中学教师业务素养自主提升策略研究

蒋春堂 张雷

摘   要：随着巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接，河北省南部脱贫县的城市化进程正在加速推进，城区中学在校生规模呈快速增长的趋势，对从业教师的业务素养提出了更高的要求。然而，由于财力不足、基础薄弱等原因，脱贫县开展的行政体系下教师培训项目呈现方式单一、针对性弱、实效性差等问题。对此，通过案例分析的角度，探讨如何激发脱贫县城区中学教师自主提升业务素养的内在动力的若干模式，以期为经济较为落后的脱贫县中学教师业务素养提升提供借鉴。

关键词：脱贫县；城区中学；业务素养；自主提升；策略研究

中图分类号：G635.1    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）12-0010-03

随着全国脱贫攻坚工作全面转入乡村振兴，河北省南部贫困县乡村人口不断向县城集中，脱贫县城区中学在校生规模日益增多，社会对学校教育和教师素质提出了更高要求。同经济发达地区相比，脱贫县仍然呈现了教育投入不足、教育信息化步伐缓慢、行政体系下教师培训模式化等问题。全面提升城区中学教师质量，关键在建立一支高素质专业化的教师队伍。另外，教师作为一个相对稳定的职业，在县城这样的小城市经济环境里容易受到女性的青睐，教师队伍中女性占据绝大多数。同时，大部分女性又在家庭中扮演了重要角色，承担着抚育子女、料理家务等任务，家庭与工作的重压导致教师身心疲惫，“家工矛盾”加剧出现了“职业倦怠”现象。“家工矛盾”的激化，直接导致教师不愿付出更多精力去汲取“教学营养”提升自己，对模式化的教师培训疲于应付，效果较差。

本文立足家庭、学校、社会、教师等多个层面，探讨将教师从“家工矛盾”中解放出来的有效模式，引导脱贫县城区中学为教师素养提升营造积极向上的外部环境，激发教师内在学习动力，促使其针对自己的需要和兴趣开展自主提升业务素养的行动。

一、将自主提升融入家庭角色，统筹兼顾

教师本身也是家庭的一员，在其中扮演着重要角色，承担着繁重的家庭任务，这就给教师利用业余时间提升自身素养提出了挑战。但是，家庭任务与教学工作不是绝对对立的，与提升自身业务素养更有着千丝万缕的共性。教师应该转变思维认知，将自主提升业务素养的任务融入家庭任务中，从时间和空间上积极寻找家庭与提升自我的共性，将二者统筹兼顾，平衡运用。

例如：威县第二中学利用学校图书馆在全校教师中开展了“亲子共读”活动。首先，学校购入了大量的适合从幼儿园到高中不同阶段学生学习的课内课外书籍和绘本，利用放学后和节假日的时间，开放学校图书馆的馆藏资源，允许本校教师带领自己的孩子来到图书馆一起读书学习。年龄相仿的孩子凑在一起共同选取适合自己学段的书籍进行阅读，相互监督，共同进步；也可以一起静心完成作业，积极向上、活跃温馨的氛围，无形中促进了孩子的成长。教师也可根据自己的专业需求和兴趣爱好选取适合的书籍汲取营养，与孩子共同阅读提升自我。在这个过程中教师将自己从“看孩子写作业”的角色转变成读书者、学习者，有充足的时间和氛围去保证这一任务的完成，既实现了家庭任务的顺利完成，又达到了提升自身素养的目的。

二、借助新媒体平台开拓自主提升新途径

伴随着信息化时代的到来，脱贫县网络基础建设也日趋完善，网络共享资源丰富多彩，已成为教师获取教学资源和进行业务学习的新途径。微信小程序、公众号等新媒体形式的出现不仅给人们提供了便捷的生活，更加丰富了资源获取途径。教师应当充分利用网络新媒体资源进行业务学习提升，分享优质的博客、公众号等有关教师核心素养提升的文章、教学设计等，观摩专家、名师的讲课视频，学习古今历史文化，不断提升自己的综合素质。

例如：威县第二中学定期开展名师听评课活动，将各学科名师讲课视频建立点播平台，教师可以在家利用闲暇时间通过外网端口观摩视频资源，取长补短、猎取精华提升自己。同时，该校还购买了很多有关教师备课所用的试题、教学设计、课件等网站数据库的账号并无偿提供给教师，教师在家里利用业余时间就能够随时进行业务学习，使用起来十分便捷有效。

三、依托朋友圈建立自主提升的教研圈

师范类毕业生大部分是一线教师，为了联络感情建立的同学群、校友群基本上都是跟自己一样从事教学工作的人员。这些分布在全国各地的同学和校友，其中不乏在大城市名校就业的优秀教师，掌握优质的教学资源，这也可成为一种非常重要的自我提升资源。脱贫县教师往往受到条件所限，能获取的教学资源相对较少，应该充分利用同学群、校友群这个有利载体，在沟通感情的同时开展教学交流，获取优质教学资源，从而达到联络感情、素质提高双丰收。

