高校辅导员如何做好大学生职业发展规划

摘要：在目前毕业人数日益增多的形势下，高校毕业生就业心理和就业压力也发生了很大变化，就业难度与日俱增，不少毕业生面临着毕业即失业的情况。在目前的社会环境下，如何缓解大学生就业难问题，提前做好大学生职业生涯规划变得更为重要，而大学辅导员作为推动大学生就业工作的主力军和指导者，更要对大学生职业生涯规划有着清晰的认识和了解，清楚每个学生的想法和需求，这对辅导员的大学生就业工作提出了新的挑战。

关键词：大学生；就业；辅导员

一、职业发展规划含义及其意义

职业发展计划是指将个人和团体工作有机结合，在对一个人职业生涯中主客观要求加以测量、分析、总结的基础上，对本人的兴趣、喜好、潜力、特长等加以综合分类和衡量，并结合时代特点，针对本人职业情况，制定其最终的职业奋斗目标，并为达到这一目标提供有效的时间安排。[1]

职业规划的目的是经过对职业发展的规划与职业路线的抉择，最大化体现自身的个性价值；对自身的人生事业、发展等方面作出长远的计划以便使自身潜能、精神能得到更全面的发展，有一份令人满意的、充满挑战性的和自我实现的人生事业，从而为社会服务和为自身创造最大的人生价值。

（一）职业发展规划步骤

第一，认识自我—“知己”。明白自己现在是个什么样的人、希望自己在未来变成一个什么样的人；知道自身有哪些优点，又有什么局限之处。

第二，熟悉工作环境和职位—“知彼”。知道社会发展需求是什么、自身面临着何种发展机遇，这将使我们的人生规划不至于因脱离社会而流于一厢情愿。

第三，培养个人对生涯规划的领导能力—“做出选择和决定”。在前两步的基础上，通过冷静分析和判断，做出生涯选择和决定，前面两步是“调研”，这一步是“行动”，以增加自己的职业能力，提高职业素养。

（二）职业生涯规划与大学生活管理

大学作为大学生职业生涯规划关键期是由大学阶段的基本目标、[2]职业规划的必要性及大学生特殊的心理特点等因素决定的。大学阶段的职业生涯规划是大学生走向职业生涯的第一步，同时也是其人生观、价值观、职业观念逐步确定的开始，对一个人将来的职业发展起着重要的基础性作用。如果大学期间进行了良好的规划，他的大学生涯就会是目标清晰、行动有效和高产能的。

适应期：大一。大一是大学四年的重要基础，是未来职业的重要基石。对于刚进大学校园的新生们来说，“调节自己，适应环境” 是大一生活学习的主旋律。

迷茫期：大二。在整个大学阶段，最容易迷失方向的时期大概就是大二了。所以在这个阶段需要通过主动尝试清晰自己的认知，加强专业认识，获取职场资讯，从而培养综合实力，逐步明确自身的职业发展道路。

思考期：大三。大学生涯已经过去一半，“总结过去，适时调整”，是第三阶段面临的首要任务。大三面临着一些抉择，包括道路上的抉择：就业、出国留学；方向的抉择：就职行业、就职公司、就业岗位。通过两年的探索与实践，大三学生应当具备了相应的才能。即便是对未来还没有清晰定位，也有足够能力和行动力去继续探索、实践。

冲刺期：大四。大四是个积极行动的阶段，全身心投入行动中是本阶段的重要任务。同时大四也是大学的第二次适应期，在这个适应期学生要学会为新生活作规划、做准备。

二、大学生就业的困难和现状

（一）企业岗位缩减，对招聘者条件要求更为严格

目前经济环境较差，各行各业都受到一定的冲击，不少企业甚至面临着倒闭风险。为了节约成本，企业对用工岗位数量都有不同程度的缩减或直接裁员，对培育一个刚接触社会没有工作经验的毕业生的成本也难以负担。在这种供小于求的就业环境下，毕业生找工作也越发困难。

部分企业面临生产经营困难、想维持经济稳定、希望能扭转亏损的局面，因此企业对员工的能力和要求也有所提高，更愿意高薪聘请有能力且经验丰富的员工来帮助企业盈利，尽快挽回损失，提高效益，而不愿将时间和人力成本投入在没有工作经验和社会阅历的大学毕业生身上。尽管国家出台了招聘应届毕业生的企业利好政策，但企业对招聘毕业生的条件和门槛也更高，对于一些没有实践经历的大学生来说，这是一场挑战和考验。

