高中美术鉴赏课堂高效教学策略

张晓鹏

［摘要］ 高中美术是美育的重要组成部分，承担着美术育人的重要任务。高中美术鉴赏课是提升学生美术素养的重要途径，课堂教学中要探索和构建起新的教学策略，充分落实新课改理念，利用好新的技术手段，提高美术教学效率。针对当前高中美术教育现状，分析高中美术鉴赏课的作用及存在的问题，探究梳理高效教学的模式策略，为教师提供参考和借鉴。

［关键词］ 鉴赏课；高中美术；教学策略

开设美术鉴赏课是为了培养学生的鉴赏能力，使其具有一定的审美水平。然而，现有的高中美术教学不论是受重视的程度还是教学效果等方面都比较薄弱，其教学理念、教学方式、教学手段和策略等也比较传统。学生从升入高中起，美术教学似乎进入了“缩水期”，课程被挤占的情况时有发生。从客观角度分析，无论是学校、家庭还是教师、学生都把高考当作升学的主要途径，迫于学业压力，只能弱化美术课的学习，把主要精力投入文化科目中。新课改背景下，新的课程标准对高中美育提出了更高要求，提倡学生德智体美劳全面发展。高中美术鉴赏课有利于培养学生的艺术素质，发展美术学科核心素养，因此，教师应更新美术课程理念，创新探索教育模式，改进教学策略，构建出高效课堂。

一、当前高中美术教育现状

一是思想重视不够。高中阶段学生的学业较为繁重，学生更加重视高考，更加关心文化课的学习，往往把全部精力和时间都投入高考考试科目中去，无暇顾及美术、音乐等这些副科。从这些情况可以看出，高中美术教学并没有得到应有的重视，大部分学生的美术课程学习都在现实压力下被弱化甚至放弃。

二是教学目标不清。高中美术教育本应面向全体学生，使他们的美术知识、技能和素养得以提升，培养其认识美、感受美、鉴赏美的品质。而现实情况却并不乐观，美术教育不但难以面向全体学生，且教学目标不够明确，学校和教师对美术教育所要培养学生的美术素养和综合品质缺乏清晰认知。

三是教学理念传统。新课改推动了美术教育的发展，但高中阶段普遍存在对美术教育重视不够、教研不足的现状，因而其教学理念相对其他学科比较传统，缺乏指向五育并举的育人目标的素质教育引领，教学方法落后，教学实践不足，致使学生的美术技能、学科核心素养无法获得有效培养，缺乏美术应用能力。

二、高中美术鉴赏课的作用

激发学生的美术兴趣。任何教学活动的开展，都需要考虑学生的兴趣爱好和特长，高中美术教学也不例外。面对升学压力大、文化课学习任务繁重、美术基础比较薄弱的高中学生，教师需要切合实际开展美术鉴赏教学。要立足学生学情，在现有基础上充分运用多媒体信息技术等教育教学手段，创新构建美术鉴赏课教学模式，以激发和调动学生的美术学习兴趣，提升其美术素养。教师要将美术鉴赏课作为激发学生学习兴趣的良好途径和切入点，通过教学实践，在欣赏艺术美的过程中，在轻松和谐的美育氛围中，让学生发现和体会到生活和艺术中的美，自然而然地培养学习美术的兴趣。

培养学生的美术素养。美术课的育人作用不但体现在教授学生基本的美术知识，形成基本技能，更在于培养学生的美术素养。美术鉴赏不同于绘画、书法、文学等其他艺术，它更注重视觉上的感受和心灵上的体会，通过对美术作品的观察、欣赏、类比、分析，能够在此过程中陶冶情操、开阔视野；通过对不同类型美术作品的鉴赏，将鉴赏者引入美术作品创造的情境中去，跟随作者思绪，理解作品之美，产生思想和精神上的共鸣，进而培养学生寻找美、发现美、捕捉美的视角，使学生具有认识美、鉴赏美、表达美、应用美的能力。如此，通过美术鉴赏课教学，能够丰富和提升学生的精神内涵，更好地滋养和浸润其精神世界。

