基于思维导图的高中地理教学应用探讨

王承超

【摘要】随着新课改的深入推进，当前阶段开展高中地理教学工作，地理教师应该研究更加有效的教学策略，及时转变教学思想，贴合新课标的需求，调整个人的教学方法。将思维导图这种优质的教学辅助工具引入到地理教学中，能够提升地理教学的效率，将思维导图分享给学生，引导学生利用并设计思维导图进行课后探究，也可以提高学生自主学习的能力。本篇文章将重点分析思维导图如何与高中地理教学巧妙结合起来，希望能够给更多地理教师提供教学实践方面的帮助。

【关键词】高中地理  思维导图  教学实践  应用

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0088-03

地理学科教学是一门比较复杂的学科教学工作，开展过程中，教师既要给学生讲解自然地理，又要分析很多人文地理知识。更重要的是，学生必须将这些知识融会贯通，深入理解。为了提高学生的学习兴趣，让学生能够将地理知识掌握透彻，教师可以利用思维导图梳理知识框架，结合思维导图，减轻学生学习负担，帮助学生形成更加出色的地理学科核心素养。下面将围绕该话题进行分析，结合自身教学经验提出几点教学建议和策略。

一、高中地理教学的困境

随着高中地理教学工作不断进步，地理学科教学过程中教师们研究出了一些非常有趣的创新教学方法，能够在一定程度上提升地理教学的有效性。不过，目前教师在探索创新途径的过程中也总结出了一些问题，高中阶段的地理课堂不同于以往的地理教学，教师应该给学生提供更加优秀的课堂学习体验，用高质量的教学手段满足学生多样化的学习需求。当前高中地理教学中面临以下困境，希望能够唤醒更多教师的关注，提升地理课堂的教学质量。

（一）学生地理思维薄弱

首先，教师应该注意到刚刚进入高中的学生地理思维普遍薄弱，学生此阶段只有最基础的地理认知，对于高中阶段的地理学习任务还没有特别清晰的把握，学生一方面没有良好的学习习惯，另一方面又没有特别出色的地理基础，初次接触高中地理知识时，肯定会遇到各种各样的问题。因此，地理教师应该考虑先从培养学生的框架意识入手，提高地理课堂教学的有效性。但凡谈到框架意识，肯定就要引入思维导图，所以地理教师可以积极建构一系列的思维导图，几乎在每一节课的教学工作开展过程中，教师都可以引入一张思维导图，提高课堂教学效率的同时，也可以帮助学生打开学习思路，进一步感知地理探究的乐趣[1]。这样学生会在教师持续思维导图引导之下，形成更加完善的地理思维。

（二）地理知识难度较大

高中阶段地理知识的难度可以说是呈指数级增长，其实光是从教材表面来看，地理知识的难度并没有特别明显的提升，但是新高考背景下考核的是学生的综合素养，学生仅学习教材上的知识，理解表面内容其实还不足以满足学生的学习需求。教师必须从教材表面深入挖掘知识，设计良好的教学环节，还要引导学生深挖知识，解决一系列的地理问题，这就要求教师必须找到更加巧妙的教学方法，尽可能利用思维导图这种优质的教学工具引领学生深入学习地理知识，有利于提高地理教学的有效性，也能够让学生感受到地理学习的乐趣，减轻学生学习压力的同时，提升地理教学最终效果[2]。

二、基于思維导图的高中地理教学应用探讨

（一）利用思维导图，组织课前预习

高中阶段地理的课堂上，教师需要讲解大量的地理知识，只有这样才能跟上教学节奏，让学生在更短的时间内把地理问题研究透彻，调动学生的学习积极性、集中学生在地理课堂上的注意力是至关重要的一项教学任务，然而，目前的高中地理教学实践过程中，大多数的学生还没有集中注意力认真听课的意识。这种情况是因为学生的学习思维还比较薄弱，假如学生在每一节地理课堂上听到的都是自己之前从未了解过的地理知识，学生的地理思维很难跟上教师的教学节奏，学生自然也感受不到地理探究的乐趣。这样的教学背景之下，地理教师就需要考虑用更加优质的教学策略安排预习任务，让每一位学生都能够在预习的过程中感受到学习的乐趣，提前掌握一部分地理知识，而思维导图可以在预习环节发挥巨大的作用[3]。

