幼儿园特色足球游戏设计及开展方法分析

刘志杰

为了提高幼儿园的体育教学质效，教师必须根据儿童学习的特殊性，不断完善幼稚园的教育内容。通过针对性的教学设计，可以更有效、更稳定地开展幼儿园特色足球活动，促进儿童的均衡发展。为了克服传统教学法中，幼儿园足球发展的缺点，教师应考虑学生的实际需要，安排教学活动，结合足球比赛，激发学习兴趣，加强对儿童体育的培育，提高基础运动能力技巧。本文主要阐述了如何在足球游戏的设计和开展部分，围绕激发孩子们的参与兴趣，结合具体的实践案例，获得显著提升。

一、特色足球游戏设计的基本原则

（一）激发参与热情

教师在设计足球比赛时，应充分考虑儿童的身心能力，进一步加强足球比赛的设计，使相关的教学内容符合儿童的学习需要。足球是一项相对激烈的运动，确保儿童对运动游戏的安全有足够的认识，保护好自己。在特色足球游戏的设计上，教师应结合儿童感兴趣的元素，透过多元组合的教学方法，提高特色足球游戏的趣味和效用，令更多学生积极参与特色足球游戏。

（二）关注成长特点

在策划足球比赛时，教师应确保他们对足球比赛产生兴趣，切实正向的积极情感，加深对足球知识的学习和理解。因此，足球游戏的设计以及相关的教学内容才能够更符合孩子的实际教育需求，从而降低从游戏中完成学习任务的难度。在单项足球比赛的设计中，放宽了相关的比赛规则，避免了教条式的足球比赛，有效地提高了对特定足球比赛的兴趣。这就要求教师不断增强孩子们的足球游戏规则意识，放松足球游戏规则，切实避免规则对孩子学习过程的负面影响。

（三）体现互动合作

在儿童特色足球游戏活动设计过程中，要求教师能够综合不同的足球游戏设计类型，从而有效激发儿童的学习意识，帮助儿童养成良好的运动习惯，强化特色足球游戏教学过程。而通过开展故事型的足球游戏活动，则能够赋予游戏活动更多的内涵，在调整儿童心理状态的同时，加强锻炼儿童的身体。而通过创新性的思维足球游戏活动，结合儿童自己的学习需求，加强足球游戏活动设计，加强对儿童身体素质的锻炼。

二、特色足球游戏设计的基本概念

从儿童的角度，根据他们身心发展的规律来考虑学习和发展问题。学龄前儿童的体育教育还处于发展阶段。不同年龄组别的儿童，例如小一、中一及大一班的儿童，在体育发展上有不同的特点及关键时期。作为一项独立的体育赛事，足球有其独特的专业化和强大的技术技能。不同系列技术动作，从部分上看，可分为上身动作和腿部动作；从功能上看，运动可分为身体平衡、动作协调、柔韧闪避、腿部力量、身体耐力等组。这些不同的内容的困难因年龄而异。教师在为儿童足球比赛设定目标时，应首先根据难易程度将这一系列技术动作分解为阶段，然后按小、中、大，这三个年龄组儿童的发展阶段和动作规律进行划分和细化。为三个年龄段的儿童，从简单到复杂，从容易到困难，制定明确的目标，不仅与他们的体育发展水平相适应，而且与任务相适应；这不仅符合孩子们的学习特点，而且有利于提高他们的足球技能。

（一）小班：促进身体平衡协调能力

儿童的身体功能和神经系统处于不断发展的阶段，大脑正处于发育阶段，他们可以完成需要平衡度的动作，例如，沿着直线或狭窄的路线走到远处，平稳而连贯地向前跳跃。然而，仅仅是这样仍然不能令人满意。遵循儿童群体运动发展的特点，足球比赛的相关目标可针对身体平衡协调做出进一步的提升，例如，跑步和控球等基础练习，简单的前进路径球适合低年级儿童。例如“跳高”组的足球赛，目的是根据组内儿童体育发展的特点，透过换球脚来改善身体平衡。足球运动员根据游戏的目标设计，用轮胎代替足球，孩子们玩“糖跳”和朗诵歌曲（糖跳、跳伞、跳伞、换腿），并有节奏地按压脚下的轮胎，然后过渡到有节奏地踩轮胎，换腿。另一个例子是企鹅跑步组的足球比赛，其目的是尝试学习在原始腿内交替推，并发展动作协调。足球老师根据孩子们站在“企鹅”两腿之间玩“企鹅”的目的设计了这个游戏。足球运动员扮演“企鹅妈妈”，为“企鹅”队有节奏地吹口哨，“企鹅”用两条腿顺口哨换球。在有趣的游戏中，“企鹅奔跑”达到了预期的训练目的，培养了孩子的平衡协调能力。