缓解和释放心理压力。高中階段学生学习节奏较为紧张，很难有充分的休息和放松的时间，因而他们的心理压力大，精神始终处于紧绷状态。通过高中美术鉴赏课，有助于缓解学生的紧张情绪，促进其释放心理压力，并在美术教育过程中得到充分的心灵浸润，增进心理健康，能够以更好的状态投入新的学习中。

三、高中美术鉴赏课存在的问题

首先，学生的美术鉴赏素养不足。美术鉴赏，顾名思义就是对美术作品进行分析、比较、鉴别和欣赏。在此过程中，教师一般比较重视对学生鉴赏技能的传授，而忽视了学生美术素养的培养。美术鉴赏是美术教育教学的高级阶段，需要鉴赏者具有比较渊博的知识、深厚的文化底蕴、精深的美术素养和长期的艺术积累，而这一切都是高中阶段学生难以具备的，学生的美术鉴赏理论修养不足。因此，在美术鉴赏教学中，教师要引导学生了解作品的历史和时代背景，把握其文化底蕴、流派风格、主题思想及艺术价值等，这样才能进一步理解其所体现的艺术精髓。

其次，学生的实际鉴赏能力匮乏。在高中美术教学中，教师往往安排较多的时间在枯燥乏味的知识性讲解和一些显性美术技能的培养上，美术鉴赏课所占比重比较小，鉴赏实践活动不足。学生难以将书本理论与实际鉴赏作品进行有效融合，因而课堂如走马观花难以深入美术鉴赏训练中去，导致其实际鉴赏能力匮乏。

四、高中美术鉴赏课高效教学的策略

（一）多媒体技术助力鉴赏教学

网络信息和多媒体教学技术的飞速发展和应用，给高中美术鉴赏课带来了前所未有的便利。在以往的美术鉴赏课上，教师往往只能依托教材或者教学资料中的图片，这些图片的种类和数量都是有限的，受教材版面的限制，图片幅面小，种类和数量少，而且很多都是选取了局部展示。随着现代多媒体教学技术广泛运用于教学，高中美术鉴赏课可以依托海量的网络资源，充分运用电子白板等多媒体课件的形式自由展示出来，发挥电子图片具有的方便快捷、清晰度高、便于展示等特点。这样，无论是前人的优秀作品的图片还是视频的搜集，下载、整理和展示都非常方便。不论是教材中的鉴赏范例，还是古今中外的名人字画等，都可以很方便地以多媒体形式展示给学生，极大地丰富了教学内容，拓展了美术鉴赏的途径，方便学生自由鉴赏。因而，教师要充分利用多媒体信息技术，助力学生进行美术作品的鉴赏和学习理解。

例如，在“画外之意——中国传统花鸟画、人物画”鉴赏教学中，面对写实程度是否可以作为衡量艺术水平的标准这一问题，我们可以运用信息技术手段对本节课的问题逐一进行解惑。在进行《写生珍禽图》《荷花水鸟图》《墨竹图》作品鉴赏时，教师首先在电子白板上使用“放大镜”功能，对几幅作品的细节进行展示和讲解，引导学生从作品的细处着眼，进行观察和欣赏，形成具体的印象，然后再从整体结构上鉴赏，最后出示网络搜集来的各种鸟、荷花、竹子这些实物图片、视频，与艺术作品中的形象进行对比、分析，让学生体会到作品的艺术性。通过对比，学生发现美术作品并不是生活物象的复制品，而是在生活实物的基础上，通过艺术加工的形式，实现高于生活的艺术升华。这也是中国传统绘画中，外形的临摹只是以形传神的辅助手段，内在的神似才是绘画所承载修身养性的内涵所在。

（二）课堂积极互动活跃氛围

传统高中美术鉴赏课教学中，学生受学业压力的影响，很少与教师进行互动，课堂氛围较为沉闷，因而教师无法及时掌握学生的知识掌握程度。对此，要提高高中美术鉴赏课的教学效率，教师应采用适当的教学策略，鼓励学生进行课堂互动。可以采取分组合作学习的模式，让学生在小组内相互交流、分享鉴赏心得和体会，并发表自己对所鉴赏作品的内容、表现手法、艺术价值等的认识和理解，然后以小组为单位，各组推选学生代表在课堂上发言。这样，学生就会认真观察和欣赏作品，切实交流和分享鉴赏心得，提高课堂上美术鉴赏的效果。而且，通过与学生互动，引导学生深入品评、分析作品，解决鉴赏知识、技艺上的疑问和不足，能够激发学生美术鉴赏的兴趣，有效提升学生的美术素养。