例如，很多学生在升入高中之前，对地理学科的认知非常少，这种背景下开展高中地理教学工作，教师肯定要面临一些障碍，但是如果教师把思维导图融入到预习任务中，让学生结合思维导图的框架，整体把握地理知识。那么学生的学习兴趣可能就会有非常显著的提升。比如教学“热力环流”这部分知识之前，教师就可以给学生简单分析一下，如果想把热力环流的知识点弄清楚，我们需要分析其中的哪几个重点问题，学习这部分知识的关键是什么？让学生懂得挖掘思维导图上的关键信息，进而把握地理课上将要学习的重难点内容，有利于培养学生的地理思维，也可以提高地理教学的有效性。

（二）利用思维导图，优化课堂教学

思维导图具有非常明显的逻辑性和条理性。任何人在学习地理知识的过程中，都不能做到一蹴而就，所有的知识都是要拆开揉碎，用细致的教学方式分享给学生，为了更好地满足学生的学习需要，教师可以利用思维导图，将地理知识从整体中剥离开来，直接整合成碎片化的知识点呈现在思维导图上以后，教师可以带领学生一边研究思维导图上的整体知识，一边学习每一个细小的知识点。这样学生在接触地理知识点的时候就会知道哪些知识是自己应该深入学习和理解的，而这些知识在本节课的思维导图中又处于一个怎样的位置，让学生真正做到心中有数，提升地理教学的整体质量。

例如，教学“地球的圈层结构”这部分知识时教师会发现，有些学生受到个人学习思维的影响，在理解地球的圈层结构时，容易犯迷糊。比如，很多学生就不太清楚莫霍界面和古登堡界面之间的差别;给学生分析纵波和横波等知识时，学生也会遇到障碍。确实，如果仅从表面文字展开分析，学生会觉得这些知识特别难以理解，学习过程中容易遇到问题，教师可以利用思维导图，把这些知识梳理清楚，比如，在思维导图上整理三个模块，分别是地壳、地幔和地核，让学生自主分析地球内部圈层结构内容。教师在地理课堂上引入思维导图的时候，能够明显地感觉到学生的学习兴趣提升了，学生的地理学习能力也明显提升了，这种教学方法能够很好地刺激学生的学习热情，也可以给他们带来有效的学习体验。

（三）利用思维导图，回顾课堂知识

随着我国教育事业不断进步，将思维导图这种辅助教学工具引入到课堂上，有利于提高地理课堂的教学效率，也可以让学生快速回顾课堂知识。地理学科有一个特点，那就是所有的知识点都特别琐碎，而且这些知识点可能都是重要的知识点。课堂上，教师必须深入讲解，那么在这样一堂地理课上，很多学生会因为个人的整体思维框架意识不够明显而感觉学习地理特别吃力。为了更好地提高地理教学的有效性，教师可以在每次讲解完基础内容之后，准备一张思维导图，让学生回顾课堂知识[4]。

例如，教学“海水的性质”这部分知识的时候，教师可以把本节课讲解的海水的温度、海水的盐度、海水的密度等知识全都整理到思维导图的分支上，一级分支列举小标题，二级分支设计一些简单的填空题，三级分支整合相应的考题。让学生自主做题，巩固对本节课知识的掌握程度，对于高中生而言，这样的复习过程快速且有效，学生能够非常清晰地看到自己在完成填空题时速度是怎样的，流畅度是怎样的，學生也更容易把握自己的学习水平，知道自己还应该在哪些方面继续发力，认真学习。比如有些学生在解决海水的密度分支习题时遇到了问题，这就说明学生对海水的密度了解还是不够透彻，教师可以进一步给学生讲解大洋表层海水温度、盐度、密度随纬度变化有什么特点，进一步提高学生的学科核心素养，提升地理教学的质量。

（四）利用思维导图，引导深入学习

高中地理教学过程中，教师不仅要关注学生在地理课堂上的基础学习表现，还要关心学生的课后自主学习行为。高中阶段每一节课上，教师可能都会给学生传授多个知识点，而每一个知识点又存在不同的考查方法。假如学生想要在短时间内提升个人的地理成绩，必然要研究更加有效的学习方法，地理教师可以在常规地理教学工作过程中，使用思维导图帮助学生深入挖掘地理知识点，整理考点的同时，以实现引导学生深入学习的目标[5]。