（二）中班：提高动作灵活敏捷特性

中班儿童的动作稳定性和协调性逐渐提高，他们的基本动作变得更加灵活。你不仅可以自由奔跑、跳跃和攀爬，还可以单脚站立，在一定距离或高度的物体上奔跑和跳跃，并与他人一起玩狩猎和躲避游戏。因此，适合中班儿童的足球游戏的目标应该是提高儿童对动作的敏感度和回避能力。脚的精细动作，如踢在脚的前部、踢在脚内侧、停在脚内侧和在脚内侧运球，适合中班儿童。例如，中班的足球游戏“泡泡龙”的目标是能够用脚背和足弓传球和接球，并能够根据中班儿童的动作发展水平灵活快速地做出闪避反应。足球教师根据这一目标设计游戏，让“投掷者”必须注意球（传入球）的方向，用脚背和足弓快速传球和接球，并确保连续射击；“泡泡灯”必须始终观察球（传入球）的方向，灵活反应，快速轻松地避开球，在互动游戏“火球”和“躲避球”中达到此活动的目标。

（三）大班：增强腿部力量与身体耐力

大班儿童生的基本运动逐渐趋于稳定平衡。他们可以完成单腿向前跳8米，跑25米，走1.5千米以上，双手悬停20秒等，甚至可以做更复杂的技能。因此，适合大班儿童的足球比赛的目标可以是加强他们的腿部能力和身体耐力，转而进行运球、传球，以及一些高难度射击练习或是足球比赛。例如，根据儿童动作的发展水平，“大王”足球賽的目标是提高射程、高度和射击精度，增强腿部力量和爆发力。足球运动员在球场上设置九个单元格，并在单元格中插入标记。当孩子们站在九到五米的红线上时，他们跑着把球打进九个位置。每个孩子有5次射门机会，准确率最高的选手将赢得冠军。在激烈的比赛中，孩子们不断调整射击角度、速度和力量，以更好地达到射击训练目的，增强腿部力量。

三、特色足球游戏开展方法

当足球被引入幼儿园时，游戏就成了最适合较小活动的体育运动游戏，尽管大部分幼儿教师在这一问题上达成了共识，并致力于研究和实践足球理念，但在足球发展过程中，在根本出发点方面仍然缺乏“儿童态度”，也没有深入分析不同年龄儿童心理特征的差异。对于足球比赛的内容是否适合所有年龄段儿童的需要，缺乏详细的考虑。笔者认为，从“儿童视角”设计幼儿园足球游戏时，应考虑、分析和调整不同年龄段儿童心理特征的差异，使设计更符合他们的兴趣和需求，更贴近他们当前的体验。

（一）小班：人物扮演游戏

低年级的孩子处于符号游戏的早期阶段，他们的游戏心理是虚构的。他们喜欢扮演角色，喜欢重复的动作，并且有强烈的扮演欲望。因此，在课堂足球游戏内容的设计和开发中，角色扮演可以得到更广泛的应用。游戏设计有孩子们对动物、卡通和动画的角色感兴趣和熟悉，简单的足球练习学习如何巧妙地融入其中，孩子们通过自己喜欢的角色学习和发挥，自然在有趣的游戏中获得简单的足球技能。例如，卡通人物“乔治”和“佩奇”很受孩子们的欢迎，幼儿园据此设计了儿童足球游戏“乔治和佩奇”。游戏中，孩子们在粉色和蓝色的人形上贴上贴纸，在一场运球比赛中玩“乔治”和“佩奇”。在游戏开始时，“乔治”和“佩奇”带着粉红色或蓝色的球从家里出来，通过“小径”“草地”和“森林”进行漂流，最终进入一个“洞穴”中相应颜色的粉红色或蓝色球。喜爱的人物和有趣的情节不仅充分激发了小班儿童踢足球的兴趣和潜力，还全面发展了他们的步行、跑步、运球、踢足球等运动技能。另一个例子是“兔子拔萝卜”小组的足球比赛，孩子们扮演“兔子”的角色。他们跟着“兔子”走到地上，用脚把“萝卜（球）”拉出来，然后把球向前移动，把“萝卜”跳回“家”。在游戏中，孩子们依托“兔子”的角色，在有趣的“萝卜”语境中完成控球，学会了用脚带着球向前跳跃。

