这一现实问题的体现，它强调将思政教育目标和高校其他学科相结合，突出高校专业课程思政培育价值，并拓展思想政治教学的维度。随着全新培育理念的深入，教师需要现代化的教学工具来提升课程思政的教学效率，深入践行育人使命。对此，微课已成为当下高校课程思政教学改革的必然选择，教师需要和大学生的学习特征、课程思政培育目标相结合，制订完善的微课应用计划，激活高校课程思政教学生态。本文以《中国音乐史》为例，探索高校课程思政教学改革中应用微课的意义和原则，并提出具体的实施策略。

一、微课与高校课程思政理论阐述

（一）微课

微课是信息化时代的新型教学模式，是以信息技术为载体，参照认知规律展现碎片化的学习内容、拓展素材和过程的结构化数字资源。其核心部分是课程教学视频，还有与之相关的辅助性教学视频。各个简短的教学视频内容共同结合，创造出主题化、半结构化的资源利用小环境。在表现特征上，微课教学内容较少、资源容量小、教学时间短，以资源构成“情境化”。对当下高校课程思政教学改革来说，微课具有重要的应用意义，它可以深入地实施教研活动，为相关教学活动的开展提供可行性建议。

（二）高校课程思政

课程思政是高校实施思想政治教育工作的新理念，它意在拓展思想政治教学的维度，让其与高校各个专业课程融合，形成协同育人的机制。课程思政中的“课程”，一方面需要明确大学生思想政治教育的目标和内容；另一方面需要在具体的课程中提取相关思政元素，并做出详细的呈现，搭建出拥有思想性与科学性的教学体系。

二、微课在高校课程思政教学改革中的意义

微课在高校课程思政教学改革中的应用，拓宽了传统教学模式，进一步满足了学生个性化学习需求。微课的应用和推广已逐步成为当代课堂教学、学生课后学习的重要选择，不但对传统教学进行了高质量的补充，而且在高校课程思政培育目标的实践上有了新突破。微课以简洁、凝练的形式来呈现教学内容，既减轻了学生在繁杂思政知识学习上的压力，还增强了课堂的吸引力，加上专题的形式有利于学生渐进式学习，完整建构思政认知体系。同时，微课以视频形式展开指导，无论是对资源的补充，还是对视觉的引导，都具有现实意义，能够减弱思想政治理论课的枯燥性，让学生高效理解知识，塑造个人的社会发展观与政治思维。此外，微课在高校课程思政教学改革中的应用与学科特征相适应，独立、便捷的使用方式穿插在课程思政教学体系中，由此开辟了全新思政教学新格局。

三、微课与高校课程思政教学融合的原则

微课作为一种新的教学工具，最终目的是提升教学质量，促进学生思想政治素养的发展。要确保课程思政教学活动顺利实施，教师需要遵循以下三大原则：（1）内容具有新的时代特色。教师需要编写微课教学课件，设计具体的实践方案，在内容的选择上除了以教材为主，还要善于将时代发展中变化的新形势、新理论、新热点等多种思政元素融入微课件，保持课程思政教学活力，激发学生的兴趣。比如，教师可以以《中国音乐史》中的某一音乐主题为导向，将“立大志、明大德、成大才”的思想理念融入所呈现的内容中，使大学生能够将国家富强、民族振兴与个人成长联结，构建自身的理想信念。（2）遵循以学生为主体的原则。课程思政教学的起点是学生，因此，教师制作微课时需要了解学情，充分理解学生，无论是在微课的呈现方式上，还是在情境内容的构建上，要充分考虑当代大学生学习的新特征。比如，当代大学生在学习中存在碎片化、图像化的认知特性，更愿意接受体验式、场景化和立体化的学习方式。所以，教师要充分发挥微课的优势，在课程思政的指导和资源补充方面，与大学生的个性学习方式相结合，注重吸引学生的课堂注意力，从而增强课程思政教学的吸引力。（3）遵循复合教学方法原则。微课只是高校实施课程思政的一种手段，真正提升教学效率需要和其他学科進行整合。此外，还需要将微课灵活融入各个教学环节，既保证了师生互动的效果，又提高了人机互动的质量。