（二）学校就业指导力度不足，形式单一

从目前高校开展的职业规划教育来看，过于注重理论，与大学生实际就业环境脱节。目前，虽然高校在学生的职业目标、规划设定、求职指导等方面都有涉及，但大部分学生对课程中所提到的岗位和就业没有清晰认知，就业渠道来源单一，甚至不知道从哪里获取相关岗位信息。高校就业指导课程多采用集体教育方式，引导学生做好职业规劃，但是没有有效对学生个体进行个性化引导，忽视了学生的差异性，难以引起学生的共鸣，导致学生对课程的认可度不高，大大降低了其就业能力。

（三）学生自我认知不足，期望与现实差距较大

大学生对自身职业规划认知不足，第一，表现在对自己的专业前景认知不足。较多大学生在初入大学时，专业选择更多是自己的一些片面认识兴趣，或是家人朋友的推荐，导致很多刚步入大学生涯的学生对自己的专业前景认知匮乏，不清楚该专业未来的道路，以致在毕业时陷入了“就业难” 的困境；第二，对于学校开设的职业规划课程，大学生只是为了学分而去上课，对课程中职业的发展、岗位都不甚了解，把这种实践性很强的课程形式化、程序化；第三，学生对自己的能力认识不清，对工作岗位期望值过大，想一步获得理想工作，进入舒适高薪的工作圈。而往往现实中该岗位要求高，自己期望与现实差距大，部分学生无法接受相对条件不好的工作，加之没有工作经验，导致就业更为困难。

三、如何做好学生职业发展规划

（一）指导学生做好自我认知

第一，清楚自身的职业价值观，清楚自身最想在职业工作中得到什么，并清楚在职业生涯中最看重什么、不希望放弃的东西是什么；第二，正面、系统检核自己的职业方向，以了解自己到底想干什么，对什么样的工作发自内心地具有热爱激情与敬业精神；第三，要在社交中在别人眼里了解自己，尽可能全面真切地认识自己在实际生活中到底是一个怎样的人。

（二）帮助大学生树立良好的职业价值观

价值观在学生的职业生涯发展中是一种具有至关重要的、决策走向性的因素，以至于常常超越个人兴趣与个性对学校发展的直接影响，在学生产生问题、冲突乃至妥协、放弃时，原因通常都是基于对价值理念的思考。但极少有工作可以充分满足一个人所拥有的价值观。在日常生活中也是这样，个人随着人生阶段、环境的变化，他的工作需要也会出现变化，由此就可以引起个别价值取向的改变。所以，个别价值观取向就必须进一步地检视与澄清。

（三）培养大学生积极健康向上的职业性格

职业性格是个体对所从事的现实职业的稳定态度和与之相应的习惯性行为方式的心理特征，是与职业社会联系最密切的人格特征。可以通过丰富专业知识、向他人学习、强化职业意识、明确职业需求、积极参与实践、提高适应能力来对职业性格进行培养。

大学辅导员可利用MBTI测试对学员的职业人格进行分类。[3]虽然同一类的人具有不同的思想和行动模式，但在思想和行动模式上却存在共同点。通过测试，能够认识自身与别人的个性倾向，认识自身的优势与劣势，使自己从内心接纳现在的自我；理解别人，学习认识并接纳别人，以及接受他人和自身之间的差异，以做到在工作与学习过程中相互理解与有效结合。

（四）充分调动大学生的职业兴趣

职业兴趣就是个体的兴趣探索对象与具体的某种职业的结合，是个体力求认识、接触并掌握这种职业心理活动的深层次体现。职业兴趣的影响因素包括家庭环境熏陶；社会舆论导向；个人职业取向。

高校辅导员要对学生基于三个因素进行分析，展开个性化辅导工作，对于就业兴趣不浓的学生进行单独辅导和交流，借助职业兴趣理论对学生进行兴趣测试及职业模拟，让学生自己感受不同工作带来的感受，从而更清楚自己的职业兴趣，找到适合自己的兴趣特点和水平的职业工作。

（五）培养高素质化职业人才

优秀的职业化人员主要表现在：优秀的职业素质、准确的职业意识、高度专业化的职业技能、卓越的职业能力，这是个人在职场中的核心竞争力。[4]