四、立足出台激励机制，促进加快提升步伐

学校是教师开展教学工作的场地，又是直接管理教师的组织单位，负责教师日常任务的分配和监督，制定各类管理制度支撑学校整体运行。学校的管理制度、工作氛围直接影响着教师工作状态，好的激励制度可以促进教师开展业务素养的自主提升活动，反之激励制度制定不当会极大打击教师学习的积极性。教师积极进取、努力提升自我，才能促进教学水平的提高，才能提升学校整体教学质量，促进学校综合发展。学校应当因地制宜，出台多种激励制度，营造积极向上、开放活跃的教研氛围，创造条件激发教师自主学习的动力，主动提升业务素养。学校可以从增加绩效工资奖励、树立自主学习标兵、报销教师因自主提升而产生的费用等方面着手制定激励制度。

例如：威縣第一中学开展了“教师自选，学校报销，共筑书香校园”活动。该学校针对图书馆馆藏资源无法满足教师实际需求的现状，鼓励教师每学期自己购买两本有助于提升教学工作的书籍，读完写出读书笔记，学校将给予全额报销。该学校还为假期自己主动自费参加业务素养培训项目的教师报销路费，根据培训成果增加奖励性绩效工资额度。多种工作制度的出台一定程度上缓解了教师资金压力，增加了教师自主提升的动力，取得了良好效果。

五、制定前瞻性的职业生涯规划，提升自我发展内动力

教育事业的成败关键在于教师队伍的素质高低和进取心。常年的教学压力和家庭琐事让大部分一线教师“疲于奔命”，从而导致教师消极怠工，年复一年开展“推磨式”教学。职业倦怠的出现直接影响着学校的教学质量，究其根本还是教师心中缺乏奋斗目标，没有进步的方向，无所适从。教师的自主发展是一个持续不断的成长过程，只有具备一定的内在成长需求，才能保持长久有效的发展动力。教师应当审视自身，制定适合自己的职业生涯规划，树立人生目标，升华思想境界，逐步规划好每一年、每一学期的前进步骤。职业生涯目标略高于现实，能够达到“跳一跳，够得到”的效果，提升了奋斗成果的高度，激发了教师再进一步的动力和决心。

六、借助思维导图探索自主提升的新方法

俗话说“磨刀不误砍柴工”，思维方式的良性转变可以提升学习效率，获得事半功倍的效果。思维导图是一种高维度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记法。教师引入思维导图来进行自主提升学习，可以有效地整合知识，达到脉络清晰、思路顺畅的效果。思维导图的引入还可以有效提升教师的记忆力和逻辑思维能力，能够在自主学习中不断创新，提升学习效果，将碎片化的知识有效整合成条理分明的脉络，不断滋润教师的脑海，提升綜合素质。思维导图的引入不仅可以运用到知识的学习上，还可以用到家庭管理模式当中。当家庭事务进入思维导图，变得条例清晰，教师便可以有效管理家庭事务时间，提升家庭事务打理效率，增加更多的时间开展自主提升活动。

七、开展研学旅行活动，自主提升人文素养

劳逸结合、张弛有度的生活态度可以有效缓解教师工作压力，放松身心，陶冶情操，找到生活和工作的平衡点。教师将自身工作内容和旅游娱乐结合起来，开展研学旅行活动，可以达到既提升自己的知识素养又放松身心的效果。教师根据自身教学学科特点选取旅游的路线和内容，既可以是博物馆、主题公园的“近郊游”，也可以是流连于名山大川的“长途游”；既可以是三五同行相约游学于文化名城，也可以全家一起制定方案感受宗教名寺的意境。旅游当中蕴含着中国几千年的文化底蕴和山川秀美，美术教师可以提升作画的意境，历史教师可丰富课堂的教学素材，地理教师可以深化知识的理解，政治教师可以烙印家国情怀，即使是理科教师也可以让理性的字符跳出蕴含文化之美的舞蹈。研学旅行的成败关键在于制定适合自己的研学方案，将身心投入自然与文化，达到身心合一的境界，无形中提升自身的文化素养，升华教师内在的人格魅力。

八、多措并举营造尊师重教氛围，塑造教师自主提升的外在动力

在教师业务素养提升的过程中，政府层面更多的是关注教师培训项目，从行政层面引领教师队伍前进的整体方向，往往对教师自主提升的方面干预较少。其实在教师自主提升的过程中，政府采取适当措施也能起到关键作用。随着脱贫振兴的步伐加快，脱贫县纷纷开启了打造文明城市，塑造文明乡村的步伐。尊师重教其实也是城市文明、乡风文明的题中之意。政府应该采取表彰师德模范、宣传教学名师等措施在全社会营造尊师重教的浓厚氛围，提升教师社会地位和幸福感，激发教师的自豪感，促进教师积极主动地进行自我提升，向着名师目标奋进。

参考文献：

［1］吴庆生.教师自主发展策略漫谈［J］.广州广播电视大学学报，2014，（06）：64～69.

［2］刘   艳.你一学就会的思维导图［M］.北京：文化发展出版社，2017：4.