小学实践活动课生活化教学策略

常记

摘   要：小学实践活动课的课程目标在于帮助学生学习必要的实践活动知识，培养基本的生活实践能力和社会交际能力。小学阶段是学生身心发展和认知能力发展的关键阶段，小学实践活动课教学需要改变刻板、固化的教学模式，采用生动、形象、直观的教学方式，调动学生学习的积极性。对此，本文对小学实践活动课生活化教学的意义展开了探究，并提出了具体的生活化教学策略。

关键词：生活化教学   小学实践活动课   教学策略

随着教育改革的持续深入发展，素质教育成为学校教育的重中之重，对教师教学的要求也日益提高。对小学阶段的学生来说，其身心发展和认知能力都处于发展的关键阶段，具有一定的不稳定性，受学校教育的影响较大。在这一时期开展实践活动课教学，教师要摒弃刻板、固化的传统教学模式，开展生动、形象、直观的教学，发展学生的综合实践能力。

一、小学实践活动课生活化教学的意义

社会综合实践活动是在教师的指导下，由学生自主进行实践操作的综合性学习活动。小学实践活动课具有鲜明的实践性和具体性的特点，旨在帮助学生学习必要的实践活动课知识，培养基本的生活实践能力和社会交际能力。传统的小学实践活动课往往局限于“填鸭式”的教学方式，限制学生综合能力的发展。为了使课程教学同学生的身心发展和认知能力相匹配、相协调，教师需要引入生活化教学的方式，提高小学实践活动课教学的趣味性，调动学生学习的积极性，促进学生深度学习。

事实上，我们日常生活中许多容易被忽略的事物都同实践活动课息息相关。一方面，生活化教学能够营造互动性极强的课堂教学氛围，从而有效激发学生学习的兴趣、好奇心和探究欲望，引导学生学会独立思考和深度探究。另一方面，运用生活化教学模式开展实践活动课教学，教师可以在教学中帮助学生运用已经掌握的生活经验和常识，从而将原本枯燥乏味的实践活动课知识转化成形象化、具体化、生活化的概念，提高学生学习的效率。在此基础上，学生在今后的生活和学习实践中，能举一反三，总结经验，形成有效的发散性思维。在综合实践活动课中，教师只有基于学生的生活设置综合实践的主题，才能有效引导学生参与到综合实践活动中，从而取得事半功倍的教学效果，发展学生的综合素质。

二、小学实践活动课生活化教学的策略

（一）以生活经验为基础，引导学生深入思考

生活是实践活动课的源头，实践活动课中学习的知识也终将运用到实际生活中。以生活经验为基础，创设生活化的教学情境，可以帮助学生在特定的情境中体验知识的形成过程，激发学生学习的兴趣与主观能动性。除了在校内、在课堂时间内引导学生掌握基础性实践活动课知识，教师还应当鼓励学生在课外时间积累实际生活经验，积极参与各类家庭事务或社会活动，掌握更多的生活知识和社会交往技能。

例如，在实践活动课中，笔者以“发现身边的美”为主题，引导学生关注学校、社会、家庭中的事物，密切观察这些事物在生活中的变化过程与变化结果。通过家庭、学校和社会等多方支持，让学生学会从多角度收集材料，观察生活，并思考问题，发现生活中的美景、美事，从而使学生更加热爱校园、热爱家乡、热爱生活。这样的教学方式从学生的生活出发，以学生的生活经验为基础，能夠激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习成效。

（二）在课堂提问时巧妙融入生活化元素

课堂问题的设置有很多技巧和方法可循。如果教师能够将生活化问题巧妙地应用到实践活动课教学中，就可以提高小学实践活动课的教学质量。在实际教学工作中，教师应尽可能使学生全面掌握实践活动课的知识，更加深刻地体会实践活动课的重要意义，并在生活和学习中应用所学知识，更好地解决生活中遇到的具体问题。

在实践教学中，教师可以结合当下的时事要闻，在与学生共同探讨社会热点的基础上，引出课程的内容。这样深入浅出、生动形象的方式对提高学生学习的积极性与主动性具有很好的推动作用。在此过程中，教师应鼓励学生畅所欲言，允许多种不同的声音出现，以此了解学生的心理活动，增强课堂教学的趣味性，引发学生的深度思考。

（三）合理应用多媒体教学工具

互联网信息技术的快速发展对小学教学工作有很大的推动作用。多媒体教学工具具有操作简便、可重复使用、形象生动等特点，能提高教师的教学效率，激发学生学习的兴趣。在运用多媒体工具的过程中，很多教学资源和教学内容都可以通过图片和视频的方式表现出来。如果教师在多媒体运用过程中能够加入更多的生活化教学素材，形象且直观地展示实践活动课知识，就能吸引学生的注意力，有效激发学生学习的兴趣，使学生充分理解并掌握实践活动课知识，提升小学实践活动课教学效能。因此，在实践活动课教学中，教师要积极运用多媒体教学工具开展生活化教学，比如，可以利用课件、短视频等多媒体元素，把实践活动课知识同生活实际有机结合，从而丰富教学内容、拓展教学思路。

（四）创设生活化教学情境

创设合理的生活化教学情境，可以帮助学生进入特定的学习情境，发挥学生的主观能动性，营造活跃的课堂氛围。在实际教学中，创设生活化教学情境的方法有很多，比如，运用趣味性强的故事和游戏创设教学情境是很常见的教学方法。当教师在教授新的内容时，可以先设定相应的教学情境，吸引学生的课堂注意力，让学生快速进入学习状态。然后，教师需要合理分配课堂教学时间，鼓励学生深入思考，发展学生的高阶思维能力，强化学生学习的自信心。例如，笔者开展了主题为“低碳生活”的综合实践活动。在课前，先让学生从生活中自行收集资料，资料来源可以是书本、报刊、电视、网络等多种载体，让学生初步认识“低碳生活”的概念、性质，以及具体的做法。然后让学生对于“如何实行‘低碳生活’”进行社会调研，让学生进入实际生活情境，强化环保意识。

三、结语

总之，小学阶段是学生认知能力快速发展的关键阶段。在小学实践活动课中开展生活化教学具有重要意义，一方面，生活化的教学方式能够有效地调动小学生的好奇心和探究欲望，进而引导小学生学会独立思考和深度探索，营造互动性极强的课堂教学氛围；另一方面，运用生活化教学模式开展实践活动课教学，可以帮助学生运用生活常识，把原本枯燥的实践活动课理论知识变成形象化和生动化的概念。在小学实践活动课中，教师要更新教学理念与教学方式，从生活入手，以生活化教学的方式发展学生的综合实践能力，提升学生的综合素养。

参考文献：

［1］章春霞.小学综合实践活动课生活化教学策略探究［J］.天津教育，2021（23）：136-138.

［2］石磊.小学综合实践活动课的生活化教学策略［J］.文理导航（下旬），2017（10）：19.

［3］赵军.小学综合实践活动课的教学创新［J］.知识窗（教师版），2020（10）：34-35.

◆（作者单位：湖南省长沙县黄兴镇干杉中心小学）