“象外之境——中国传统山水画”课堂上，可以利用学生熟悉的影视作品进行课堂互动，激发学生的鉴赏兴趣。对《富春山居图》，学生们想到了之前看过的一部电影，教师请一位学生介绍这部电影的基本剧情：为了抢夺《富春山居图》这幅名画，不同帮派的人进行了激烈的斗争。教师适时参与到互动中：“影视作品中的那幅名画，正是以我们今天课堂上所要鉴赏的这幅画为原型的。”然后，进一步介绍这幅名画在历代流传过程中的坎坷历程。这样的互动设计，很好地点燃了学生的学习兴趣，拉近了他们与中国传统山水画鉴赏课的距离，便于师生一起在轻松愉悦的氛围中进行作品的鉴赏与探析。

（三）小组合作提高鉴赏水平

在高中美术鉴赏课中，也可以适当通过小组合作的方式来共同探讨美术作品鉴赏的方法。在鉴赏的过程中，营造宽松、和谐的鉴赏氛围，小组内学生之间、小组与小组之间，畅所欲言，在自由的课堂氛围中运用教师讲解的方法、技巧进行美术鉴赏。这样，学生以小组为单位，充分运用鉴赏技巧，从构思理念、表现手法、表达的寓意思想等多角度进行探讨，在活跃课堂氛围的同时，主动投身美术欣赏过程中，从而有效提升鉴赏效果和发展鉴赏能力。

在“关于美术作品的创作”教学过程中，小结拓展学习是对徐悲鸿先生《奔马》的鉴赏练习。教师以教材中《奔马》的创作时代背景为引子，让学生对徐悲鸿先生以马为题材的类似作品进行鉴赏。通过小组合作鉴赏，学生们发挥集体智慧，将徐悲鸿先生其他有关马的画作充分联系起来。比如，有的小组将徐悲鸿这幅画作与当时的时代背景相关联。这幅画创作于1941年，当时正值长沙会战，徐先生在国外办画展，非常期盼长沙会战能取得胜利，因而连夜创作了这匹力量感十足的《奔马》图，用马的强健生命力表现中华民族在抵御外敌入侵时不屈不挠的强大精神。如此，从不同的角度对这幅画作进行鉴赏，可以有效突破美术鉴赏课中学生鉴赏实践不充分的瓶颈问题。

（四）外出参观开阔美术视野

除了校内课程，在高中鉴赏课教学过程中，学校和教师还应当积极地为学生创造、搭建外出参观的机会和平台。比如，组织带领学生走进不同地区有特色的博物馆、美术馆、岩崖雕刻等富有美术内涵的场馆、风景名胜区参观游学。参观游学不同于课堂教学，学生在新的环境和情境中会更加专注于美术作品的鉴赏，并通过博物馆讲解员、美术大师等生动精彩的講解，感受到不同美术作品的风格和价值。这种参观实践活动，有助于丰富学生的美术知识，开阔学生的眼界，提升他们的美术鉴赏水平和素养。例如，“书为心画——中国书法”教学中，通过对本地美术馆的实地参观，学生欣赏到大量的书法作品，并在现场对其进行品评、鉴赏。此外，在信息技术的辅助下，现在的美术馆已远非原来纯实物展览的形式，很多美术馆中历朝历代的名家作品，如《兰亭集序》《清明上河图》等，都能以动画的形式进行配乐展示，增强了鉴赏效果。

总而言之，作为高中美术教育的重要板块，美术鉴赏课对初、高中美术教育的衔接和学生美术素养的提升具有非常重要的作用。一堂好的美术鉴赏课，能够充分调动学生运用多学科知识参与教学活动，因而教师要重视其教学探索，基于学生学情创设和构建相应的教学策略，以不断提高课堂教学质量，发展学生的综合素养。

［参考文献］

［1］张延春.探索新课改背景下高中美术鉴赏课的教学方法[J].美术教育研究，2019（14）.

［2］蒋树霞.高中美术鉴赏课多样化鉴赏实践探究[J].青海教育，2022（04）.