四、微课在高校课程思政教学改革中的实践

（一）设计系统的微课教学内容

高校课程思政是一项系统且长期的培育工作，要想取得实质进步，让学生内化具体课程中的内容，并转化为自身行为，教师就要基于课程特色来提取相关元素，设计出示范课、精品课，进而推动思政教学向细化、深化方面的转变。比如，《中国音乐史》是高校音乐教育专业的必修课，目的是引导学生了解掌握我国的音乐历史理论，包括各个历史时期和不同阶段的音乐文化、主要艺术成就和文化背景等，以发展学生的音乐感知能力和审美能力为主，培养学生良好的艺术素养。从中可以发现，在传统的教学中，思想政治目标并没有体现，即使有所呈现，也是以碎片化方式展开的，不足以让学生对思想道德修养、法律基础、政治政策等有深刻认识。当思想政治教学和《中国音乐史》融合，以微课方式来开展，意味着教师要重构教学理念，要打破专业壁垒，从而解决这门课程中碎片化的问题。在设计微课时，教师要以专题讲解为导向，在科组、学科、学院间进行深入沟通，通过对课程思政开发平台经验的借鉴，设计出可供课堂指导、学生自主学习的视频资源，为《中国音乐史》思想政治常态化的育人目标提供综合性保障。需要强调的是，微课内容的设计应以精简为主，每一次视频的指导都应侧重某一主题，以帮助学生进行深层次的理解。由于思想政治内容的枯燥性与抽象性，如果在表现形式上以传统的讲解为主，不仅会降低学生的兴趣，还会影响《中国音乐史》思政教育效果。因此，教师在方法上要植入现实问题、真实案例，引导学生进行研讨，让当代课程思政教学改革有棱有角、有滋有味，对学生的情感有所触动，能够让学生内化为个人的思想认知体系。

（二）制作完善的微课学习体系

微课属于落实教学目标的载体，因此，教师要围绕大学生政治素养的发展制作微课，深入阐述《中国音乐史》中的政治原理和价值观念，在生动的音乐情境中引导学生关注民族复兴、国家前途命运等话题，借助微视频的引导一步步坚定学生的政治信仰。同时，在微课学习内容和环节上，不仅要有深刻的理論阐述，还要有案例研讨、问题分析，进而打破学生抽象的政治思维，运用具象化和实践性的学习来发展他们的政治领悟力和判断力。比如，教师可以从《中国音乐史》的相关主题中，引出国家性的音乐政治问题（西方国家对我国音乐文化的侵扰、技术打压等内容），要求学生从基础性的事物中发现政治问题，拓宽专业思维，懂得在自身专业课中寻找政治元素，并借助微课的分析把握政治逻辑的判断力。《中国音乐史》属于文化类学科，具有政治文化影响力，能够塑造学生的文化观。在应用微课时，教师需要深入凸显学科的思政培育价值，充分运用辩论、案例分析等方式优化学生的政治思维，引导学生主动挖掘专业课程中所蕴含的其他思政伦理、道德伦理等元素，正确认识自己在音乐领域所承担的历史使命和时代责任，进而树立远大抱负。

（三）创造多元课程思政教学活动

课程思政教学评价，强调学生能够获得外化效益。比如，将《中国音乐史》中呈现的思想政治理论知识转变为个人的外化行为。学生需要将微课中学到的“事理”“政理”等理论知识和思维方式运用到实际活动中，能够发现问题、分析问题、解决问题。但外化行为的建构是无法在短期内完成的，所以需要教师创造多种教学活动，在实践中观察学生的表现，进而灵活地调整微课内容，从而取得最大效益。

对于高校课程思政教学的改革来说，教师应不断寻求全新的教学模式，以此来提升教学质量。对课程思政实践活动的培育可以吸收“微理念”，进行微化探索（实践教学的微组织）。比如，教师可以提取《中国音乐史》中的某一思政主题，制作微课展开理论指导。与普通意义上的社会实践不同，微课程下的实践活动应与课堂内容相结合，在选题上要有很强的整体性和针对性（包括项目策划、问卷调查、报告写作等实践活动）；要有能够让学生参与现实世界的思政话题；要能够让学生的思维产生碰撞，从而加深对相关内容的理解。总之，微课在高校课程思政教学改革中的应用，不应拘泥于固定的形式。在教学过程中，教师需要运用“微课程”“微实践”“微话题”等方式，突破以往思想政治教学的局限，借助多元的教学活动和实践环节，增强学生对思政知识的兴趣，并在持续性的参与和反思中，逐步提升学生的的思想政治素养。

五、结语

高校课程思政教学改革属于一项需要长期开展、协同共进的系统工程，在新时代下，微课已成为推动这一工作的教学模式，既能够满足学生个性化的学习需求，丰富课程思政教学资源，又能够将枯燥的思政内容转化为精简、有趣的知识，提升课程思政的教学质量。在《中国音乐史》的教学活动中应用课程思政微课，属于全新的教学模式，高校为此要明确课程思政的培育目标以及《中国音乐史》的课程特征，以此满足教师的教学活动与学生的学习需求。教师更要吸收微课理念，组织多元的“微教学”活动，深耕思想政治教学工作，进而提升高校课程思政的教学水平。

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◆（作者单位：南昌医学院）

本文系江西省2021年度教育改革课题“微课在高校课程思政教学改革中的应用及实践研究——以《中国音乐史》为例”（课题编号：JXJG-21-40-3）的阶段性研究成果。