大学生进行职业化素质的修炼，包括树立科学的职业理想、培养良好的职业素养、树立正确的职业意识、提升职业能力与技能等。能力是一生的资本，具备职业化能力会使大学生掌握的知识更好地发挥出作用。

（六）各系部共同配合，各学年阶段加强就业帮扶

1.加强组织领导，确保各项工作落到实处

以各系、科室负责人及全体辅导员为成员，组织和指导开展升學率提升相关工作；由各系推荐组建就业导师团，为就业学生提供就业渠道、就业信息指导，关心找工作期间的学生的思想动态，帮助学生解决心理困惑。在新生入校时，为每名新生配备1名学业导师，为学生在整个本科学习阶段提供学业及生涯规划等具体指导。

2.各学年阶段加强就业帮扶

在新生入学教育阶段，增加就业动员主题。辅导员向学生宣传学院扶持就业的各项措施，帮助学生分析就业对个人长远利益和社会利益的影响，因势利导启发更多的学生产生对就业价值的认同。通过对学生进行专业前景教育、个人成才教育、就业形势教育，引导学生做正确的学习生涯规划，鼓励学生从入学开始就养成刻苦学习钻研的好习惯，为形成良好学风打下坚实基础。

入学教育结束后至第三学期结束，辅导员每学期至少2次重点引导学生在就业基础课程上下功夫；学期结束后将学生每学期考试成绩通报学生家长，要求家长共同做好学习方面的教育督促；辅导员帮助学生克服具体课程学习中的困难，不断提升其学业成绩；成立学习小组，在学习上互帮、互助、互相监督，形成早晚自习的良好习惯。

第四学期，辅导员根据学生学业情况并结合学生就业意愿将学生分类，实施分类指导，不断帮助学生进一步明确就业目标，督促学生在不落下就业基础课的前提下学好专业课程。

第四学期至第六学期，每学期举办“就业动员周” 活动，帮助分析就业目标并强化就业意识，组织班级开展就业主题班会，邀请推免、就业成功、就业在读学生及出国深造的同学参加经验交流会，帮助更多学生解答就业困惑、树立就业信心，进一步激发学生就业的内生动力。

第四学期至第七学期各系由学生党员带头成立就业学习团队，由辅导员在学业和就业思想等方面进行指导和引导，进一步加强系内各年级就业学生及有就业意向的学生之间的交流，互通有无，相互督促，共同进步，进一步发挥好高年级同学的“传、帮、带” 作用。召开“就业动员会”，重申就业的各项帮扶措施，宣传专业就业信息，鼓励学生积极投递简历。同时在学院微信公众号开辟就业专栏，访谈优秀就业人物，普及就业知识，发布就业动态，介绍就业政策。

3.精心安排组织，多渠道助力就业工作

开设就业辅导课。辅导员结合专业情况有针对性地为学生讲授就业知识，为学生普及专业就业知识。同时要求学生积极参加学校“双选会”，进一步提高其就业能力。

建立就业交流网络平台。建立就业QQ群、微信群，将已考上研究生的学生纳入群中，在线交流就业相关信息；整合并发布就业资讯，提供就业信息、招聘渠道、就业岗位等信息，贴身服务学生就业。学院辅导员、导师负责了解学生的就业意愿，关心就业学生的思想动态，帮助学生解决心理困惑。同时提供面试支持，开展模拟面试，为毕业学子上战场注入一剂“强心剂”。

四、总结

高校辅导员作为大学生在校期间的指导者，对于毕业生更好就业有着重要影响，肩负着引导毕业生提升就业能力、合理规划职业生涯的重任。从思想层面、现实层面多个着力点入手，更有针对性地引导毕业生树立正确的就业、择业心态，协助毕业生明确就业目标，实现更高质量的就业。

参考文献：

[1] 王春雨，黄洪旺，梁洪.如何做好大学生职业生涯规划的指导[J].中国市场，2006，（52）：62.

[2] 田宗碧.高校辅导员如何指导大学生进行职业生涯规划[J].考试周刊，2007，（43）：128-129.

[3] 张晓燕.辅导员在大学生职业生涯规划教育中的指导作用研究[J].职业，2013，（21）：69-71.

[4] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者简介： 杨晨科，男，汉族，四川雅安人，硕士，助教，研究方向：高校学生管理。