基于线上匹配平台的习题自动处理设计与实践

摘  要：在线上匹配平台中，如何实现学生习题全自动化处理是论文研究的目标。该文以基础会计课程为例，分析高校学生习题处理的现状、问题，论述线上网课习题自动化处理的必要性，介绍线上习题的编制方法、线上习题的发布程序、线上习题成绩的登记过程和线上习题成绩的点评形式，给高校老师线上习题自动化处理提供范例和借鉴。

关键词：线上匹配平台；习题；习题库；判题自动化；基础会计

中图分類号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）12-0100-04

Abstract： In the process of online teaching， how to realize the automatic processing of students' exercises is the goal of this paper. Taking the course of basic accounting as an example， this article analyzes the current situation and problems of college students' exercise processing， discusses the necessity of automatic processing of online exercise， and introduces the preparation method of online exercise， the release procedure of online exercise， the registration process of online exercise results， and the form of comment on online exercise results. It provides an example and reference for the automatic processing of online exercises for college teachers.

Keywords： online matching platform; exercises; exercises library; automation of correcting exercises; basic accounting

高等学校在“一流课程”建设过程中，线上网络教学必须构建“线上匹配平台”，即要求有“线上课程教学平台”“线上习题配套平台”“线上师生互动平台”“线上学生管理平台”等。其中，学生在线上做习题，是消化理解书本知识、理论联系实际的必要手段[1]，论文的研究目的是探讨线上匹配平台习题自动处理的方式和过程。

在传统教学过程中，高等学校不同于中小学，老师对待大学生的习题一般只要求批改三分之一，当然，一些优秀老师出于责任心仍对全部学生的习题都批改。然而，当高等学校“精英教育”向“大众化教育”转变后，有一些学生并不是很自觉地完成习题。在这种情况下，老师如果仅批改三分之一的习题，并不能督促后进学生的自觉性。如果学校要求老师通过手工批改全部学生的习题，由于工作量相当大而不能完全如意。有的老师甚至干脆不要求学生做习题，或对学生的习题不批改，而是向学生提供习题答案让学生自己核对纠错。此时，开发、运用“题库软件”显得十分重要。

为了实现学生习题上机电算化，早在2012年6月1日，笔者就从浙江某软件公司购进了考试软件（Kaoshi，含习题自动批改）装在学校计算机房，供每次30名学生上机做习题，软件自动批改评分后，学生在机房电脑上提交习题成绩，老师再将其登记入册。由于习题软件的商业化行为太浓，许多高校并未实现习题上机电算化判题的目标。这种习题上机电算化的处理方式直到2020年2月被线上网络教学习题完全自动化的方式打破。2019年12月下旬至2020年4月，我国出现了新型冠状病毒感染（简称“新冠感染”，COVID-19）疫情。在抗击新冠感染疫情过程中，高校教师均采用“线上匹配平台”方式上网课[2]。由于授课学生分散在全国各地，对完成传统习题带来了巨大困难。笔者结合基础会计课程线上匹配平台的实际，谈一谈线上学生习题的全自动化处理方法。

一  线上匹配平台习题的编制

2020年2月1日，笔者在泛雅超星网络教学平台（http：//ntit.fanya.chaoxing.com/portal）及手机“学习通”上注册开设了基础会计课程线上网课，于2020年2月24日给学生正式进行线上上课。其中，学生习题要按网络教学平台上的要求编制。

线上网络教学匹配平台上有“新建习题”栏目。该栏目提供了单选题、多选题、填空题、判断题、简答题和其他类型的题型（名词解释、论述题、计算题、分录题、资料题、连线题、排序题、完型填空、阅读理解、口语题、听力题和其他）。笔者最初选用的题型主要是单选题、多选题、填空题和判断题。

线上网络教学匹配平台建立题库的方式有三种：手工输入；智能导入；从现有题库中选题。首次使用时选择“手工输入”方式。

1）“单选题”的编辑过程。点“单选题”；在“标题”处将自动显示的“新建习题20200201100431”修改为“习题一、习题二”（做到和纸质习题编号一致，由于这两个习题合计100分，所以放在一起作为一次习题），在“题量”右方自然显示总分100；在“题干”方框，将Word习题集电子版本中习题一第1题复制粘入方框；在“选项”ABCD四个方框中确定正确答案，如B为正确答案，则在B方框输入唯一正确的答案，其余方框，即ACD方框输入错误答案；在“答案解析”栏，“难度”方框选择“易”（即简单易答的题目），不要选择“中”“难”，“知识点”不选择，或可以选择“编辑知识点”；“添加知识点”，输入知识点内容；点√……点“保存该题”，则第1个题目编完。再重复这一过程，直至习题一、习题二全部编完，如共10题，则每一题10分，100分的习题量编制完毕。