例如，教学“我国东北地区的农业发展”这部分知识的时候，近年来，高考试题中对东北地区的考查力度又在加大，有很多问题都会把资料与东北地区的农业发展状况作对比，或者暗含着引导学生类比答题的思想。因此，讲解这部分知识至关重要。地理教师应该创新教学方法，利用思维导图引导学生深入研究地理知识，就属于一种非常不错的教学方法。比如，教师在讲解这部分知识时，会给学生分析东北地区农业发展的特点，东北地区农业发展的困境以及相应的突破策略等等，教师按照一定的逻辑给学生分析和东北农业发展知识有关的若干个问题，并且结合知识点给学生准备了一些练习题，教师会鼓励学生课余时间自己掐表，看看有没有在规定时间内完成这些题目。学生完成作业时，如果感觉吃力，就说明他们对地理课堂所学内容的理解还不够透彻。这种情况下，地理教师就可以和学生一起深入探究这些学生没有掌握透彻的知识点，当然教师也要注意当学生对知识点的学习欲望不断上升时，这个时候也是学生最需要地理教师引导和帮助的时候，所以地理教师应该和学生密切交流，从本质上提升教育教学的有效性。

（五）利用思维导图，降低学习难度

对于高中阶段的学生来说，学好地理学科其实也是一件非常有挑战性的事情，因为很多学生的地理思维还不是特别完善，学生在研究地理问题的时候会受到各种因素的影响，无法展现出成熟的学习能力，而这种客观存在的情况，必然也会给学生带来一些学习压力。为了将地理教学工作组织得更加完善，从根源上培养学生的地理学习兴趣，减轻地理学习的难度，地理教师应该尝试利用思维导图，帮助学生更好地掌握地理知识，提高教学效率。

例如，教学“世界气候类型图及其分布”这部分知识的时候，教师会给学生讲解与世界各地气候类型相关的一系列知识，其实，这部分内容非常考验学生的记忆力和理解力。比如，很多学生就是不能理解为什么大洋洲澳大利亚的西南部和南部沿海会有地中海气候，即便学生能够理解，在记忆的过程中，还是很容易出现失误。此时，地理教师就可以准备一份思维导图，把和世界气候类型有关的知识点全都搬到思维导图上，让学生清晰地看到温带气候、热带气候和寒带气候分别有怎样的特点，以及各自的分布方位。这种教学方法非常符合高中阶段学生的学习需要，学生可以在这种趣味化的思维导图引导之下，快速背诵地理学科中的很多知识。学生只要想到世界气候类型以及分布的思维导图，脑海中就会浮现出相应的知识，这样的背诵相较于传统的教学可能是更加立体，也更加有效的，有利于减轻学生的学习压力，提升教育教学质量。

（六）利用思维导图，构建知识体系

在平常的地理教学过程中，每当完成一节或一个单元的内容教学后，在教师的引导和要求下，安排学生根据学到的知识，自行构建本知识点的地理思维导图，例如，完成“地表形态的变化”这部分地理知识的教学后，安排学生自行准备思维导图绘本，进行设计绘制本节的知识思维导图。学生根据学到的知识，再结合自己的思维拓展进行设计思维导图，长此以往的不断坚持训练，不仅培养学生完整的知识体系构建，还可以扩散学生的综合思维，提高地理综合素养，以提高地理教学成绩。

三、总结

新一轮课改已提上日程，一线教师都已对此积极关注，并不断探究新课改形势下的教学模式和教学方法，在高中地理教学中应用思维导图，可以充分调动高中生学习地理的积极性和主动性，有利于调动高中学生学习地理的兴趣和意愿，有利于学生更好地理解、记忆和运用地理知识，培养高中学生的创新思维能力，并提高学生的地理学习成绩。

参考文献：

[1]郭登峰.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].中学政史地（教学指导），2022（8）：47-48.

[2]李斌.探析思维导图在高中地理教学中的应用策略[J].试题与研究，2022（21）：106-108.

[3]景宇宽，赵志成.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（6）：58-60.

[4]周莉.巧用思维导图构建高中地理高效课堂[J].中学政史地（教学指导），2021（11）：81-82.

[5]张娟.关于思维导图在高中地理教学中运用的几点思考[J].中学政史地（教学指导），2021（10）：40-41.