（二）中班：情境模拟游戏

中班儿童对于符号游戏有了一定的理解，但他们的游戏心理仍然是虚构的。他们喜欢在假设的情况下玩，游戏情节需不断丰富。因此，中班足球游戏的设计可以开发更多情境模拟游戏，通过创造一些儿童喜欢看到的卡通情境、童话情境、交际情境和生活情境，将足球动作学习巧妙地融入不同情境，让儿童在生动有趣的情境中学习和玩耍。例如，在《勇敢的小战士》的足球比赛中，教师在战壕、木屋等野营中创造游戏场景。游戏开始后，孩子们玩“小士兵”游戏，跑到战壕里用弓形从战壕中取出炮弹（子弹）。你通过木屋和山丘运送手榴弹（球），从其跨度前方携带子弹，将手榴弹运输到发射场，瞄准“敌人”目标，使用跨度射击手榴弹，射中目标最多的人获胜。在紧张刺激的情境中，孩子们完成一系列足球技术动作，如挑球、运球和投篮等等，效率很高。

（三）大班：挑战竞技游戏

大班儿童相对于小班和中班阶段，对于具有象征性的游戏，基本上挣脱了物体视觉相似性的束缚。目前，他们对一系列具有竞争力和挑战性的活动表现出兴趣。因此，发展大班制足球游戏，可包括更具竞争性和挑战性的竞争元素，令大班儿童在更高、更强、更快的游戏中，激发他们对足球的兴趣。幼儿园，如大类足球游戏“渔夫”，在这个网络游戏中选择了“多战斗”的游戏元素，其中集成了多项技能。足球运动员扮演“渔夫大师”，孩子们扮演“章鱼大师”，渔夫大师“猎杀”水下世界的“章鱼”，“章鱼”在紧张的比赛中改变比赛方向，灵活躲闪，聚集欢乐玩耍，增强改变方向和运球的能力。

四、特色足球游戏开展案例

作为一项集体运动，孩子们在参与足球运动的过程中，必然需要与他人合作。在团队协作中，有助于孩子形成群体意识和集体观念，同时，这也对孩子们的社交水平提出了更高层次的要求。不同学龄前儿童的发展水平也存在一定差异。基于“孩子的态度”的足球游戏应准确把握这一差异，合理设计适合不同年龄段孩子的游戏形式，满足不同阶段孩子不同的学习和发展需求。

【案例1】平行闯关式游戏

小班儿童年龄小，缺乏社交行为经验，合作水平低，游戏多为单人和平行游戏。因此，迷你足球班适合平行突破游戏。以迷你足球比赛的PK垃圾分类游戏为例，小朋友扮演“清洁工”的角色，以平行突破的形式进行废物分类比赛。在一楼，用脚踏弓将“垃圾”（球）运至“中转站”；在二楼，“垃圾”通过两腿之间的球运到“篮子”里，向前跳跃；在三楼，在踢脚的作用下，适当颜色的篮子将插入“垃圾”。“环保之星”奖章因执行任务最快而获得。平行游戏让每个孩子都有机会独立练习，让每个孩子都能顺利通过游戏。

【案例2】双人联合式游戏

中班儿童的社会交往水平比小班儿童有所提高，他们不再满足于自己进行游戏，开始喜欢和朋友一起玩。随着对交流的强烈需求，他们的共同游戏范围逐渐扩大，合作意识开始萌芽，然而，他们分工、谈判和合作的能力仍然相对薄弱。因此，中段足球赛适合两队比赛，让孩子们可以在两队之间比赛，或者在摔跤中联手，或者共同执行某项任务，在联队比赛中获得踢足球的技能，培养社会沟通技能。例如，在“三条腿”的中场足球比赛中，孩子们以一般的三人制打球，一起带球射门，在规定时间内，得分更多的小组获胜。在合作游戏中，孩子们越来越相互合作。他们一起工作，将球引到一个方向，不断调整方向和传输速度，并尝试利用信号和手势提示，不断提高互动效率。

【案例3】团队合作式游戏

大班孩子的合作意识逐渐增强，他们开始学习、谈判、分享工作，与同伴合作玩游戏。因此，足球比赛宜采用团队合作的游戏形式，巧妙设计包含战术合作的游戏情节，孩子们在团队中传球，在战术合作中运球、接球、投篮，树立团队意识，在合作游戏中培养合作精神，培养合作能力。以大班足球赛“小鱼抓食物”为例。孩子们合成“章鱼”和“鲨鱼”两组，每组5人，围绕“海”中独特的“谷物”（球）进行钓鱼游戏。团队中的孩子们各司其职：抢球、递球、接球、运球、射门，分工协作。孩子们在游戏过程中认识到单靠個人努力是不够的，只有充分发挥集体力量，相互合作，才能取得最终胜利。在体验足球比赛乐趣的同时，他们也增强了团队协作精神，提高战术配合技能。

五、结语

通过加强特色足球游戏设计，首先，在保证安全的前提，不断提高足球游戏活动的层次和水准；其次，通过科学的教学理念和适当的内容，激发孩子的互助学习意识，不断提高孩子的学习能力和个人素质，确保相应的足球赛活动能够高效稳定地开展。