2）“多选题”的编辑。编辑“多选题”类推上述“单选题”的编辑方法，不同的是给出多个正确答案。

3）“填空题”的编辑。编辑“填空题”时，在“题干”方框输入已知题目文字，在“答案”方框输入应答文字。注意每空答案支持多种表述方式，答案设置时要用分号“；”隔开。如：货币资金；库存现金；银行存款；其他货币资金。如果试题答案是一定范围的某个数字，则该范围起止两个数字之间（如1-9）必須用减号“-”连接。例如，答案是6，输入答案1-9，学生填写1到9之间的数字都算正确（包括1和9）。

4）“判断题”的编辑。编辑“判断题”时，在“题干”方框输入判断题内容，在“答案”方框选择“正确”或“错误”；再点“保存该题”即可。

需要说明的是，如果采用“智能导入”方式建立题库，需要事先按上述要求编好题目，确定文件名，再选择文件名，打开文件，此时题目已导入“编辑题目”栏目，再点“加入习题”即可。例如，导入单选题第①题，实现的格式如下。

①反映所有者权益的会计科目是：A、实收资本；B、固定资产；C、银行存款；D、生产成本。正确答案：A。

通过以上处理过程，习题库便建成，如图1所示。

二  线上匹配平台习题的发布

（一）  线上习题发布前的准备

在线上发布习题之前要做两件事：一是要向学生提供纸质习题集。让学生随课堂教学进度及时完成所布置的习题。二是要将学生名单在泛雅超星网络教学平台上进行注册。如果学生不在该平台注册，学生将无法登录该平台完成习题。老师将学生名单在教学网络平台的注册过程是：老师登录“基础会计课程门户”，点“管理”；点“添加学生”，出现的菜单显示“手动添加”；从学生库添加；批量导入；从课程班级添加。然后，一般选择“从课程班级添加”（因为学生已通过教务处“教务管理系统”选修了该课程，系统里有学生注册的名单）；点“选择课程”，选择基础会计，选择班级，选择财管1701……如果系统里没有授课学生名单，则通过“手动添加”逐个输入，或通过“从学生库添加”或“批量导入”的方式注册。

（二）  线上习题的正式发布

当学生已在纸质习题集上完成了规定的习题时，老师可根据学生空余时间在家中或教室中电脑上连接的泛雅超星网络教学平台或手机“学习通”上发布习题[3]，让学生通过手机上“学习通”在任何地点完成习题（不需要集中到机房或教室完成习题）。笔者跟学生协商，一般选择18时45分至19时15分这段时间发布习题（事先要在班级群里发布网络习题消息）。发布习题的过程如下。

点手机上“学习通”图标（如图2所示）；点“我”；点“课程”；点“基础会计”，出现基础会计课程菜单（如图3所示）；点“习题”，出现“习题库”（如图4所示）；点“习题一、习题二”；点“发布”，出现发布界面（如图5所示）；在“开始时间”的选择项选择2022年2月21日18时45分，在“结束时间”的选择项选择2022年2月21日19时15分，在“发放对象”下点“全选”，出现“√默认学生”；在该菜单下再选择“允许学生查看分数”项，其余如“允许查看答案”“允许学生粘贴答案”等都不要选择；点右上方“开始”；在基础会计课程菜单点击“通知”；在“收件人”默认学生的下方“标题”框输入“2022年2月21日18：45—19：15做习题一、习题二”；发送。此次习题发布成功，学生在规定的半小时内提交，系统自动判分，超过规定时间，学生无法提交习题答案，也不可能有习题成绩。

（三）  线上习题“补救”方式的应用

有时侯，有的学生没有注意习题发布的消息或有事或生病等原因请假，不能在规定的时间完成习题，可以采取补救措施：点“习题库”左边“已发放”；重新选择“习题一、习题二”，出现“默认学生34/36”（即全班36名学生中已交习题人数为34人）；点“查看”；选择“未交”，出现未交学生名单（如图6所示）；点右上方“三”；点“批量加时”；选择未交学生名字；点“加时”；确定结束时间（学生从当前时间做习题）；确定，操作完成。

三  线上习题成绩的登记

在泛雅超星网络教学平台，学生做完习题时系统随时确定习题成绩[4]。由于学生提交习题的时间不同，平台提供的学生习题成绩是按学生提交时间的顺序排列的，这给老师每次登录成绩带来了极大的麻烦。为了解决这一问题，用Excel软件进行重新排序很重要。

（一）  线上学生习题成绩的导出

线上学生习题成绩导出的步骤是：老师打开“习题库”；选择学生已经提交的习题，如“习题一、习题二”；点“查看”，出现学生按提交时间排序的成绩表（如图7所示）；点下方“导出成绩”，另存为“习题一、习题二.xls”文件名。

（二）  对线上网络匹配平台导出的学生习题成绩重新进行排序

第一步，按班级排序。打开上述已保存为Excel文件格式的文件名“习题一、习题二.xls”（在Sheet1表上）；按“班级”为标志进行筛选，点击“排序和筛选”；选择“筛选”，在“习题一、习题二.xls”文件表上，各列表头出现了下拉箭头；在“班级”列下拉菜单中点击“升序”，则学生成绩表已按班级的顺序排列，如按财管1701、财管1702和财管1703顺序排列学生成绩。

第二步，按学号排序。将各班成绩分别粘贴到单个工作表上，如将财管1701、财管1702和财管1703班学生的成绩分别粘贴在Sheet2、Sheet3和Sheet4上；选择Sheet2财管1701班成绩；点击“排序和筛选”；选择“学号”；点击“升序”，则财管1701班学生成绩表已按学生学号的顺序排列。这正好与学校教务处提供给老师的“学生成绩登记表”中学生按学号进行排列的顺序相同。其他班级学生成绩的登记过程与财管1701班相同。

期末，学生考试评定该课程综合成绩时，通过Excel表汇总计算各个学生的平均成绩，按一定比例，如10%～30%计入总分。

四  线上习题成绩的点评

为了总结线上学生习题完成得好坏、出现的问题，还要对线上学生习题进行点评。分为三个过程：①老师将习题集的标准答案用电子版形式发到班级群里，让学生下载予以核对，学生自评习题出现的问题和教训。②老师查阅泛雅超星网络教学平台对学生习题完成情况进行评价。登录“基础会计课程门户”；点击“习题”；点击“详情统计”；选择每道习题“查看统计详情”，出现“正确”的人数、“错误”的人数和“正确率”比例；点击“错误”右邊的数字，便出现错误的学生姓名及错误的答案，老师将全部错误的学生及错误的答题情况进行整理、归类，形成点评意见[5]（一般只讲答题错误原因、普遍存在的问题和需要注意的问题，不点名批评有关学生）发到班级群里，让学生受到教育和启发。③将老师点评意见通过泛雅超星网络教学平台进行讨论[6]。登录“基础会计课程门户”，点击“讨论”，在“全部话题”的右边方框里输入需要讨论的内容，如输入“习题一、习题二点评意见讨论”，选择“发放对象”“全班学生”，在其下方空格里输入“点评意见”，事后，通过点击“回复我的”标签查阅学生的讨论意见[7]。

参考文献：

[1] 熊光明，龚建伟，陈慧岩，等.以慕课和实验项目驱动的智能车辆课程混合式教学实践[J].实验技术与管理，2021，38（1）：184-186，194.

[2] 付博，刘舒.疫情期间的线上教学对摄影测量学课程教学改革的启示——以吉林建筑大学为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（3）：66-67.

[3] 梁美艳，肖国桥，彭红霞.面向工程地质专业的《地貌学及第四纪地质学》线上教学实践探索[J].文化创新比较研究，2020，4（34）：131-133.

[4] 邹远生.让语文线上作业变得有趣、有序、有效[J].考试周刊，2020（95）：55-56.

[5] 朱学义.论经营实体视频实验——以成本会计实验为例[J].实验技术与管理，2017（12）：214-217.

[6] 付庄，冯新，王尧.多维互动线上教学法在教学中的应用[J].高等工程教育研究，2021（1）：193-196.

[7] 朱学义，王建华，吴江龙，等.财务分析创新内容与实践研究[J].会计之友，2009（12）：36-37.

基金项目：“十四五”江苏省工商管理重点建设学科项目专项“《基础会计》试题库建设”（SJYH2022-2/279-CDSXY201632）

作者简介：朱亮峰（1984-），男，汉族，江苏徐州人，博士，副教授。研究方向为财务管理，教育管理。